《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思

《我愛(ài)故土的楊梅》教課反省《我愛(ài)故土的楊梅》教課反省/《我愛(ài)故土的楊梅》教課反省《我愛(ài)故土的楊梅》教課反省《我愛(ài)故土的楊梅》一課教課反省《我愛(ài)故土的楊梅》這篇課文描繪了故土楊梅樹(shù)的漂亮和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故土的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特色，由整體到部分，由表及里的次序進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)短，樸素、和藹。作者經(jīng)過(guò)眼看、手摸、嘴嘗進(jìn)行察看，采納擬人手法及細(xì)膩的描繪手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)．針對(duì)本課特色及本班學(xué)生特色,在設(shè)計(jì)教課時(shí)主要突出以下特色一、重主導(dǎo),重主體,寓教課活動(dòng)以和睦。教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教課的上鏡教課時(shí),第一讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)楊梅果有什么特色?整體感知文章內(nèi)容,在師生溝通中梳理文章層次而后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)藏在語(yǔ)言文字中的作者感情,接著對(duì)要點(diǎn)詞句字斟句酌,頻頻斟酌,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗誦等手段理解內(nèi)容,同時(shí)意會(huì)楊梅果形狀、顏色、滋味的引人喜愛(ài),進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的感情二、重累積,重感悟,還語(yǔ)文教課以樸素最近幾年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的累積與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本門(mén)路一個(gè)人的語(yǔ)言累積,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越正確,越生動(dòng)所以,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在累積,貴在運(yùn)用怎樣讓學(xué)生在聽(tīng)聞讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大批的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教課中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議溝通到背誦訓(xùn)練,充分表現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟教課時(shí),第一讓學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀研究,談?wù)勛约鹤x懂了什么,從而概括出楊梅果的特色,并相機(jī)指導(dǎo)理解細(xì)膩染滿等詞意而后我不怕花銷時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情這樣,學(xué)生在練讀中完整置身于課文所描繪的情境中,憂如自己不是在講堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、滋味所感動(dòng)這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思想活躍,議論紛紛,把自己在讀中新的感悟領(lǐng)會(huì)說(shuō)出緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)悟作者寫(xiě)作方法這樣,經(jīng)過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟,學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗誦的技巧,悟出了寫(xiě)作方法三、重念書(shū),重訓(xùn)練現(xiàn)語(yǔ)文教課之本色設(shè)計(jì)中表現(xiàn)大念書(shū)觀點(diǎn),初讀、自由讀、領(lǐng)會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗誦,讓學(xué)生把自己的感覺(jué)意會(huì)和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)了感情的熏陶,起到陶情冶性的成效教課中,進(jìn)行刪、換、比較要點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的正確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)表現(xiàn)了這一原則,把課文看作例子進(jìn)行教