腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件

腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)提綱認(rèn)識(shí)腦卒中、流行病學(xué)現(xiàn)狀三、先兆癥狀(識(shí)別腦卒中)四、腦卒中的二級(jí)預(yù)防及護(hù)理干預(yù)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭動(dòng)力──一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是多年來實(shí)施新課程教育改革的主要目標(biāo)。物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著很大優(yōu)勢(shì)，因此，如何充分利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是所有物理教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題，而面對(duì)廣大農(nóng)村物理教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，以及薄弱的教學(xué)條件和農(nóng)村孩子已形成的習(xí)慣特點(diǎn)，廣大農(nóng)村物理教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、要有適應(yīng)教育改革的物理教學(xué)觀念愛因斯坦說過：“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠和自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?！边@一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，農(nóng)村孩子在課堂上害羞、拘謹(jǐn)，不好意思發(fā)言，不敢提出問題，所以，我以為農(nóng)村物理教師在教學(xué)過程中首先要解放學(xué)生的思想，在課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。二、要有開放型的物理教學(xué)模式在農(nóng)村學(xué)校，雖然教育改革的呼聲很高，但真正推行實(shí)踐的很少，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，勢(shì)力強(qiáng)大，各位老師仍偏重于灌輸與接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“機(jī)械訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等本應(yīng)早該拋棄的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在蘇北農(nóng)村仍然盛行。而新課程改革要求我們要改變以往“應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，積極探索實(shí)行啟發(fā)式、討論式等開放性教學(xué)模式，如杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式；兗州一中“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式；昌樂二中“271”課堂法則。只有這樣開放性的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生感受、理解物理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論。同時(shí)針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自立意識(shí)、動(dòng)手能力，強(qiáng)化科學(xué)思維和科學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。讓課堂組織行式開放、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放、小制作場(chǎng)所開放、計(jì)算機(jī)房開放。要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。在處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的問題上，更應(yīng)重視“學(xué)”，學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才能涉獵廣泛的知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的角色才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、要重視物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理老師要重視物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅要讓學(xué)生自己思考，活躍思維，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手，探索方法，培養(yǎng)能力。不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體做法，一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、"控制條件"的實(shí)驗(yàn)方法、"以大量小"的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的"疊加法"、"替代法"和"比較法"等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以從擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，拓展實(shí)驗(yàn)方式幾方面努力。并結(jié)合新教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N最高水平的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钅荏w現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活化知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所必須具備一種能力，它與發(fā)散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及情感、意志、興趣等心理密切相關(guān)。學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理、編寫實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置等過程就能夠不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，。四、要能夠積極組織學(xué)生開展課題研究在新的物理教學(xué)大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。尤其是探索性實(shí)驗(yàn)，例如“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”……這些課題大多沒有惟一正確的答案，學(xué)生做這些題目時(shí)也不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問題，而是可以在不同方面、不同深度進(jìn)行許多工作。例如“小論文：從電冰箱到臭氧層”，可能有的學(xué)生著重從氟利昂破壞臭氧層的機(jī)理上去研究，而另外一些學(xué)生的興趣則在于臭氧對(duì)于太陽輻射的作用或太陽輻射的生理學(xué)效應(yīng)。因此，對(duì)學(xué)生課題研究的考核就不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要有綜合的評(píng)價(jià)。五、要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而新課程改革已經(jīng)吸納新的知識(shí)進(jìn)入課程領(lǐng)域，教師們只有掌握更多新技能、新知識(shí)，才具有新課程的實(shí)施能力，也能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力落到實(shí)處?，F(xiàn)在的農(nóng)村教師常常感到自己難以勝任新課程的教學(xué)工作，對(duì)新教材上的新問題和新知識(shí)也不愿引領(lǐng)學(xué)生去思考討論，也怕學(xué)生的提問觸及到自身知識(shí)的空白，“課堂出丑”可是每位教師不想出現(xiàn)的情況。正如廣東省高中新課程課題組成員葉延武所說：“沒有教師的發(fā)展，就沒有新課程的實(shí)施，也就沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求，也是新課程改革的初衷和目標(biāo)，作為一名處于新課程改革時(shí)期的物理教師，可謂肩上的責(zé)任重大，唯有自身不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。要講出一堂精彩的培訓(xùn)課，少不了培訓(xùn)教師事先的精心謀劃，這就是我們通常所說的備課。提起備課，可能有很多培訓(xùn)教師會(huì)認(rèn)為，不就是通讀教材，把所要講授的培訓(xùn)內(nèi)容事前備下來，找一找重、難點(diǎn)，再思考一下講授的方法。工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)教師從中不難發(fā)現(xiàn)，這樣的備課所反映出的課堂教學(xué)效果是：學(xué)員聽課不主動(dòng)，接受知識(shí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不夠理想，教師講課缺乏對(duì)學(xué)員的吸引力，不能使學(xué)員的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)達(dá)到智力上的共鳴，也難怪有些學(xué)員會(huì)在課堂上注意力不集中、思想開小差等。如何去解決這些培訓(xùn)問題呢？創(chuàng)新備課方式就顯得十分必要了。目前，所推崇的培訓(xùn)教學(xué)思想是學(xué)員的“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，即是要求培訓(xùn)教師在課堂教學(xué)中將學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)員，他們都具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基本功底。如何采取可行性的方法授課來調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這正是我們培訓(xùn)教師創(chuàng)新備課方式，提高培訓(xùn)課堂教學(xué)效果，需要深入探究的一個(gè)重要問題。下面就從幾個(gè)方面談一下自己的工作實(shí)踐淺見：一、研究培訓(xùn)教材，合理運(yùn)用教材內(nèi)容授課教材是培訓(xùn)課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它的主要功能是為培訓(xùn)教學(xué)提供學(xué)員學(xué)習(xí)的工具。培訓(xùn)教師如何運(yùn)用好培訓(xùn)教材，使學(xué)員能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，起到事半功倍的效果呢？1.充分鉆研培訓(xùn)教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容吃透于心，領(lǐng)會(huì)于腦。要想真正發(fā)揮好培訓(xùn)教材的作用，教師必須要讀懂教材，吃透教材，不僅對(duì)所教授的培訓(xùn)內(nèi)容重、難點(diǎn)做好精確的把握，更應(yīng)該在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對(duì)教材內(nèi)容能夠在課堂上調(diào)配運(yùn)用自如，發(fā)揮出對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。2.根據(jù)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充取舍培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們的培訓(xùn)教師不要一談到培訓(xùn)教學(xué)大綱，就必須要不折不扣地去嚴(yán)格執(zhí)行，不注重培訓(xùn)教學(xué)效果，完全不顧及培訓(xùn)學(xué)員工作的實(shí)際情況、教師教學(xué)的實(shí)際情況，其結(jié)果是適得其反，浪費(fèi)了時(shí)間精力而達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。我們要找準(zhǔn)培訓(xùn)教學(xué)的基點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)教材內(nèi)容實(shí)施大膽的取舍，以此達(dá)到對(duì)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行優(yōu)化組合。3.結(jié)合學(xué)員工作的實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識(shí)技能的目的是在于要運(yùn)用，是在于更好地去干好工作，就是要要求學(xué)員達(dá)到自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展不斷適應(yīng)工作的需要。對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)教育，主要是理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能知識(shí)兩大部分，在做好理論教學(xué)的同時(shí)，更要注重于操作技能的實(shí)踐運(yùn)用。我們的培訓(xùn)教師要精心地組織實(shí)踐操作技能的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用于培訓(xùn)教學(xué)的過程之中，由此達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的目的，更好地提高學(xué)員實(shí)際工作的操作技能。二、研究培訓(xùn)學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員的主體作用培訓(xùn)教學(xué)是教師與學(xué)員雙邊的共同智力活動(dòng)，在培訓(xùn)課堂教學(xué)中，學(xué)員才是真正的學(xué)習(xí)主體。因此在備課的過程中，教師不僅要備教師的教法，更要備學(xué)員的學(xué)法。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫先生曾經(jīng)說過：教學(xué)一旦觸及學(xué)員的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)員的精神需要，這種教學(xué)方法就能夠發(fā)揮高度有效的作用。所謂備學(xué)法，就是要備學(xué)員。教師在備課時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)員的整體因素，努力尋找切合學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，滿足學(xué)員工作實(shí)踐的需要，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的最佳教法。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是需要特別值得注意：1.針對(duì)學(xué)員的理論知識(shí)基礎(chǔ)，要能夠做到因材施教。不同的學(xué)員其理論知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，而且有些學(xué)員之間可能相差甚大。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同層次學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的需求，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的自身優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)教學(xué)成為每一個(gè)學(xué)員在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的有利條件。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)員，教師也應(yīng)該注意在備課時(shí)，適當(dāng)安排一些淺顯、易懂的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，并且給予指導(dǎo)與幫助，以增強(qiáng)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心。2.調(diào)動(dòng)學(xué)員積極主動(dòng)參與教學(xué)意識(shí)。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想提倡把課堂時(shí)間還給學(xué)員，使學(xué)員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在師員互動(dòng)之中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展提高。充分安排好學(xué)員的實(shí)踐操作技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員重視實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)的提高尤為重要。但是，一定要把握好度，即培訓(xùn)的教材內(nèi)容要符合學(xué)員的工作實(shí)際情況，具有科學(xué)性、可行性和可操作性。不宜過難，使學(xué)員無從下手去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；也不宜過易，使學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)上的濃厚興趣。對(duì)于一些教學(xué)較困難的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可事先安排學(xué)員進(jìn)行一定時(shí)間的預(yù)習(xí)，以便使培訓(xùn)課堂教學(xué)能夠順利地進(jìn)行?？傊?，只有那些難易適度，提高學(xué)員學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，能激發(fā)學(xué)員積極主動(dòng)參與欲望的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)真正發(fā)揮其在培訓(xùn)教學(xué)中的作用，才能充分發(fā)揮學(xué)員的主體優(yōu)勢(shì)。3.研究學(xué)員的心理特點(diǎn)。喚醒學(xué)員的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，是培訓(xùn)教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實(shí)現(xiàn)這一培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，就得要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)員的心理特點(diǎn)的分析，把培訓(xùn)教法真正體現(xiàn)出來。教師要努力給學(xué)員營造敢說、敢想、敢做的學(xué)習(xí)情境氛圍，利用鼓勵(lì)方法樹立其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高工作實(shí)踐操作技能的自信心，對(duì)學(xué)員的不足要寬容大度。只有建立和諧融洽的師員關(guān)系，才能保證學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使培訓(xùn)教學(xué)得以順利地進(jìn)行。三、研究培訓(xùn)教法，靈活運(yùn)用教學(xué)策略社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致從業(yè)人員需要終身的學(xué)習(xí)，所以培訓(xùn)的真正目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)員能夠自主的學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。培訓(xùn)教師的備課就要做到采取何種教學(xué)策略，把學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)發(fā)揮起來，發(fā)揮好培訓(xùn)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為要達(dá)到這種培訓(xùn)教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)注意做到如下幾個(gè)方面：腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中預(yù)防及護(hù)理1腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)2提綱認(rèn)識(shí)腦卒中、流行病學(xué)現(xiàn)狀三、先兆癥狀(識(shí)別腦卒中)四、腦卒中的二級(jí)預(yù)防及護(hù)理干預(yù)提綱3認(rèn)識(shí)腦卒中認(rèn)識(shí)腦卒中4腦卒中及包括疾病腦卒中(Stroke)是腦中風(fēng)的學(xué)名,是由于急性腦循環(huán)障礙所致的局限性或全面性腦功能缺損綜合征,或稱急性腦血管病事件。腦卒中一般分為缺血性腦卒中、出血性腦卒中兩大類。出血性卒中就是人們常說的腦出血或腦溢血,蛛網(wǎng)膜下腔出血也屬于這一類占腦卒中40%左右。缺血性卒中包括腦血栓形成、栓塞,這類卒中約占總數(shù)的60~70%。還有一種特殊類型叫做短暫性腦缺血發(fā)作,也叫一過性腦缺血發(fā)作,俗稱小中風(fēng)或小卒中。雖然它也屬于卒中數(shù)內(nèi)能是暫時(shí)的,沒有形成完全性血管,一可腦卒中及包括疾病5四、分類短暫性腦缺血發(fā)作(TIA)缺血性腦血栓形成60-70%腦梗死腔隙性梗死腦栓塞出血性腦出血30-40%)蛛網(wǎng)膜下腔出血四、分類6腦卒中及包括疾病出血性腦卒中缺血性腦卒中血液溢出到腦組織血液凝塊阻塞血流引起腦組織缺血壞死腦卒中及包括疾病7卒中特點(diǎn)發(fā)病率高致殘率高四高死亡率高復(fù)發(fā)率高卒中特點(diǎn)8二、流行病學(xué)資料腦血管疾病的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)與西方發(fā)達(dá)國家比,我國腦血管病的發(fā)病率和死亡率明顯高于心血管疾病●高血壓病人增長快,且血壓控制不理想;人口老齡化進(jìn)程加速,2030年預(yù)計(jì)3億;缺乏科學(xué)的防病保健知識(shí),養(yǎng)成不健康的生活方式發(fā)病率還會(huì)繼續(xù)上升,危害將日趨嚴(yán)重二、流行病學(xué)資料9二、流行病學(xué)資料2006年全國人口死亡原因統(tǒng)計(jì)城市和農(nóng)村人口死亡原因第二位均為腦血管病17.66%2036%城市人口腦血管病死亡占死亡總?cè)藬?shù)的%農(nóng)村人口腦血管病死亡占死亡總?cè)藬?shù)的%腦面管病我國居民健康第量大殺手中國統(tǒng)計(jì)年鑒2007年二、流行病學(xué)資料10二、流行病學(xué)資料全國每年用于腦血管病的直接治療費(fèi)用100億每年因腦血管病的支出200億終于安心了高額的醫(yī)療費(fèi)用高致殘率卒中后抑郁人群>1/3腦血管病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重二、流行病學(xué)資料11腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件12腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件13腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件14腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件15腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件16腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件17腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件18腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件19腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件20腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件21腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件22腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件23腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件24腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件25腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件26腦卒中預(yù)防及護(hù)理干預(yù)課件