語文教學(xué)常見的方法有哪些

語文教學(xué)常見的方法有哪些語文教學(xué)常見的方法一、態(tài)度真誠提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。二、因人施問孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。三、注重實際教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和。四、體現(xiàn)整體傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機。營造語文課堂良好氛圍融洽和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的催化劑在語文教學(xué)中，教師要破除"師道尊嚴(yán)"，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生"親其師、信其道、樂其教"。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后――平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課。當(dāng)學(xué)生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認(rèn)為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲自我表現(xiàn)欲是一種學(xué)生內(nèi)部的、主動的、積極的自我表現(xiàn)的欲望。心理學(xué)研究，最喜歡表現(xiàn)自己，假如這種愿望得不到滿足，他們就失去了學(xué)習(xí)上前進(jìn)的動力。課堂上學(xué)生往往狀如木雞，不進(jìn)行積極的思維也不進(jìn)行積極的發(fā)言，致使課堂氣氛沉悶。究其原因，學(xué)生的先天素質(zhì)當(dāng)然有些影響，但關(guān)鍵是教師沒有正確處理教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的思維停頓了就根本談不上自主能力的培養(yǎng)了。因此，我上課時，很注意學(xué)生自我表現(xiàn)欲的激發(fā)。激發(fā)自我表現(xiàn)欲，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)勇氣，對于自我表現(xiàn)勇氣很差的，教師應(yīng)多拿一些簡單的問題提問一次二次，多次下來他們的勇氣就會明顯地增強起來。學(xué)生即使錯了，也不加以指責(zé)，而應(yīng)加以鼓勵，有的還可這樣地評價“還有一些自己的道理”，“還沒完全想好吧。”反之，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲就會扼殺，思維就不能很好地得到發(fā)展，語文素質(zhì)當(dāng)然不會提高。二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是指直接影響學(xué)習(xí)語文活動效率，以便學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心里特征。能力的培養(yǎng)，就是使學(xué)生的，智力技能，基礎(chǔ)知識和動口、動手操作能力有機的結(jié)合，構(gòu)成盡可能廣泛遷移的穩(wěn)定心理機能。因此，課堂上我圍繞以上因素實施教學(xué)。重點體現(xiàn)在千方百計讓學(xué)生動腦、動口、動手，在操作思維中獲取知識，培養(yǎng)能力。首先，我精心設(shè)計既有一定深度、廣度，又能兼顧后進(jìn)生的問題，讓每一位學(xué)生都動腦子，獲得雖不同而實有效的結(jié)果，對于動口、我著重于朗讀和回答問題。朗讀讓學(xué)生掌握要求規(guī)范，在展示自己的思維內(nèi)容時要說：“我認(rèn)為”在討論過程中要注意說是：“我認(rèn)為_同學(xué)的說法……”這些語句，以體現(xiàn)自我思維過程。動手大部分指課堂練習(xí)，(其中有課堂筆記，小實驗，畫課文等)我保證每堂課學(xué)生有10分鐘以上的筆頭練習(xí)，當(dāng)然設(shè)計的練習(xí)必須圍繞目標(biāo)，不能隨心所欲，練習(xí)的安排也要合理。三、教學(xué)過程要面向全體實施自主教學(xué)，最關(guān)鍵的是要面向全體，決不讓一個學(xué)生掉隊。這樣，教師要把一切的活動落實到學(xué)的活動中去，為學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、操作、思考、討論、發(fā)表的條件和機會，激發(fā)全體學(xué)生的主動性，積極性。另外課堂中變單向傳遞為多