課堂教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)到高效的三個(gè)轉(zhuǎn)換武平二中練至高市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

課堂教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)到高效三個(gè)轉(zhuǎn)換

武平二中練至高

2014.7.1

1/31勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律一、課堂教學(xué)從關(guān)注“教師該教什么”轉(zhuǎn)換成關(guān)注“學(xué)生該學(xué)會(huì)什么”問(wèn)題一：教→學(xué)問(wèn)題二：怎樣轉(zhuǎn)換？

2/31示例

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)換策略1教→學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：“教師該教什么”→學(xué)生該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么描述教學(xué)目標(biāo)：行為主體從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換學(xué)會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律3/31轉(zhuǎn)換策略2把課程目標(biāo)學(xué)生行為能表示、有層次課堂目標(biāo)“學(xué)會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”？問(wèn)題1：“學(xué)會(huì)”“了解”和“掌握”都是內(nèi)隱性行為動(dòng)詞，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生外顯行為才能知道，才能測(cè)得出來(lái)，才能評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解到了、體會(huì)到了。也即在課堂上你是怎樣知道學(xué)生已“學(xué)會(huì)”？

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例1某篇寫(xiě)人物記敘文1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

2.領(lǐng)悟課文在表示上特點(diǎn)。

→1.能說(shuō)出課文里×××是個(gè)怎樣人，自己是從哪些地方感受到。

2.能找出并說(shuō)明課文表示上特色，和同學(xué)交流這么寫(xiě)好處。

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例2“掌握我國(guó)少數(shù)民族分布特征”→利用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征例3了解函數(shù)單調(diào)性概念。

1.能給出增函數(shù)、減函數(shù)詳細(xì)例證和圖象特征；

2.能用函數(shù)單調(diào)性定義判斷一個(gè)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題2：“學(xué)會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”？

怎樣才能“學(xué)會(huì)”？

QQ實(shí)錄6/31A練至高20:17:49

問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：你教學(xué)目標(biāo)“使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為了實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)你打算怎樣教？云淡20:21:20

我1.放錄像，2.描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)是什么，3.講解公式4.做題A練至高20:26:09

你怎樣知道學(xué)生“掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”云淡20:28:01看他們做題情況呀A練至高20:30:12假如多數(shù)同學(xué)沒(méi)做好你題咋辦？是不是你把題講解一遍后課后再做題？云淡20:33:14是，有不正確地方嗎？7/31A練至高20:35:15那你有沒(méi)有考慮你做題之前講課效率呢？云淡20:38:22哦，我們?cè)S多有經(jīng)驗(yàn)老師都是這么教，莫非有什么錯(cuò)嗎？A練至高20:41:21我是提議把這個(gè)“使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”變成幾個(gè)過(guò)程目標(biāo)，像梯子一樣，逐層上升，最終到達(dá)你目標(biāo)？云淡20:46:02哦，這個(gè)我沒(méi)做過(guò)，該怎樣做呢？8/31A練至高20:49:01怎樣做？嗯，學(xué)生題不會(huì)做是什么問(wèn)題？云淡20:52:02這個(gè)？不知道..A練至高20:53:11要不，明天你來(lái)個(gè)調(diào)查，逐一學(xué)生問(wèn)原因。我們明天交流？云淡20:54:02好，88！9/31A練至高20:31:11學(xué)生題不會(huì)做是什么原因？云淡20:34:02調(diào)查顯示主要原因是1.學(xué)生公式?jīng)]記住2.記住了公式但不懂含義3.不懂用公式來(lái)處理問(wèn)題A練至高20:35:12很好！現(xiàn)在你回答：學(xué)生要會(huì)做你題，學(xué)生先要學(xué)會(huì)什么？云淡20:36:14

嗯，要記住公式，要懂公式含義，要會(huì)用公式來(lái)解題。10/31A練至高20:37:23非常好！已很有層次了，你就按上述問(wèn)題設(shè)幾個(gè)目標(biāo)！云淡20:44:151.使學(xué)生記下勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式2.使學(xué)生了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式含義3.學(xué)生會(huì)解勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題A練至高20:45:21非常好！但你咋樣知道學(xué)生記住了勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式并了解了它含義？云淡20:48:35

提問(wèn)時(shí)能說(shuō)出并解釋含義啊.A練至高20:51:16那么目標(biāo)能否表述為1.學(xué)生能說(shuō)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式2.學(xué)生能說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式含義。這么你就能夠在課堂上經(jīng)過(guò)提問(wèn)、到黑板上演示等方式來(lái)檢驗(yàn)?zāi)憬虒W(xué)效果了.11/31云淡20:52:12哦，我明白了，這么教學(xué)就一步步了。A練至高20:54:23是，假如你發(fā)覺(jué)學(xué)生沒(méi)記住公式、沒(méi)了解公式含義，你就該放下腳步，經(jīng)過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生先到達(dá)這個(gè)初級(jí)目標(biāo)，再來(lái)“做題”。也就是說(shuō)，我們課堂是“生成”，是“依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況生成”。依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)程是課堂教學(xué)高效前提。12/31云淡20:55:22哦，現(xiàn)在我了解什么是課堂“生成”了。謝謝校長(zhǎng)。A練至高20:58:43

“學(xué)生能說(shuō)出”后就能解題嗎？云淡21:03:22這是前提A練至高21:34:15我知道了，也就是說(shuō)“學(xué)生能說(shuō)出公式含義”，但不一定能用公式解題，是吧？云淡21:10:33

是A練至高21:15:43

真正原因是什么？13/31云淡21:28:53學(xué)生不會(huì)做題還有一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)公式真正含義了解不深。S=v0t+at2/2;A練至高21:40:43：那怎樣辦？云淡21:43:45我也不懂。A練至高21:40:43：明天這個(gè)問(wèn)題找?guī)讉€(gè)物理老師討論討論并找課標(biāo)看看？明天我們討論。云淡21:43:45好。14/31云淡20:22:45：要處理“學(xué)生能說(shuō)出公式含義還不能做題”問(wèn)題，我們參考了課標(biāo)提議，我們幾個(gè)老師認(rèn)為學(xué)生要能懂公式推導(dǎo)，要多做幾個(gè)簡(jiǎn)單題加深了解。A練至高20:32:43：那么我們教學(xué)目標(biāo)按層次能否表述為1.學(xué)生能說(shuō)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式2.學(xué)生能說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式（字母）含義。3.學(xué)生能經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和圖像推導(dǎo)S=v0t+at2/2，并交流對(duì)推導(dǎo)公式感受。4.學(xué)生會(huì)解簡(jiǎn)單勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。云淡20:33:24這么是愈加明確，愈加詳細(xì)，教學(xué)步驟會(huì)愈加明晰，梯度性很強(qiáng)。A練至高20:35:46：按四個(gè)梯度目標(biāo)給不一樣學(xué)生，各時(shí)間段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不一樣學(xué)習(xí)進(jìn)度。15/31二、課堂教學(xué)從關(guān)注“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)換成關(guān)注“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”“掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”1.放錄像，2.教師描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)是什么，3.教師講解公式4.學(xué)生做題問(wèn)題2？沒(méi)有教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)！“評(píng)價(jià)”是課堂教學(xué)進(jìn)展證據(jù)，應(yīng)該邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)！16/31

教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)了，判斷一節(jié)課效果主要依據(jù)不是老師“教了什么”，應(yīng)該是“學(xué)生是否學(xué)會(huì)”。

教學(xué)目標(biāo)必須是可觀察。應(yīng)該清楚地描述學(xué)生完成學(xué)習(xí)后能夠做什么

也即：經(jīng)過(guò)目標(biāo)教師能觀察學(xué)生學(xué)會(huì)了什么

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可評(píng)定。經(jīng)過(guò)適當(dāng)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)。

也即：經(jīng)過(guò)目標(biāo)教師能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么17/31高考不考老師教了什么，教師怎樣教，而是考“學(xué)生是否學(xué)會(huì)”。課堂應(yīng)該針對(duì)每個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。以評(píng)價(jià)項(xiàng)目指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)換策略：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（反向設(shè)計(jì)）18/31評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（反向設(shè)計(jì)）“使學(xué)生知道本單元單詞和詞組”×1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)后，對(duì)于考綱要求掌握diet

balance

fry

ought

strength

hostess

roast

7個(gè)單詞學(xué)生能依據(jù)句子意思寫(xiě)出句中所缺單詞。19/311.—Youdon'tseemtoenjoyyourmealverymuch.—Notreally,Iamjustonad________.2.Tomakemembersofateamperformbetter,thetrainerfirstofallhastoknowtheirw______andweaknesses.3.Airh______________allsmilewhentheyservethepassengers.(女服務(wù)員)4.Mushroomsarebestwhen_____inoliveoil.(油煎)5.Theathletetriedhisbesttokeephisb________inhisnewshoeswhileskating.6.IthinkIo________tocutinonwhattheyaredoing.(應(yīng)該)7.Themeatisr____justenough.(烤)20/31

扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)考綱，把考綱（課標(biāo)）每一關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到每一節(jié)課，以學(xué)生是否學(xué)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，堂堂過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)…“學(xué)生學(xué)會(huì)什么”既是是教學(xué)起點(diǎn)，又是教學(xué)歸宿；既是教學(xué)過(guò)程方向，又是有效教學(xué)證據(jù)。21/31

對(duì)于考查課堂效益，立足點(diǎn)不是我們老師“講了什么”、“講得怎樣”立足點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生，“講得怎樣”標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生是否學(xué)會(huì)”，也即應(yīng)該把“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”當(dāng)成考查一堂課是否有效主要依據(jù)。高考、評(píng)課…

當(dāng)我們課堂實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注“教師教得怎樣”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”轉(zhuǎn)換，我們能用實(shí)實(shí)在在證據(jù)（也即“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”）來(lái)證實(shí)自己課堂是否有效時(shí)，我們已向“高效”課堂進(jìn)發(fā)了。22/31

經(jīng)過(guò)上述對(duì)話反思我們教師教學(xué)模式是什么？記住S=v0t+at2/2→了解含義→高考試題“知識(shí)—了解—技能（練習(xí)）”問(wèn)題3：高考？教學(xué)？課堂？能力是老師教會(huì)嗎？三、課堂教學(xué)從關(guān)注“學(xué)生是否學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換成關(guān)注“學(xué)生是否會(huì)學(xué)”23/31

課堂教學(xué)觀轉(zhuǎn)換“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)換成“能力導(dǎo)向”策略1：

先學(xué)后教（教學(xué)關(guān)系）——能力是自己學(xué)來(lái)“引導(dǎo)學(xué)生完整地、全方面地、獨(dú)立地閱讀教材”是課堂教學(xué)最具本質(zhì)意義、最具基礎(chǔ)性價(jià)值教學(xué)步驟”。

24/31策略2.目標(biāo)導(dǎo)向，精簡(jiǎn)教學(xué)

“一堂課之后，教師不知道自己教了什么，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，說(shuō)這么語(yǔ)文課會(huì)有成效，說(shuō)這么語(yǔ)文課會(huì)變成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)這么語(yǔ)文課能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，顯然是自欺欺人?！保ㄍ鯓s生）

提升教學(xué)效率根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分時(shí)間發(fā)展自己能力與專長(zhǎng)。25/31江蘇省蘇州中學(xué)黃厚江：課堂教學(xué)六個(gè)“減法”：一是減去無(wú)須要教學(xué)步驟；二是減去無(wú)須要拓展和鏈接；三是減去多出伎倆和形式；四是減去贅余教學(xué)內(nèi)容；五是減去價(jià)值不大知識(shí)展現(xiàn)；六是減去不集中、不該有目標(biāo)。26/31湖南省永州市第九中學(xué)嚴(yán)麗榮：

“學(xué)會(huì)洗課”：就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，教師要降低課堂“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約、樸實(shí)和高效課堂?！澳繕?biāo)導(dǎo)向，簡(jiǎn)約教學(xué)”目標(biāo)就是讓出更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)能力！

（余文森）27/31策略3.以“問(wèn)題”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)把一個(gè)個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題處理中發(fā)展能力“掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”

→1.學(xué)生能說(shuō)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式2.學(xué)生能說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式（字母）含義。3.學(xué)生能經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和圖像推導(dǎo)S=v0t+at2/2，并交流對(duì)推導(dǎo)公式感受。4.學(xué)生會(huì)解簡(jiǎn)單勻變速直線運(yùn)動(dòng)

→把上述目標(biāo)變成問(wèn)題要學(xué)生處理28/31

學(xué)比教更主要、學(xué)會(huì)比教會(huì)更主要、會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更主要。學(xué)比不學(xué)要好，勤學(xué)比被學(xué)、逼學(xué)要好，樂(lè)學(xué)比勤學(xué)更要好。能力課堂能夠使學(xué)生有苦盡甘來(lái)之感，能夠感受到求知探討有收獲樂(lè)趣和幸福。高考主要是考能力，高分學(xué)生完全取決于能力（含心理能力）。教師要