農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在客觀的教學(xué)資源條件限制，生活豐富程度較低，學(xué)生在思維能力創(chuàng)新能力方面往往較弱，導(dǎo)致了在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在較多的能力發(fā)展限制因素。要能提升對(duì)于基本學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，就要在能力培養(yǎng)上采取更加可靠的方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)

思維能力

創(chuàng)新能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要進(jìn)行有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，更重要的是要進(jìn)行思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能通過(guò)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，提升小學(xué)生的思維以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、思維能力和創(chuàng)新能力概述

思維能力是一個(gè)人的理性思維特征，是指在一定的情境下人對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的思維能力，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的因素主要有三點(diǎn)，即知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備、智力水平和心理因素，比如興趣、性格、意志等。創(chuàng)新能力是對(duì)于既定問(wèn)題、方法、實(shí)踐途徑等的改變和突破，創(chuàng)新能力往往意味著對(duì)于問(wèn)題解決效率和效果的提升，同時(shí)又不會(huì)造成較多時(shí)間和其他資源的額外增加浪費(fèi)。

二、影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備的影響

俗話說(shuō)，巧婦難無(wú)米之炊，要想發(fā)揮思維能力和創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握牢固度要求較高，只有學(xué)生儲(chǔ)備足量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)原理和基本的公式理解內(nèi)化于心，并建立起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在面臨新問(wèn)題時(shí)，做到綜合運(yùn)用知識(shí)，并能提出創(chuàng)造性的想法。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)二者必不可少。因此數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的提升，都應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于綜合能力的保障度。

（二）智力水平

智力是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，往往人在的智商水平在先天層面存在一定的差別，這是學(xué)習(xí)能力上客觀現(xiàn)實(shí)，也決定了對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要能保障基本的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展要能體現(xiàn)差異化，做到對(duì)應(yīng)不同智力水平的因材施教模式打造。創(chuàng)造性活動(dòng)和思維的開(kāi)展，需要人們對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行再創(chuàng)造，從而獲得合理的答案。只有具備一定智力水平的人，才能實(shí)現(xiàn)在思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮和應(yīng)用上的成果價(jià)值顯現(xiàn)。同時(shí)智力水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，要能對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備足夠的耐心，同時(shí)要能實(shí)現(xiàn)對(duì)于基本教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)模式打造。

（三）心理因素的影響

心理因素主要是小學(xué)生對(duì)于思維能力和創(chuàng)新能力認(rèn)知的態(tài)度，往往會(huì)存在部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，陷入一定的思維誤區(qū)，也就是其本身更加注重題目的解決，成績(jī)數(shù)字的提升，對(duì)于思維能力和創(chuàng)新能力不具備一定的思想心理認(rèn)知，有可能會(huì)存在對(duì)于各種能力培養(yǎng)的主觀忽視和拒絕心理，顯然，這樣的心理思考狀態(tài)是十分不正確的，導(dǎo)致基本的心理因素不能得到正確的發(fā)揮。同時(shí)心理問(wèn)題還存在心理疾病問(wèn)題的隱患，主要是部分農(nóng)村小學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在一定的問(wèn)題，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取能力較弱，不能具備一定的思維保障性，同時(shí)對(duì)于自身的心理性格造成了一定的影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不愿意進(jìn)行主動(dòng)的探索和深入學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

（一）充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他的學(xué)習(xí)科目來(lái)說(shuō)具有一定的難度，主要是其需要對(duì)于客觀的知識(shí)理論公式全面深入的理解和掌握，同時(shí)需要對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要能掌握靈活的技巧，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度制約，可能會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生知難而退，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)闊o(wú)法克服階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，導(dǎo)致基本的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)始終不能獲得良好的教學(xué)信心打造。因此在進(jìn)行思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要做的是對(duì)于學(xué)生的興趣和信心的樹(shù)立，主要是要能在教學(xué)過(guò)程中多采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能享受數(shù)學(xué)課堂，獲得數(shù)學(xué)課堂的興趣支撐，同時(shí)要能通過(guò)提升課堂的趣味性，引起學(xué)生的積極參與程度。老師要能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主控者，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和理論利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，幫助同學(xué)們更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們能主動(dòng)地觀察和探索數(shù)學(xué)演變中的規(guī)律。平時(shí)多觀察到學(xué)生的心理變化，提升其學(xué)習(xí)面臨困難過(guò)程中的主動(dòng)幫助作用，使有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能獲得良好的學(xué)生學(xué)習(xí)信心提升效果。

（二）因材施教

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)習(xí)依靠教師課上和課下的輔導(dǎo)，要能使學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)機(jī)制模式塑造出來(lái)，而不是延續(xù)老師一言堂的教學(xué)模式，這樣才有利于學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此教師要能適時(shí)將學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境打造成具備一定創(chuàng)造性、學(xué)生參與性、開(kāi)放性、討論性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力環(huán)境的保障。老師同樣要能對(duì)于不同智力和學(xué)習(xí)素質(zhì)能力水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和發(fā)展，要能實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練模式打造，比如對(duì)于思維比較活躍、基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以安排較高難度的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思維創(chuàng)新鍛煉，提出較高的要求標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于數(shù)學(xué)能力素質(zhì)較低的學(xué)生思維創(chuàng)造鍛煉來(lái)說(shuō)，在選擇的訓(xùn)練題目難度上、訓(xùn)練成果要求上要具有一定的匹配性，避免較高的要求使學(xué)生不能獲得較高的學(xué)習(xí)興趣提升。

（三）加強(qiáng)思維和創(chuàng)新能力的鍛煉

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的根本前提。老師要能在課堂上提出進(jìn)行創(chuàng)新和思維擴(kuò)展的要求，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維就是很好的能力鍛煉方式，比如通過(guò)對(duì)于特定題目的舉一反三能力培養(yǎng)以及特定題目的一題多解能力的打造，主要是通過(guò)對(duì)于特定的題目研究深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能深入地進(jìn)行