25 自己的花是讓別人看的教案設(shè)計(jì)

25自己的花是讓別人看的教材分析：本文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教化家和社會(huì)活動(dòng)家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。作者先點(diǎn)明白德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人特殊愛花；接著用美麗生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最終講解并描述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教化。教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。.相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語的意思。.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)：.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。課時(shí)支配：2課時(shí)所授課時(shí)：其次課時(shí)課前準(zhǔn)備：.德國(guó)風(fēng)光片.“花團(tuán)錦簇”“萬紫千紅”的畫面。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、播放德國(guó)風(fēng)光片2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料3、板書課題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、自讀課文2、學(xué)習(xí)生字“苑”是多音字“娓”是翹舌音3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音4、詞語說明房東莞爾一笑花團(tuán)錦簇萬紫千紅等三、初讀課文，感受“美麗”1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛花民族中占重要的地位。2、閱讀課文，初步感受“美麗”四、布置作業(yè)，課外拓展其次課時(shí)一、 回顧導(dǎo)入1、讀課題2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根秀麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：（學(xué)生讀）多么秀麗的景色！多么奇異的民族！師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們接著跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的秀麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇異？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，有了感受之后再和同桌溝通溝通，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）老師巡察。二、領(lǐng)悟“美麗”1、秀麗預(yù)設(shè)1：”走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。”①談感受，是怎么體會(huì)到景色的秀麗的？②體會(huì)詞語“家家戶戶任何花團(tuán)錦簇萬紫千紅”③想象“花團(tuán)錦簇萬紫千紅”是怎樣的景象④生有感情朗讀預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇”①?gòu)脑~語中感受花的多②學(xué)生練讀③一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？④看到這樣的景象，你的心情如何？奇異預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。①對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的驚異。②生讀預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。①“耐人尋味”的理解②為什么說這種境界是耐人尋味的呢？③聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”④學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明⑤再讀，理解“自己的花是讓別人看的”⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。三、再感美麗1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣秀麗的景色，會(huì)許久嗎？2、出示“變更是有的，但美麗并沒有變更。”①理解“美麗”②朗讀3、指導(dǎo)朗讀句子：多么秀麗的景色！多么奇異的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。4、簡(jiǎn)潔了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？四、拓展練習(xí)，舉薦書目。板書設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的秀麗花團(tuán)錦簇萬紫千紅應(yīng)接無暇奇異 人人為我我為人人驚異一一嘆服教學(xué)反思：在本節(jié)課上，我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀感知美麗一自讀感悟美麗一溝通欣賞美麗一朗讀品嘗美麗一聯(lián)系實(shí)際遷移美麗。先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊美“多么秀麗的景色！多么奇異的民族！”引起學(xué)生的新穎心，再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問題一一作者在德國(guó)看到了一種怎樣秀麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇異的民族”？在這一過程中主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象秀麗美景，學(xué)習(xí)文本與口頭表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練相結(jié)合（談體會(huì)、說畫面），學(xué)習(xí)文本與寫作實(shí)力訓(xùn)練相結(jié)合（學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段寫景的方法）學(xué)習(xí)文本與想象實(shí)力訓(xùn)練相結(jié)合（傾聽音樂想象花團(tuán)錦簇、萬紫千紅景象，透過文本，你感受到什么等）引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子,“人人為我，我為人人”，并說說身邊有沒有這樣的人。然后回讀全文說說對(duì)課題“自己的花是讓別人看的”的理解。由景色的美麗上升到品質(zhì)的美麗。最終進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，激起學(xué)生課外閱讀季羨林作品的愛好。這一思路是依據(jù)由景到人再到理的依次層層綻開的。課堂是缺憾的藝術(shù)，的確如此：1、“人人為我，我為人人”的境界沒有深挖掘，學(xué)生理解的有些膚淺。2、應(yīng)“因?qū)W而教”，而不是“因教而學(xué)”。課堂上，看到時(shí)間已經(jīng)不多了，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就有些浮躁。課堂最終的結(jié)尾也是草草收?qǐng)龅母杏X，沒有給孩子整體讀書的時(shí)間，覺得文本不是完整的。后來想想，不能光想著教學(xué)任務(wù)沒有完成就起先不管學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，還是應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的實(shí)際狀況，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)扎實(shí)，學(xué)到位。3、今日的陳虹主任和馬娟主任都提到了在課堂中不應(yīng)過分的強(qiáng)調(diào)中國(guó)人養(yǎng)花和外國(guó)人養(yǎng)花的區(qū)分，感覺好像在貶低我們國(guó)家似的，也應(yīng)當(dāng)說一說我們國(guó)家的獨(dú)特之處。其實(shí)在第一課時(shí)我就和同學(xué)們介紹過：每個(gè)國(guó)家，都有讓國(guó)人引以為豪的東西，如錦繡山河，傳統(tǒng)文化等，因?yàn)閲?guó)家的地域文化不同，也就有了不一樣的異域文化。關(guān)于這方面，以后在教學(xué)中還得多留意。4、雖然我的教學(xué)思路是依據(jù)由景到人再到理的依次層層綻開的