“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂提升教學(xué)實(shí)效性 論文

“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂提升教學(xué)實(shí)效性——寫在“雙減”政策出臺(tái)一周年之際摘要：“雙減”政策的出臺(tái)和施行，充分展現(xiàn)了教育要堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著眼建立高質(zhì)量教育體系的教育理念。積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，需要在課堂教學(xué)質(zhì)量方面下工夫，開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)來有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。了解“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的意義，從多方面采取優(yōu)化的具體措施，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性，將有利于學(xué)生的身心健康。關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)美術(shù)，優(yōu)化課堂，提升素養(yǎng)一、“雙減’政策下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的意義義務(wù)教育階段，很多老師和家長為了讓學(xué)生脫穎而出，往往通過大量作業(yè)練習(xí)或者報(bào)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升成績。家長焦慮，學(xué)生也感到很大的學(xué)習(xí)壓力，以致很小的孩子就出現(xiàn)“小眼鏡”“小胖墩”、厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。而“雙減”政策出臺(tái)、推行之后，大家都積極推行行之有效的教育方式，減輕作業(yè)要求，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。新形勢下，音體美教育地位得到提高，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人功能也隨之加深，所以，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策，探索課堂新路徑，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面下工夫。這將對促進(jìn)教育資源公平、推動(dòng)美育發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，老師除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技能，還要對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，通過美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)造美。從而培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天賦，引導(dǎo)學(xué)生具備積極健康的審美理念。1．優(yōu)化新課導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣俗話說：良好的開端是成功的一半。美術(shù)教材每課的內(nèi)容不同，對材料技法等要求也不相同，新課導(dǎo)入也并無固定模式可循，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，充分研究和設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（1）游戲法導(dǎo)入孩子都有愛玩的天性，想要激發(fā)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣，可以針對性的策劃一些和課本內(nèi)容相符的有趣游戲，學(xué)生定會(huì)輕松走進(jìn)新課。例如：在教學(xué)《會(huì)動(dòng)的小紙人》中，我課前做好幾個(gè)小紙人，上課時(shí)，請三位同學(xué)上講臺(tái)來用小紙人演繹一段幫助老人過馬路的小故事。他們拿起小紙人蹲在講臺(tái)后面把胳膊舉過講臺(tái)，生動(dòng)形象的演繹，成功吸引了同學(xué)們的注意力、引出課題，并教育了孩子樂于助人的好品質(zhì)。（2）小故事導(dǎo)入沒有不愛聽故事的孩子，故事對兒童的創(chuàng)造力有很大啟發(fā)作用。無論多么喧嘩的課堂，動(dòng)聽的小故事就能讓孩子們瞬間安靜下來。當(dāng)然，講故事還要掌握方法，老師可以講開頭，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，續(xù)結(jié)尾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我在上《快樂刮畫》時(shí)，就給學(xué)生講了蠟筆小黑的故事，孩子們聽得入了迷，教室里異常安靜，孩子們也成功的被帶進(jìn)新課中來了。（3）多媒體導(dǎo)入多媒體技術(shù)信息量根據(jù)每課內(nèi)容不同的特點(diǎn)，可通過畫面、聲音、圖像和活動(dòng)畫面給學(xué)生展示的特性，或來一段音樂，或播放一段視頻，或以欣賞圖片的形式進(jìn)行導(dǎo)入，能讓學(xué)生快速融入課堂?！遏~兒游游》這一課，我就采用視頻的方法，播放了一段海底世界奇觀的視頻，里面各種各樣的魚兒自由自在的游著，孩子們在觀看視頻的同時(shí)就已走進(jìn)教學(xué)中來了。2．優(yōu)化教學(xué)手段——構(gòu)建多元化的教學(xué)法教師通過了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂，才會(huì)有效的提升教學(xué)質(zhì)量。（1）多媒體教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境（微課、希沃白板等）在“雙減”政策下，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把美術(shù)事物更直觀形象的呈現(xiàn)出來，給小學(xué)生的視覺、聽覺等都帶來一定的感染力和沖擊力，喚起學(xué)生內(nèi)心的審美欲望，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在完成作品創(chuàng)作后，運(yùn)用幻燈片展示分享，學(xué)生可以更直觀的觀察自己作品的外觀、形狀、顏色等方面效果，便于改進(jìn)。（2）互動(dòng)分享式教學(xué)法，提高學(xué)生參與度（表達(dá)能力）“雙減”政策要求教師教學(xué)過不能唱“獨(dú)角戲”，而要多與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！边@就是互動(dòng)分享的魅力所在[3]。我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建互動(dòng)分享式的小學(xué)美術(shù)課堂。（3）生活式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（實(shí)踐能力）“藝術(shù)源于生活，高于生活?！泵佬g(shù)創(chuàng)作最大的前提就是“源于生活”?！半p減”政策促使美術(shù)教學(xué)走出課堂，落實(shí)到生活中，學(xué)生在生活實(shí)踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。所以，僅有的美術(shù)課堂就要求教師高質(zhì)量的完成。高效課堂倒逼教師專業(yè)基本功和備課質(zhì)量的提升，才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)到以美育人的目標(biāo)。學(xué)生也才有更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在生活中實(shí)施和呈現(xiàn)美的事物。3.優(yōu)化作業(yè)——分層設(shè)計(jì)，提升自信美術(shù)作業(yè)在課堂中高質(zhì)量完成，才是真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)行作業(yè)分層，針對學(xué)生不同水平因材施教，學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)有所獲。（1）小學(xué)美術(shù)作業(yè)量的分層美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情，安排學(xué)生適量的作業(yè)，如《花兒寄深情》一課中我通過多媒體讓學(xué)生欣賞了不同種類的花兒，學(xué)生可以根據(jù)觀察圖片對花兒進(jìn)行初步了解，之后在講解的過程中教授學(xué)生制作手法和技巧，教學(xué)內(nèi)容完成后給學(xué)生布置作業(yè)，動(dòng)手能力比較差的可以了解花的特點(diǎn)及外部特征；動(dòng)手能力一般的，可以了解制作材料，運(yùn)用所學(xué)技法簡單制作出花兒；基礎(chǔ)比較好的可以大膽創(chuàng)新，運(yùn)用畫、撕、卷、貼等方法打破花兒固有形態(tài)來創(chuàng)作設(shè)計(jì)，并能把作品送給他人時(shí)自己想說的話說出來。（2）小學(xué)美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)形式的分層個(gè)體差異使得學(xué)生在看同一事物時(shí)思想形式也不同，小學(xué)美術(shù)作業(yè)就允許它們通過自己的形式來完成作業(yè)，教學(xué)效果明顯。如：在教學(xué)《魚兒游游》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將魚兒真實(shí)的表現(xiàn)出來，就允許學(xué)生根據(jù)自己對魚兒的了解，用自己擅長方式完成作業(yè)，繪畫、剪紙、彩泥都可以。同一項(xiàng)作業(yè)用不同的方式表達(dá)，不但給學(xué)生充分的想象空間，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。4.優(yōu)化評價(jià)——促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評價(jià)是教育教學(xué)改革中最難駕馭的環(huán)節(jié)，我們要以多種評價(jià)方式方法為杠桿，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。教師需要?jiǎng)?chuàng)造多種與學(xué)生和諧相處的機(jī)會(huì)，共同成為評價(jià)主體，并合理評價(jià)，體現(xiàn)師生之間的平等。（1）激勵(lì)評價(jià)——增強(qiáng)孩子自信心激勵(lì)的學(xué)習(xí)評價(jià)就是所謂的正強(qiáng)化，通過獎(jiǎng)勵(lì)那些符合目標(biāo)的行為，從而將這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法通過各種方法進(jìn)行激勵(lì)，這種激勵(lì)會(huì)使得學(xué)生心理上得到很大的滿足，從而使得學(xué)生重復(fù)這種行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[4]。對于小學(xué)生來說，激勵(lì)評價(jià)效果更好，在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常會(huì)用語言激勵(lì)法來鼓勵(lì)學(xué)生，如對于認(rèn)真聽課，畫的又好的學(xué)生，我會(huì)說：“你畫的很棒，有創(chuàng)意，用色也很漂亮”“你的作品讓老師眼前一亮”。部分繪畫一般，還沒有完成的學(xué)生，可以說：“加油，再試試，老師相信你一定可以的”。有時(shí)我也會(huì)用行動(dòng)激勵(lì)，如眼神、手勢、動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)摸摸他的頭，給他一個(gè)加油的手勢、一個(gè)擁抱、一個(gè)肯定的眼神，都能起到激勵(lì)評價(jià)的作用。對于小學(xué)生來說還有一種常用激勵(lì)評價(jià)法，如在他們作業(yè)本上粘貼貼畫，獎(jiǎng)勵(lì)小物品（多以學(xué)習(xí)用品為主）。以上這些激勵(lì)評價(jià)方法都能給孩子帶去鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心。（2）指導(dǎo)性的評價(jià)——為學(xué)生指明方向由于大多數(shù)學(xué)生無法對自己作品的創(chuàng)作水平進(jìn)行正確定位，不明白自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，也不會(huì)評價(jià)別人的作品。教師的點(diǎn)評對學(xué)生就起到了指導(dǎo)作用，在二年級《腳印的聯(lián)想》教學(xué)中，學(xué)生在評價(jià)時(shí)，有的說：“老師，他畫的不好看；他畫的好臟，”學(xué)生只看到了缺點(diǎn)卻沒有發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。老師從構(gòu)圖的角度、用色的角度、兒童視角方面加以補(bǔ)充，學(xué)生明白了這幅畫的優(yōu)點(diǎn)是很有想象力，用色大膽，不足之處是線條描繪的不夠清楚。讓學(xué)生積極正確的參與各種評價(jià)，學(xué)生的欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng)就會(huì)很快提升。（3）展示性評價(jià)——為學(xué)生提供個(gè)性展示舞臺(tái)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)表明，在他們成長過程中是希望得到肯定和鼓勵(lì)的。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常給學(xué)生提供展示平臺(tái)，提升學(xué)生信心。比如將作品貼在教室進(jìn)行展覽，學(xué)生們互相贊揚(yáng)，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣和成就感。也可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件給孩子展示的空間，如請學(xué)生到黑板前作畫、上臺(tái)講評等。綜上所述，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂本身就是一門藝術(shù)，要想真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，需要美術(shù)教師用心優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，真正做到高效教學(xué)。這樣對挖掘孩子的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及感受美、創(chuàng)造美的能力也都起到很大的作用?！半p減”政策施行了一周年，這是教育改革的一個(gè)新起點(diǎn)，作為教師應(yīng)扎根課堂、鉆研教學(xué)、總結(jié)教學(xué)，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生在美術(shù)課內(nèi)完成的作業(yè)、作品。我認(rèn)為，我們老師一定要有“以終為始”的意識(shí)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，你想要學(xué)生筆下出現(xiàn)什么樣的美術(shù)作業(yè)、作品，上課前要有一個(gè)清晰的預(yù)想。上課過程中，你的分部指導(dǎo)都要“以終為始”，每一步都要指向預(yù)想的結(jié)果[5]。只有這樣你的課堂教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離，你期望的作業(yè)、作品才能呈現(xiàn)在你的眼前。我忽然想到“雙減”下的小學(xué)美術(shù)課堂，想要得到怎樣的效果，我們在實(shí)施之前就要指向預(yù)想的目標(biāo)，只有真正用心優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂，我們才能提升教學(xué)的實(shí)效性，收獲更好的課堂效果。參考文獻(xiàn)：[1]高妍彥：課程改革背