25 自己的花是讓別人看的教案設計

25自己的花是讓別人看的教材分析：本文是我國著名語言學家、教化家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。作者先點明白德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人特殊愛花；接著用美麗生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最終講解并描述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國秀麗風景和別出心裁風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講解并描述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教化。教學目標：.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。.相識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、耐人尋味”等詞語的意思。.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學重點：.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。課時支配：2課時所授課時：其次課時課前準備：.德國風光片.“花團錦簇”“萬紫千紅”的畫面。教學過程：第一課時一、談話導入1、播放德國風光片2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料3、板書課題二、初讀課文，學習生字詞。1、自讀課文2、學習生字“苑”是多音字“娓”是翹舌音3、強調(diào)易錯字音4、詞語說明房東莞爾一笑花團錦簇萬紫千紅等三、初讀課文，感受“美麗”1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。2、閱讀課文，初步感受“美麗”四、布置作業(yè)，課外拓展其次課時一、 回顧導入1、讀課題2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年，在他留學的十年里，哥廷根秀麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時，他發(fā)出了由衷的感嘆：（學生讀）多么秀麗的景色！多么奇異的民族！師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們接著跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思索，從課文的哪些句段中體會到景色的秀麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇異？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌溝通溝通，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）老師巡察。二、領(lǐng)悟“美麗”1、秀麗預設1：”走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅?！雹僬劯惺?，是怎么體會到景色的秀麗的？②體會詞語“家家戶戶任何花團錦簇萬紫千紅”③想象“花團錦簇萬紫千紅”是怎樣的景象④生有感情朗讀預設2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接無暇”①從詞語中感受花的多②學生練讀③一生讀，其他學生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？④看到這樣的景象，你的心情如何？奇異預設1、家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。①對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的驚異。②生讀預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。①“耐人尋味”的理解②為什么說這種境界是耐人尋味的呢？③聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”④學生聯(lián)系實際舉例說明⑤再讀，理解“自己的花是讓別人看的”⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。三、再感美麗1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣秀麗的景色，會許久嗎？2、出示“變更是有的，但美麗并沒有變更?！雹倮斫狻懊利悺雹诶首x3、指導朗讀句子：多么秀麗的景色！多么奇異的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。4、簡潔了解這是怎樣一個夢？四、拓展練習，舉薦書目。板書設計：25自己的花是讓別人看的秀麗花團錦簇萬紫千紅應接無暇奇異 人人為我我為人人驚異一一嘆服教學反思：在本節(jié)課上，我盡量放手讓學生自讀自悟，初讀感知美麗一自讀感悟美麗一溝通欣賞美麗一朗讀品嘗美麗一聯(lián)系實際遷移美麗。先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊美“多么秀麗的景色！多么奇異的民族！”引起學生的新穎心，再引導歸納提煉并組織探究重點問題一一作者在德國看到了一種怎樣秀麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇異的民族”？在這一過程中主要引導學生圖文結(jié)合想象秀麗美景，學習文本與口頭表達實力訓練相結(jié)合（談體會、說畫面），學習文本與寫作實力訓練相結(jié)合（學生學習第三自然段寫景的方法）學習文本與想象實力訓練相結(jié)合（傾聽音樂想象花團錦簇、萬紫千紅景象，透過文本，你感受到什么等）引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子,“人人為我，我為人人”，并說說身邊有沒有這樣的人。然后回讀全文說說對課題“自己的花是讓別人看的”的理解。由景色的美麗上升到品質(zhì)的美麗。最終進行拓展延長，激起學生課外閱讀季羨林作品的愛好。這一思路是依據(jù)由景到人再到理的依次層層綻開的。課堂是缺憾的藝術(shù)，的確如此：1、“人人為我，我為人人”的境界沒有深挖掘，學生理解的有些膚淺。2、應“因?qū)W而教”，而不是“因教而學”。課堂上，看到時間已經(jīng)不多了，后面的教學環(huán)節(jié)就有些浮躁。課堂最終的結(jié)尾也是草草收場的感覺，沒有給孩子整體讀書的時間，覺得文本不是完整的。后來想想，不能光想著教學任務沒有完成就起先不管學生學習效果如何，還是應當看學生的實際狀況，讓每一個環(huán)節(jié)學扎實，學到位。3、今日的陳虹主任和馬娟主任都提到了在課堂中不應過分的強調(diào)中國人養(yǎng)花和外國人養(yǎng)花的區(qū)分，感覺好像在貶低我們國家似的，也應當說一說我們國家的獨特之處。其實在第一課時我就和同學們介紹過：每個國家，都有讓國人引以為豪的東西，如錦繡山河，傳統(tǒng)文化等，因為國家的地域文化不同，也就有了不一樣的異域文化。關(guān)于這方面，以后在教學中還得多留意。4、雖然我的教學思路是依據(jù)由景到人再到理的依次層層綻開的