讀書筆記《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》摘抄感悟

讀書筆記《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》摘抄感悟1、思維方式是一套個(gè)人信念或一種思考的方式，影響著你的行為及對(duì)自己和他人的態(tài)度。成長(zhǎng)型思維模式：即一個(gè)人信念體系，認(rèn)為通過(guò)堅(jiān)持、努力及專心致志的學(xué)習(xí)，一個(gè)人的智力將得以成長(zhǎng)或發(fā)展。核心：相信所有的孩子付出努力、堅(jiān)持不懈，受到激勵(lì)都能成功?；A(chǔ)：神經(jīng)可塑性（在整個(gè)生命過(guò)程中大腦變化、適應(yīng)及自我”改變”的能力）關(guān)注：假期對(duì)貧困的孩子相當(dāng)不利。固定性思維模式：即一個(gè)信念體系，認(rèn)為一個(gè)人有著先天注定的智力、技能或才華。2 、思維方式影響家庭激勵(lì)。例如對(duì)孩子的評(píng)價(jià)： “他跟我一樣數(shù)學(xué)不好”不要將孩子的弱點(diǎn)合理化，而應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子通過(guò)努力改變現(xiàn)狀。、認(rèn)知能力測(cè)試測(cè)量的是已經(jīng)發(fā)展的能力；潛能是與生俱來(lái)的，不可能觸底；學(xué)生并非學(xué)得快就掌握了學(xué)習(xí)，更重要的是他們付出的堅(jiān)持與努力；年級(jí)越高，擁有固定性思維模式的越多，學(xué)校的職員、家庭成員、學(xué)生都應(yīng)接受并傳達(dá)這個(gè)信念體系，促使學(xué)生更好的相信自我并不斷努力。第二章、構(gòu)建成長(zhǎng)性思維模式第一站需構(gòu)建一個(gè)校園文化，即真是智力的成長(zhǎng)，并且在教師的心目中內(nèi)化智力可以培養(yǎng)這一信念。第一步：反思并預(yù)評(píng)估第二步：養(yǎng)成大腦具有可塑性的觀念（教師的信念體系直接影響學(xué)生的思考、態(tài)度以及行為）第三步：學(xué)會(huì)如何表?yè)P(yáng)學(xué)生；舉例：“你真聰明”相當(dāng)于“你真高”，屬于孩子不可控制的遺傳基因關(guān)注：孩子“付出”的行動(dòng)或“完成”的任務(wù)第四步：教師接受關(guān)于大腦的教育；第五步：教授學(xué)生有關(guān)大腦的知識(shí)；第六步：與家長(zhǎng)一起探討第七步：督查、評(píng)估或?qū)徱晿?gòu)建成果感悟：印象最深的一句話是一位四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)的：即使學(xué)業(yè)艱難，我也能夠?qū)W習(xí)并變得更聰明！四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己的短板，但他仍抱有決心和希望，仍相信努力的作用，那他的成長(zhǎng)便不會(huì)停滯。對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)壓力較大。如果家長(zhǎng)、教師是固定型思維模式，一棒子打死，那學(xué)生便會(huì)徹底放棄努力