物流班教學(xué)體系研討

教學(xué)體系物流0204班王佳躍周博玲陳靜許豐愷李陽主講：李陽物流班教學(xué)體系研討第1頁建立符合素質(zhì)教育要求教學(xué)評價體系伴隨信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代降臨，人類社會人才觀已產(chǎn)生了根本性改變，由此應(yīng)運而生素質(zhì)教育也已在本市社會層面和教育層面中全方面展開，但因為人們固有觀念、辦學(xué)條件、師資力量、激烈升學(xué)競爭等問題，應(yīng)試教育模式下教育評價指導(dǎo)思想仍未從“升學(xué)選優(yōu)尺度7上完全轉(zhuǎn)變過來，“為促進學(xué)生發(fā)展而評價”、“為促進教育質(zhì)量全方面提升而評價”還沒真正成為大多數(shù)人實踐活動。伎倆單一、方式簡單傳統(tǒng)教學(xué)評價，依然是現(xiàn)行教育評價主流，嚴(yán)重地制約了學(xué)生全方面發(fā)展，制約了黨和國家素質(zhì)教育方針落實實施。所以不論素質(zhì)教育推行或是小學(xué)生減負工作，都亟持建立新評價體系物流班教學(xué)體系研討第2頁需要建立什么樣新教學(xué)評價體系？

教學(xué)評價就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用全部可行評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期一切效果給予價值上判斷，以提供信息改進教學(xué)和對被評價對象作出某種資格證實。縱觀當(dāng)前學(xué)校教育，即使“素質(zhì)教育”和“能力教育”逐步受到人們關(guān)注，不過就實際教育情況而言，依然是以知識和智能教育為關(guān)鍵、為主體、為主要內(nèi)容；人們依然是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬亢驮u價學(xué)生甚至是衡量和評價學(xué)校主要標(biāo)尺。這種過分重視分?jǐn)?shù)評價體系，并沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育模式，教學(xué)評價往往只看教育結(jié)果而不問教育過程，往往只看重片面量化而忽略綜合定性評價，忽略了教學(xué)評價教育性和發(fā)展性功效，同我們推行素質(zhì)教育相距甚遠。物流班教學(xué)體系研討第3頁所以，傳統(tǒng)教學(xué)評價方式必須改革，要從素質(zhì)教育出發(fā)，從根本上轉(zhuǎn)變考試、升學(xué)等一系列測評選拔方法、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容；要轉(zhuǎn)變質(zhì)量評價觀，糾正以考分、升學(xué)率高低生命線“英雄”片面思想觀念，勇于破舊立新，把學(xué)生從被動受教育困境中解放出來，樹立全方面發(fā)展新人質(zhì)量觀；當(dāng)前，在實施素質(zhì)教育，力倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時中，要著眼于學(xué)生群體和久遠發(fā)展要求，強化教學(xué)評價導(dǎo)向作用，建立一個較為完整、較為科學(xué)教學(xué)評價體系，給學(xué)生一個完整、全方面性、發(fā)展性評價，讓每一位學(xué)生都能取得成功，取得學(xué)習(xí)上自信，取得更大學(xué)習(xí)動力。物流班教學(xué)體系研討第4頁怎樣建立和健全新教育評價體系呢？

在應(yīng)試教育中，評價大多采取單一定量方法，嚴(yán)重影響了教育評價結(jié)果客觀性、科學(xué)性。所以，素質(zhì)教育所要求新評價體系主張把各種評價內(nèi)容綜合起來，把各種評價方法結(jié)合起來，把各種評價主體聯(lián)絡(luò)起來，既發(fā)揮各自優(yōu)勢和專長，又能夠相互填補缺點和不足，從而使評價結(jié)果愈加客觀公正。物流班教學(xué)體系研討第5頁綜合評價內(nèi)容，變單一評價為全方面、多角度評價。改進評價形式，實現(xiàn)“過程十結(jié)果”評價

1、課堂過程評價。

2、階段考評評價。擴大評價主體，表達自評、互評、師評、家長評相結(jié)合。物流班教學(xué)體系研討第6頁在教學(xué)評價詳細實施中，評價主體范圍擴大有利于教學(xué)評價科學(xué)化和民主化。在總體安排上，可提出教師——一學(xué)生——一家長評價相互結(jié)合，充分依靠這些評價主體力量，使評價真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。物流班教學(xué)體系研討第7頁1、學(xué)生自評與互評：學(xué)生評價不但僅是教師責(zé)任，我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生成為評價主人，擔(dān)負起評價責(zé)任。我們經(jīng)過設(shè)計表格，采取讓學(xué)生參加評價方式，激勵學(xué)生自主評價與相互評價，充分表達他們在教育評價活動中主體地位，同時強調(diào)學(xué)生在自評與互譯中，也應(yīng)發(fā)覺自己優(yōu)點和發(fā)覺他人優(yōu)點，這么不但變單純學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考過程為相互交流、共同提升過程，更主要是培養(yǎng)學(xué)生參加意識和公正心理，有利于學(xué)生對自己教育活動和學(xué)習(xí)活動進行反思，不停地對自己活動進行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，促進自我教育，從而不停提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。物流班教學(xué)體系研討第8頁2、教師與家長評價：教學(xué)評價作為教學(xué)過程一個步驟，它執(zhí)行著一個特殊反饋機制，從而克服教學(xué)活動對目標(biāo)偏差，使教學(xué)活動保持穩(wěn)定發(fā)展主要伎倆。我們認(rèn)為，一個簡單分?jǐn)?shù)，如58分或94分，其作為反饋信息質(zhì)量是不高。所以，我們除分?jǐn)?shù)之外，深入發(fā)揮了教師評語作用，經(jīng)過一個綜合性、激勵語言進行適當(dāng)描述，以孩子語言、朋友口吻、長輩愛撫必定成績，指出不足，勉勵進步。如一個做作業(yè)馬虎同學(xué)可這么用評語評價他：“你是個聰明男孩。課堂上你能回答出他人難以回答問題；口算比賽，你出眾表現(xiàn)贏得了整年段第一，但老師多么希望你做作業(yè)能認(rèn)真仔細，不驕不躁啊?！庇秩缃o一個后進生評語是：“你對同學(xué)富有愛心，班級榮譽感也很強，在學(xué)習(xí)上，假如也能和小組同學(xué)合作、討論，勇于質(zhì)疑，老師相信你會有更大進步?！蔽覀冋J(rèn)為，評價學(xué)生應(yīng)是主動、主動，既能反應(yīng)了學(xué)生智力水平，又能反應(yīng)學(xué)生能力高低；既要評價學(xué)生知識、能力等原因，更要評價學(xué)生情感、人格等原因：既要有學(xué)習(xí)結(jié)果評定，也要有學(xué)習(xí)過程評價。物流班教學(xué)體系研討第9頁家長評價:設(shè)法使家長及學(xué)生本人能夠?qū)υu價觀點、標(biāo)準(zhǔn)、記載內(nèi)容含義等有較正確了解，如：在設(shè)定詳細評價標(biāo)準(zhǔn)抵達度評價時，附設(shè)詳細目標(biāo)參考表，以期使家長對孩子認(rèn)識和學(xué)生對本身了解有更明確把握，真正發(fā)揮評價反饋功