2012詩歌鑒賞講座 師大附中張海波

PAGE52012古詩鑒賞專題講座各位老師，大家好：下面我就2012年高考詩歌鑒賞的應(yīng)考策略及與詩歌教學相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勎易约旱目捶?，希望與各位同仁交流探討。首先，我們先來看一下2012年高考詩歌鑒賞試題綜述，了解本年度高考詩歌鑒賞的命題特點。2012年高考16套語文試卷共鑒賞評價17首詩歌（其中浙江卷以對比鑒賞形式出題，選了兩首詩歌），由此，我們可以看到這樣一些特點：第一，詩歌體式多樣，內(nèi)容豐富。1、從題材看，涉及常見的山水田園、思鄉(xiāng)懷人、羈旅送別、邊塞戰(zhàn)爭等。這些詩歌大都是情景交融的寫景抒懷之作。如山水田園詩歌以寫景為主，情感淡然悠遠令人回味無窮，抒情較含蓄。其它即景感懷或托物言志之作，景、事、情（理）交織在一起，情味深厚令人感慨萬千，抒情議論較明顯。2、從體裁看，類型非常集中。17首詩歌涉及7首律詩、5首絕句、5首詞。3、從時代看，宋代詩詞唱主角（8首）。唐詩3首，唐詞1首，金詩1首，金詞1首，元詩2首，明詩1首。4、從作者情況看，名家名篇在相對減少，這也是近年高考詩歌所選篇目的一個大趨勢。十六套試卷中李杜蘇軾等大家已然淡出，晏幾道、楊萬里、李益、賈島、秦觀、溫庭筠、元好問等學生有所接觸，而學生不太熟悉的詩人的作品占超過一半的比重。第二，考點分布廣泛，但考查重點突出。其中，理解詩歌的思想內(nèi)容及情感、評價作者的觀點態(tài)度更加受到命題者的青睞，16套試卷幾乎都針對這兩方面設(shè)題，或著眼于具體詩句，或著眼于全篇。第三，試題的綜合性逐漸加強，靈活性、開放性體現(xiàn)更為突出。整體趨勢上看，淡化背景，強化詩歌本身；弱化字詞，強調(diào)整體感悟；淡化意象，融于情感技巧；趨于綜合，突出鑒賞評價；出題方式上，除了就某一知識點單獨命題考查詩歌鑒賞能力外，還更多采用“一題多問”的形式，考查綜合鑒賞詩歌的多方面的能力。我們再以2010——1012新課標卷及遼寧卷為例做以分析：總體特點：第一，六套試卷，十二道題，問到感情的有五問，且均為連續(xù)問，兼及感情作用，感情怎么表現(xiàn)，對感情的分析，還有某詩句所體現(xiàn)的感情。第二，直接問到句（或詞）意理解的五問，且均為連續(xù)問，與詩歌意象，思想內(nèi)容理解放在一起考察。第三，對手法的考察極為靈活，問法籠統(tǒng)，將手法與內(nèi)容結(jié)合在一起考察，如“怎么表現(xiàn)的”，“如何處理的”，結(jié)合某內(nèi)容“賞析”，或問“有什么好處”。第四，遼寧卷2010年和2011年有兩道題涉及到評價類題型，其中一道題極為開放，答題需兼顧觀點態(tài)度、技巧判定、結(jié)合詩句的具體分析、作用效果。由近三年的新課標卷和遼寧卷的命題來看，我們更可以體會得到命題者“漸進適度滲透新課程理念”的指導思想。這也意味著要求考生除了把握詩歌鑒賞技巧，掌握鑒賞規(guī)律外，必須注重積累，提高審美能力和人文素養(yǎng)，提高鑒賞能力和思辨能力。今年高考詩歌鑒賞命題趨勢，對我們在座的每位語文教師也提出了更高的要求，我們不應(yīng)僅僅停留在針對高考進行強化訓練，更應(yīng)該注重引導學生在平時的學習中進行積累，以厚積薄發(fā)。所以我今天的話題也要針對兩方面進行，兼及高考指導和平時教學。從高考的角度來看，萬變不離其宗，試題再靈活，也同樣需要規(guī)范，基本規(guī)律的總結(jié)、各種類型題答題的方式方法，尤其是綜合性比較強的試題，更要給予學生一定的方向。第一，讓學生明確考綱要求，幾大考點概念要有清晰解讀：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級D。比如，詩歌的形象指什么？什么是意象，什么是意境，二者有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二，指導學生把握解答詩歌鑒賞題的一般步驟：1．關(guān)注已有的信息，如詩題、注釋、作者生平經(jīng)歷、時代特征等。詩題一般能揭示詩的內(nèi)容和情感；注釋、生平經(jīng)歷能揭示詩的背景。所謂知人論世，對解讀詩人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊是非常重要的，有時詩歌情感就體現(xiàn)在詩題和注釋上。2．注意合理的鑒賞流程。詩是由意象（景物或人物）構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩情的。意象是詩的基礎(chǔ)。3．注意關(guān)注詩歌類型從詩歌內(nèi)容看，考查的基本類型主要有以下幾類①贈友送別②詠史懷古③山水田園④托物言志⑤戰(zhàn)爭邊塞⑥羈旅愁思⑦題詠畫作⑧民俗節(jié)令等。掌握每一類型的基本閱讀方法，對解答非常有益。4．注意分析詩的表現(xiàn)手法指導學生整體把握古詩常用一些表現(xiàn)手法：表達方式（五種——記敘、議論、描寫、抒情、說明）、抒情方式（直接抒情、間接抒情，間接抒情中的借景抒情、借物抒情或言志、借事抒情、借古諷今、借用典故、以景結(jié)情等）、描寫方式（動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、以小見大、色彩渲染、以樂景寫哀情等）和修辭方法（比喻、夸張、擬人、對偶、對比、反襯、借代、雙關(guān)等）。第三，教師要給學生進行分類總結(jié)，使學生對考點有宏觀的了解，形成知識鏈條。如：中國古代詩歌意象分類詮釋；形容意境特點的常用形容詞；各種表達技巧的知識梳理；中國古典詩歌語言上推敲字詞及顛倒變形的特點，詩詞中的省略，語言風格多樣的特點；古代詩詞中常見的思想情感等。特別需要強調(diào)的一點是，有些概括總結(jié)不能只是以資料形式下發(fā)，還要給予學生一定的指導，比如關(guān)于詩歌常見意象，送別類意象中“柳”的意象，因楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達怨別、懷遠等情思。思想類意象中的鴻雁意象，因鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此詩人常常借雁抒情。與這兩種意象相關(guān)的試題都在高考試題中出現(xiàn)過，要幫助學生在“意”和“象”之間建立聯(lián)系。第四，幫助學生理清各類試題答題要點1．意象意境類景物類：①針對詩歌相關(guān)內(nèi)容直接找出對應(yīng)意象。②描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用散文化的語言再現(xiàn)畫面，語言盡量與詩詞風格吻合，有美感；③概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。人物類：①人物形象定位；②具體解析；③反映出來的思想感情。2．藝術(shù)技巧類①點明手法；②結(jié)合詩句分析手法；③表達的主要情感。3．語言類（1）鑒賞語言特點的：①點明語言特色，用一兩個詞簡單概括；②用詩中有關(guān)語句具體分析；③表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（2）煉字（句）：①解釋該字在句中的含義（釋義）；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象（譯句）；③點出手法及效果（明法）④該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。（達情）⑤煉句有時還要關(guān)注語句在結(jié)構(gòu)上的作用（構(gòu)篇）。4．思想感情類切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者什么樣的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而有此情懷。第五，重點指導“大角度”設(shè)題的作答方式。此類設(shè)題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現(xiàn)在題干中的關(guān)鍵詞通常是較為寬泛的概念。如：2012新課標卷《思遠人》第8小題“這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？”第二問就是大角度設(shè)題，答題不能只從描寫的畫面和表達的情感上入手，還應(yīng)兼及手法及效果。參考答案：首句起興（或寓情于景），以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。再如2011年新課標卷《春日秦國懷古》第9題第二問“你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？”答案一樣要兼顧“手法及效果”“畫面再現(xiàn)”“表達感情”三個方面。包括直接要求“賞析”的試題也是這樣的幾個作答角度，應(yīng)對學生進行明確指導。第六，強調(diào)鑒賞評價題型的作答方式。以2010年遼寧卷為例，出的是一首宋詩陳與義的《雨》，第9小題“前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？“請簡述理由。這類題型需先指導學生讀懂題干評價的意思，然后按“觀點態(tài)度+技巧判定+結(jié)合詩句具體分析+感情表達+作用效果總括”的模式作答。參考答案：同意。詩題雖然為“雨”，但作者并未正面描寫雨勢、雨景，而寫夏日已過，燕子南歸，梧桐葉落，身心俱冷，家徒四壁，京城繁華，西風吹衣，徒增物換人非、懷舊失落之情，以側(cè)面描寫的方式，從動植物和人在雨中的感受來寫雨，這給人一種若即若離的感覺。再談?wù)勂綍r教學。我認為，詩歌教學應(yīng)該是靈動的，既不應(yīng)將詩歌做“肢解”似的機械翻譯，也不應(yīng)將文本分解成試題讓學生作答，長此以往，會讓學生對詩歌產(chǎn)生隔膜，審美對象對文本有了距離，詩歌本身的美感也就蕩然無存了。對于不同類型的詩歌，需靈活處理，力求使學生由點到面，廣泛積累，掌握方法，真正提高審美能力和鑒賞能力。第一，微觀解讀，掌握方法。對于形式體制、內(nèi)容題材與高考比較貼近的、有代表性的詩歌，要指導學生掌握鑒賞流程和方法，由意象到意境再到感情極其傳達方式即藝術(shù)技巧，以幾個大的問題為線索，引導學生涵詠思考，深入理解探討，針對每首詩詞的特點重點解決兩三個問題，不必面面俱到。以《聲聲慢》為例，這是李清照晚年作品，當時的她身無所依、情無所托，在經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、再婚、離婚等一系列重大打擊之后，茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出這樣一首悲苦愁絕之詞。對于這首詞，學生很容易把握其中的感情，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置兩個問題即可，其一，分別找出直接寫愁和間接寫愁的句子，直接寫愁的句子重點分析開篇的疊詞，間接抒情的句子找出意象與情感是如何產(chǎn)生聯(lián)系的，重點讓學生體會作者是如何融情于景，借景抒情的及古典詩詞中常用意象的特定屬性，還可以指導學生賞析李清照其它寫愁名句：李清照其它寫愁名句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷——愁有長度了；獨抱濃愁無好夢——愁有形體可以擁抱了；酒從別后疏，淚向愁中盡——愁竟成了一種容器，可以盛裝淚水了；一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭——愁竟有腳，會爬了；只恐雙溪舴艨舟，載不動、許多愁——《武陵春》愁都有重量了。再如曹操的《短歌行》也可以用兩個問題為線索來解讀，第一層面是理解感情，不難看出詩中所表達的人生苦短，建功立業(yè)的愿望，二種感情互為表里。在魏晉時代的特定社會文化政治背景下，詩歌中普遍表達及時行樂的消極情緒，而曹操的詩體現(xiàn)的是一種積極的人生態(tài)度和理想追求；第二個問題，怎樣表達感情的，這就涉及到用典，詩中既用事，又用詩文，引導學生分析感情與典故是如何建立聯(lián)系的。這些都涉及到我們高考的考點。第二，宏觀入手，總結(jié)規(guī)律。對于屬于形成文學傳統(tǒng)源頭的經(jīng)典作品，不能只就選篇而論，要給予學生由點到面的整體觀照，不拘小處，給學生打開較廣闊的視野，便于學生廣泛積累，進而自主閱讀，加深積淀。比如對《詩經(jīng)》的解讀，必修教材上選了兩首，一首是棄婦詩《衛(wèi)風·氓》，另一首是《小雅·采薇》，我在處理教材的時候，先介紹詩經(jīng)的概況，然后從愛情詩入手，帶學生讀選自衛(wèi)風的《木瓜》《靜女》及《碩人》的第二節(jié)寫美人的詩節(jié)，從形式到內(nèi)容到手法，感知《詩經(jīng)》的質(zhì)樸自然，率真純摯之美，在此基礎(chǔ)上解讀教材選篇。之后又介紹了不同特色的寫戰(zhàn)爭的詩歌，如《秦風·無衣》《小雅·何草不黃》等，再利用早讀時間推薦閱讀一些有代表性的篇章，這樣能使從總體上了解《詩經(jīng)》的風貌。《離騷》的解讀也是這樣，從內(nèi)容上，屈原的作品不僅僅是一個詩人的清淚，而且是中國知識分子的“第一滴血”。楚辭對中國文學的影響：從整體精神來看，為中國詩歌輸進了兩種精神，即個體精神和浪漫主義；對文學樣式形成的作用：尤其是“賦”和“七言詩”；文學技巧方面：香草喻美德；美人喻君主或理想；夫婦喻君臣。關(guān)于香草美人意象，可以給學生列舉相關(guān)的例子，如：《感遇》（其一）（張九齡）；《閨意上張水部》（朱慶馀），《酬朱慶馀》（張籍）。由屈原開始，形成一個浪漫主義的詩歌傳統(tǒng)，像花中四君子“梅蘭竹菊”歲寒三友“松竹梅”在詩歌中都是人格精神的象征。陶淵明在《回去來兮辭》中說“三徑就荒，松菊猶存”，蘇軾在《赤壁賦》中說“渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！倍汲欣^屈原開創(chuàng)的詩歌傳統(tǒng)。第三，方式靈活，注重審美。詩詞的解讀方式，針對性要強，對于某些富于特色的文本，還需要采取個性化的教學模式，讓學生在整體把握的基礎(chǔ)上獲得審美體驗。比如《錦瑟》的教學，這首詩被稱為詩歌史上的“斯芬克斯之謎”，可以讓學生自己談對詩歌的印象和理解，然后給學生介紹關(guān)于這首詩歌解讀的一些有影響的說法。不管是詩中有人，還是詩中有物，不管是追思艷遇，悼念亡妻，還是感時傷世，羈旅之苦，久客思歸，追憶似水年華，每個讀者所讀出來的《錦瑟》，都加上了自己感受的鏡中之象，水中之影，不同于別人，甚至不同于上次的自己，所謂“一千個讀者有一千個哈姆萊特”“詩無達詁”，一首好詩是閱讀不盡，也品讀不完的。這首詩中，纏綿悱惻的情緒、傷感悵惘的情調(diào)，典故隱喻的深奧，為讀者閱讀時的二度創(chuàng)造，提供了太多的想象空間。正如李商隱名字中的“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，琢磨不透，只可意會，不可言傳，而正是這種美學境界吸引了千百年來的讀者。何必句句分解推敲，消解詩意和美感呢？我還把王蒙根據(jù)《錦瑟》改寫的詩、詞、對聯(lián)介紹給學生，讓學生體會這首詩的魅力：無端起興、無端感傷、無端懷舊、無端吟唱，完全是一種“無端”之美。以上就是我關(guān)于高考詩歌鑒賞趨勢的分析之后的一些