統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第6課《藤野先生》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第6課《藤野先生》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理課文主要內(nèi)容，理清作者與藤野先生交往的典型事例；

2.抓住并品析人物描寫的語(yǔ)言，感受人物品格；

3.了解作者的求學(xué)經(jīng)歷，體會(huì)尊師和愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章典型事件，透過(guò)事件理解作者情感，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章獨(dú)有的“冷峻”與“溫情”并存的語(yǔ)言風(fēng)格，感受其表達(dá)之美。

教學(xué)方法：合作探究、人本互助、多媒體

課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾老先生和本文所寫的藤野先生。今天我們便一起看看作者筆下的藤野先生是個(gè)怎樣的人。讓我們一起走進(jìn)魯迅先生回憶性散文《藤野先生》（板書：課標(biāo)題，作者）

二、瀏覽課文，初識(shí)藤野

設(shè)計(jì)意圖：整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

學(xué)生活動(dòng)：

1.標(biāo)注段落，圈點(diǎn)字詞；

2.勾畫出具體描寫藤野先生的語(yǔ)句；

3.將本文劃分為三部分。

教師活動(dòng)：

1.標(biāo)注段落，圈點(diǎn)字詞；（引導(dǎo)學(xué)生積累字詞）

緋fēi紅油光可鑒發(fā)髻標(biāo)致煙塵斗亂精通時(shí)事美其名曰

好意難卻解剖挾jiā緩慢頓挫掌故落第抑揚(yáng)畸形斥責(zé)

不遜憤然匿名詰責(zé)托辭凄然杳無(wú)消息教誨瞥見(jiàn)深惡痛疾

2.勾畫出具體描寫藤野先生的語(yǔ)句（請(qǐng)學(xué)生朗讀）；

3.將本文劃分為三部分（引導(dǎo)學(xué)生理清層次）

1-3在東京——“東京也無(wú)非是這樣”

4-35在仙臺(tái)——“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”

36-38離開(kāi)仙臺(tái)——“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”

閱讀1-3段

思考：你從文字中讀出了魯迅先生哪些情緒情感？

1.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

“富士山”運(yùn)用夸張的修辭，通過(guò)盤辮子細(xì)節(jié)，揭示了清國(guó)留學(xué)生庸俗腐朽的本質(zhì)，表現(xiàn)了作者的厭惡和嘲諷。

反語(yǔ)，對(duì)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)進(jìn)行辛辣諷刺，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情。

2.中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

“響得震天”運(yùn)用夸張的修辭，通過(guò)學(xué)跳舞細(xì)節(jié)，揭示了清國(guó)留學(xué)生庸俗腐朽的本質(zhì)，表現(xiàn)了作者的厭惡嘲諷和憂心。

反語(yǔ)，“時(shí)事”指無(wú)聊之事，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憂心、諷刺與失望。

寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是交代作者離開(kāi)東京緣由，引出后文與藤野先生的相識(shí)相處，因失望與厭惡等復(fù)雜情緒交織，故另尋去處。

三、梳理事件，熟識(shí)藤野

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，共38段，從故事發(fā)生的地點(diǎn)入手，通過(guò)跳讀，概括人物事件，進(jìn)而把握文本，幫助學(xué)生快速梳理，提煉線索，理清作者思路。

學(xué)生活動(dòng)：

閱讀4-35段，

分享：我從哪件事/哪處細(xì)節(jié)，感受到藤野先生怎樣的性情品質(zhì)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句、文本品析，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

1.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

此句運(yùn)用肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，可見(jiàn)藤野先生是個(gè)形貌瘦削、斯文平易、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

2.這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

3.我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了先生“添改講義”之事，表現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)。

4.可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了先生“糾正解剖圖”之事，表現(xiàn)出藤野先生要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

5.解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：

“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！?/p>

但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了先生“關(guān)心實(shí)習(xí)、了解裹腳”之事，表現(xiàn)出藤野先生熱情誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、無(wú)民族偏見(jiàn)。

四、拓展延伸，補(bǔ)充背景

追問(wèn)：有如此好的老師，魯迅先生為何要離開(kāi)仙臺(tái)？

匿名信事件

看電影事件

有一次，在上課前放映的幻燈畫片中，魯迅看到一個(gè)中國(guó)人被日本軍隊(duì)捉住殺頭，一群中國(guó)人卻若無(wú)其事地站在旁邊看熱鬧。

魯迅受到極大的刺激，這使他認(rèn)識(shí)到，精神上的麻木比身體上的羸弱更可怕。要改變中華民族的悲劇命運(yùn)，首要的是改變中國(guó)人的精神，而能夠喚醒精神的，則是文學(xué)和藝術(shù)，于是他棄醫(yī)從文，離開(kāi)仙臺(tái)，回到東京，翻譯外國(guó)文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動(dòng)。

五、課堂小結(jié)

“我”從一個(gè)對(duì)周圍事物漠不關(guān)心的人，到后來(lái)以身許國(guó)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心?！拔摇毕仁怯懈屑ぶ?，再受到切身之痛，然后才激起救國(guó)之夢(mèng)。

六、板書

藤野先生

魯迅

初識(shí)