26.理想的風箏 教學反思一

26《志向的風箏》教學反思《志向的風箏》是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充溢了猛烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生看法；最終又回到現(xiàn)實中，以爭辯形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風貌。本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：第一：學生體會、學習到劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神，《志向的風箏》是一篇感人至深的文章。作者蘇叔陽以深情之筆寫了已經(jīng)近三十年沒有見面的殘疾人劉老師的感人事跡，文筆漂亮，情深意切。課文描述了劉老師上課與放風箏的事，表現(xiàn)出劉老師生命的堅韌與對奇妙生活的酷愛與追求。文章到處動情，妙語連連。上課之時，劉老師那用心扎成的“志向的風箏”也牽動著學生的心，讓學生在下課鈴聲敲響之余還久久回望那飄然天際之上的“風箏”。其次：學牛學習到了本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。課文選取了兩方面的事例來寫人，更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學過程中，我一邊指導朗讀，一邊考察生字詞駕馭狀況。在通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。在指導學生探討本文寫人的方法時，通過幾個關(guān)鍵的問題，比如:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充溢朝氣與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充溢著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充溢感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學生的酷愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限酷愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事務(wù)來表現(xiàn)劉老師的精神風貌？它們之間有何聯(lián)系？因為一個人對工作的看法和對生活的看法是密不行分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深化想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完備人格。課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。通過課堂實踐，我覺得存在很多的不足之處：一：教學設(shè)計中存在過多考慮欠妥的環(huán)節(jié)，特別是我太留意理性的分析，與學生站在第三者的角度去品人物，課堂上缺少情味。二：指導學習文章從不同方面選取典型事例寫人的方法不夠。假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生閱讀文本,整體感知課文內(nèi)容；然后要引導學生結(jié)合自己的生活閱歷和體驗,深化體會作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活