基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化指導(dǎo)(案例展示)

基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)---以階段性測(cè)試試題講解為例黃俊華學(xué)情分析學(xué)情分析

在本校的數(shù)學(xué)科組中，我們利用了智學(xué)網(wǎng)的考試閱卷與測(cè)驗(yàn)報(bào)告功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集與分析，生成本班的學(xué)情，制定更適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)對(duì)于高頻錯(cuò)題，是屬于學(xué)生共性的錯(cuò)誤，大部分學(xué)生都沒有掌握好，在課堂上做統(tǒng)一詳細(xì)的講解。基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)講解完高頻錯(cuò)題后，此時(shí)學(xué)生會(huì)覺得自己已經(jīng)掌握了，這時(shí)及時(shí)的檢測(cè)就相當(dāng)重要了，這是可以給與學(xué)生一些變式練習(xí)進(jìn)行鞏固?；跀?shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)在學(xué)生完成變式練習(xí)題的過程中以及課后時(shí)間，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)于一些只有少部分學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師可以詢問學(xué)生做錯(cuò)的原因，并進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)?；跀?shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)基于數(shù)據(jù)個(gè)別化指導(dǎo)總結(jié)

基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)，有利于教師根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，使得教學(xué)過程更加高效。更重要的是學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)，可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而成績(jī)較差的學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)被忽略的情況，可以不理解的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)理解，提高學(xué)習(xí)信心?；跀?shù)據(jù)個(gè)別化指導(dǎo)總結(jié)

當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這樣分層教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)情的把握是非常重要的，教師要能夠獲得客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，如果依靠人力不僅繁瑣，而且也帶有一定主觀性，不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，然而信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了這樣一種途徑，讓教師可