高中地理-水循環(huán)教學設計學情分析教材分析課后反思

本節(jié)課對應的課程標準要求是“運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義?！闭n程標準表達了要點：1、“運用示意圖”體現(xiàn)了課程標準對學習“過程”、“方法”的強調(diào)。教學時要引導學生充分利用圖文資料進行深入分析。2、從本條“標準”的內(nèi)容要求來看，重在引導學生了解水循環(huán)的概念和類型；掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；理解水循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。根據(jù)課標要求，學生對于“水循環(huán)示意圖”，不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”；會運用水循環(huán)的有關(guān)原理解決地理實際問題。對于高一學生來說，關(guān)于水循環(huán)他們從日常生活經(jīng)驗和媒體中已具有感性的認識，但還未上升到理性的層面上進行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，需要教師創(chuàng)設適當?shù)那榫骋龑W生進行新知的建構(gòu)。此外，學生讀圖、分析地圖的能力較差，需要教師進行適當?shù)淖x圖指導。1.運用示意圖1.運用示意圖，說明水循環(huán)的過程，舉例說明其地理意義。2.通過小組討論、模擬實驗，分析人類活動對水循環(huán)的影響。3.運用水循環(huán)原理，分析解決生活中的實際問題。1.增強水資源重要性的認識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護環(huán)境的2.通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。教學重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；教學難點：水循環(huán)的地理意義；突破方法：（1）采用多媒體輔助教學法，盡可能提供一些圖片、文字資料給學生以直觀感受，從而認識水循環(huán)；（2）情境教學法、模擬實驗及自主、合作探究法。讓學生明確學習目標。讓學生明確學習目標。培養(yǎng)學生的閱讀分析和讀圖識圖能六、教學過程教師活動學生活動設計意圖學生帶著問教師活動學生活動設計意圖學生帶著問題進入本節(jié)有利于激發(fā)學生的探究欲望。城區(qū)積水嚴重，開啟“看?！蹦Ｊ?。這次內(nèi)澇的產(chǎn)生，除了臺風帶來的的強降雨，還有哪些方面的原因？學習目標：1.運用示意圖，說明水循環(huán)的過程，舉例說明其地理意2.通過小組討論影響。3.運用水循環(huán)原理，分析解決生活中的實際問題。重點：水循環(huán)的過程。難點：人類活動對水循環(huán)的影響。一、水圈的構(gòu)成1、地球上水的主體是體是2、水資源是指人類目前可以直接利用的淡水資源，一主要有、、淺層地下水所占一此可見：人類可以利用的水資源是非常有限的，因此，平時我們要節(jié)約用水和保護水資源。了解課標要1、2題。地球上可利用的淡水資源非常有限，那么，淡水資源會不會隨著人類的利用而變得越來越少，甚至枯竭？不會，為什么？展示地球上各種水體的相互轉(zhuǎn)化圖，讓學生有個總體上的認識：地球上的各種水體是可以相互轉(zhuǎn)化的，各種水體具體如何相互轉(zhuǎn)化，我們來看這節(jié)課的重點—水循環(huán)。二二、水循環(huán)的過程閱讀教材48頁圖文資料，結(jié)合學案上的1、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍可以分為海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)三種類型。它們各自又包括哪些環(huán)節(jié)，在下表中用各環(huán)節(jié)對應的序號表示其循環(huán)運動的過程，并會用語言描述其發(fā)生的過程。（用序號）海上內(nèi)海陸間海洋與海洋上空之間陸地與陸地上空之間海洋與陸地水循環(huán)的水量補充陸地水的數(shù)量很小要求獨立完成，然后搶答。注意：先說序號，再描述其發(fā)生的過程。針對學生的答案，簡明扼要的加以評價。積極搶答整理反饋培養(yǎng)學生的讀圖識圖和語言表述能對水循環(huán)有個總體認使學生對水循環(huán)從感性的認識上升到理性的層掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。學生思考，學生回答。進一步加深學生對水循環(huán)類型和環(huán)節(jié)的理解。結(jié)合水循環(huán)示意圖和臺風登陸示意圖引出問題2、登錄的臺風主要參與了哪種循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？3、三種循環(huán)中對人類影響最大的是，為什么？以上是自然界中的水循環(huán)，那人類活動能不能影響水循能，都能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？請舉例說明。學生短暫思考，開始搶答。注意一定要說出是對水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)造成影響，小組方能得分。通過圖片總結(jié)常見的人類活動對水循環(huán)產(chǎn)生的影響。他人補充或答案。學生整理培養(yǎng)學生的自主思考能讓學生認識人類活動對水循環(huán)產(chǎn)生的各種影使知識系統(tǒng) 人類活動對水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)具體又會產(chǎn)生怎樣影響？下面我們來看兩個案例。通過圖文資他人補充或的知識形象1、修建水庫后，河流的流量發(fā)生了怎樣的變化？答案。生分析概讀我國某河流水庫修建前后，某水文觀測站測得的徑流量變化圖，完成下列問題?！?、修建水庫后，河流豐水期（5-9月）徑流量，枯水期（10月至次年4月）徑流量；2、若河流從南向北流，該觀測點對應圖中（A/B）,位于庫區(qū)游。教師總結(jié)水庫的作用：對庫區(qū)下游的河段起到“削峰補枯”的調(diào)節(jié)作用。即洪水期蓄水，削減了下游的洪峰；學生積極思便于學生理枯水期放水，使水資源發(fā)揮最大的效益。這樣，通過修水庫來達到趨利避害的目的。深印象。是不是所有的人類活動都是趨利避害的呢？我們再來看一個案例—破壞植被。學生積極思一破壞植被對水循環(huán)某些環(huán)節(jié)（地表徑流破壞植被對水循環(huán)某些環(huán)節(jié)（地表徑流、地下徑流）會產(chǎn)生怎樣的影響？簡要的介紹實驗流程和注意事項；實驗開始后指導學生完成實驗；實驗結(jié)束后幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)。量（毫地地下徑地表徑流地表徑流匯集速度人類活動對水循環(huán)有人類活動，反過來水循環(huán)對人類活動也有影響，接下來讓我們學習水循環(huán)的地理意義，那環(huán)的意義，并會舉例說明。教師總結(jié)水循環(huán)的意義并舉例說明：1.促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的動態(tài)平衡。2、聯(lián)系四大圈層，進行能量交換和物質(zhì)遷移(元素遷移、泥沙運動、污染物擴散)3、塑造了地表形態(tài)。認真聽實驗介紹；找三個小組幫老師完成結(jié)合實驗獲得的數(shù)據(jù)認真填寫實驗水循環(huán)的意義學生積極思學會用模擬實驗探究地理真相的方法和技能。培養(yǎng)學生提取有效信息的能力和歸納概括的能便于學生理深印象。結(jié)合本節(jié)課所學，分析導致“城市看?！钡闹饕蚴鞘裁矗拷Y(jié)合內(nèi)澇產(chǎn)生的原因并運用水循環(huán)的原理分析城市不再“看?！钡拇胧?？他人補充或答案。通過圖文資料和實驗數(shù)據(jù)使抽象的知識形象生分析歸教師總結(jié)解決城市內(nèi)澇的措施，引出“海綿城市”并結(jié)合“海綿城市”示意圖說明其功能。讓學生說說這節(jié)課的收獲和疑問，并加以補充和引導:人類在改造自然的同