《四個(gè)太陽》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思《四個(gè)太陽》教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到諸多講課技巧，那么大家懂得正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？《四個(gè)太陽》教學(xué)反思1太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不一樣顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充足運(yùn)用學(xué)生對(duì)美好事物的愛慕之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言體現(xiàn)課文內(nèi)容，增進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。抓住文章內(nèi)容充斥童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思索、善于體現(xiàn)的能力。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，體現(xiàn)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的體現(xiàn)能力，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)造?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思2一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目的《四個(gè)太陽》富有想象力，充斥了小朋友情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目的，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得尤其有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為何讀得這樣有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享有。2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都予以鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：假如你能從他人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充足從小朋友的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同步引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他人的長處，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。二、營造氣氛──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，因此學(xué)生尤其投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚愛好。3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要原因。教師循著學(xué)生感愛好的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主處理問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師合適點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不停高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思3《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一種小孩子畫了四個(gè)不一樣的太陽，給人們帶去歡樂的故事，體現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一種，并且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不一樣顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們勇于刊登自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)提問，引起好奇。在課的開始，我出示太陽和課題，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說說有什么疑惑的地方。學(xué)生立即和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來：“我們看到的太陽明明只有一種，為何這里要說‘四個(gè)太陽’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。二、抓住“夏天”一段，示范教法這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩斫馕闹行∨笥训脑竿?；接著通過多種不一樣形式讀理解課文；孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的理解，同步也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。三、合理運(yùn)用多媒體本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗誦。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，運(yùn)用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理解文中“涼爽、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，從而到達(dá)有感情地朗誦的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗誦起來也就有聲有色了。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思4四個(gè)太陽教學(xué)反思：《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊《識(shí)字5》的第一篇課文，講述了一種小孩子畫了四個(gè)不一樣的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。下面是我對(duì)《四個(gè)太陽》的教學(xué)反思：１、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知：在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí)，我首先運(yùn)用四幅分別畫有不一樣顏色的四個(gè)太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié)，那學(xué)生究竟猜對(duì)了沒有呢──讓我們趕緊去課文中找找答案吧！”學(xué)生立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗誦全文，朗誦時(shí)可以選擇自己喜歡的一種自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽聽你有無把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的重要目的在于提高學(xué)生的朗誦愛好，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。２、營造環(huán)境，重朗誦感悟：在《四個(gè)太陽》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中我設(shè)計(jì)不一樣規(guī)定、不一樣層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為何把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗誦，增進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時(shí)，我在充足讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦的指導(dǎo)。3、借助文本，重想象創(chuàng)新：語文課程原則提出，在發(fā)展語言的同步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和發(fā)明潛能。因此在設(shè)計(jì)本課教課時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教課時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說”春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一種多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，又有再造想象的升華?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思5《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的發(fā)明力，畫出四個(gè)不一樣顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，體現(xiàn)出作者但愿一年四季時(shí)時(shí)漂亮。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)絡(luò)有較為豐富的生活體驗(yàn)，因此由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常輕易的。因此，在教學(xué)中我抓住“涼爽，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)咆哮的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗誦等形式，使學(xué)生在快樂的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾種單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同步，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中局限性的是假如在教一，二，四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)舊知，在說的過程中，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異?；钴S，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只重視了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，如能重視全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思6一、讀中學(xué)習(xí)語言”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準(zhǔn)備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師很好地貫徹了《語文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的規(guī)定，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗誦課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都重視了學(xué)生讀的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言這一實(shí)踐過程。二、說中鞏固語言葉圣陶曾說過：”理解之后必須可以運(yùn)用。“讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同步畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語言，在說練中鞏固了學(xué)生的語言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、背中積累語言在《語文原則》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣到達(dá)這一目的，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗誦課文的同步，試著背誦下來，從而到達(dá)積累語言的目的。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思7新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（二）閱讀目的中有：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用一般話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。自由朗誦整體感知在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思索：課文寫了四個(gè)什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。自主閱讀隨機(jī)學(xué)習(xí)我用“你喜歡的是那個(gè)太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思索“為何春天的太陽要畫個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的漂亮畫面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效貫徹讀的目的。閱讀延伸培養(yǎng)愛好課標(biāo)規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增長閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，因此讀什么要教師加以引導(dǎo)。假如教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會(huì)感覺沒書可讀，不知該讀什么書。教學(xué)中的局限性：雖然教學(xué)中我竭力想培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠精確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停止不妥。此后在教學(xué)中我想讀的目的仍要不折不扣地加以貫徹，尤其要注意把音讀對(duì)的，把句子讀流利的訓(xùn)練。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思8這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。接著運(yùn)用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要重視與其他學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)”小天使”的游戲，鞏固了學(xué)生認(rèn)字?；谥形牡臉?gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的措施，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同處理問題。運(yùn)用”生字樹”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到措施、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思9《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的發(fā)明力，畫出四個(gè)不一樣顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。想像是發(fā)明力的源泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同步適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思索，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思緒：一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得尤其有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為何讀得這樣有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享有。二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，發(fā)明想像教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，因此學(xué)生尤其投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚愛好。循著學(xué)生感愛好的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主處理問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師合適點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不停高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思10《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一種小孩子畫了四個(gè)不一樣的太陽，給人們帶去歡樂的故事，體現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一種成熟、豐收的季節(jié)，因此應(yīng)當(dāng)為秋天畫一種金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同步播放背景音樂。協(xié)助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一種多彩的季節(jié)。一年級(jí)的學(xué)生更輕易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂可以有效協(xié)助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。局限性之處：一、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗誦，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗誦，但朗誦的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最終一種環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充足朗誦、背誦。在此后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗誦。二、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一種怎樣的太陽，為何。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己多種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是由于我此處缺乏點(diǎn)撥。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于書本?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思11一、學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。能力目的：２、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。情感目的：３、感悟作者通過畫太陽要體現(xiàn)的心愿是什么。二、教學(xué)重點(diǎn)：朗誦課文、認(rèn)字。三、教時(shí)：二課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀題導(dǎo)入新課板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生讀課題讀后課題，你想懂得什么？四個(gè)太陽表達(dá)什么？二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……再讀課文點(diǎn)出本課生字檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……開火車、打亂次序，給生字注音三、再讀課文，理解大意課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？你最喜歡哪個(gè)太陽，就讀哪個(gè)自然段。四、指導(dǎo)書寫“因”“為”1、出示生字卡片，鞏固字音2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫3、先口頭組詞，理解含義4、觀測田字格位置5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為何要畫這樣的四個(gè)太陽。二、朗誦感悟，理解課文１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽２、小朋友為何喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段讀一讀。要讀出對(duì)太陽的愛。３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽，說說你的理由綠太陽：指導(dǎo)朗誦，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。（其他太陽教學(xué)措施可根據(jù)學(xué)生狀況而教）三、拓展思維，口語交流１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”簡介說給同學(xué)聽。２、全班交流，你畫了一種什么樣的太陽，為何這樣畫，想體現(xiàn)什么心愿？３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出但愿。四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落五、指導(dǎo)書寫生字１、出示生字卡片認(rèn)讀２、指導(dǎo)書寫理解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字指導(dǎo)觀測字形及其在田字格中的位置學(xué)生練習(xí)寫字展示評(píng)議板書設(shè)計(jì)：１８四個(gè)太陽綠色的太陽夏天（圖）涼爽金黃的太陽秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗紅紅的太陽冬天（圖）溫暖彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)教學(xué)反思：《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一種小孩子畫了四個(gè)不一樣的太陽，給人們帶去歡樂的故事，體現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一種，并且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不一樣顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們勇于刊登自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)絡(luò)生活，引起好奇。在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想懂得什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。二、欣賞朗誦，簡介太陽。由于文中有四個(gè)太陽，并且每一種太陽都自成一段。因此，我在教課時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的理解，同步也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一種太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思12這是一篇散文。全文以一種小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不一樣顏色的太陽，給世界萬物帶來多種美好。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的次序論述，每個(gè)自然段寫了一種季節(jié)。段落構(gòu)造相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)展現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、構(gòu)造工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗誦。課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一種小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。長處：通過游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。分自然段朗誦，分自然段理解課文，由部分到整體。通過拓展，引導(dǎo)孩子思索說說自己想畫一種什么樣的太陽，升華情感。缺陷：指導(dǎo)朗誦方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀。2.朗誦的方式太單一。改善措施：采用多種朗誦方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué)，朗誦是一種重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗誦的重要性，讓孩子們愛上朗誦。《四個(gè)太陽》教學(xué)反思13一、由于全文這四段構(gòu)造基本相似，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗誦來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最終一段讓學(xué)生充足展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。二、以讀帶說，深思善感一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地體現(xiàn)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題體現(xiàn)得確切，說得流利、暢通，協(xié)助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗誦與思索有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思索再回答：1、小哥哥為何要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？2、小哥哥為何要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天？3、小哥哥為何要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天？4、小哥哥為何要畫個(gè)彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思索，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有助于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思14今天我執(zhí)教了《四個(gè)太陽》這篇課文的第二課時(shí)。通過四次與不一樣班級(jí)的孩子合作上課，讓自己對(duì)平時(shí)的教學(xué)思想和詳細(xì)的教學(xué)行為進(jìn)行了審閱。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、怎樣協(xié)助孩子去弄懂他們心中的疑惑、怎樣讓自己的教學(xué)行為愈加有效呢？這次活動(dòng)給了自己一種好好揣摩、細(xì)細(xì)推敲的機(jī)會(huì)。通過一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西，才明白有時(shí)自己看似完美的想法其實(shí)主線不合學(xué)生的口味。雖然這一過程有些折磨人，但對(duì)于教師的成長大有裨益。它讓我的腦子里又出現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷，那是一種理性的審閱，那是一種對(duì)教學(xué)的無邪追求，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)一定會(huì)變得逐漸走向成熟。感謝那些默默協(xié)助過我的同仁，感謝那些與我針鋒相對(duì)碰撞的同行者。通過這次執(zhí)教，我覺得尚有諸多想法需要與大家一起分享，一起探討。一、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng)。對(duì)于這篇課文來說，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在”感受四個(gè)太陽的不一樣形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個(gè)問題之上。通過課堂的實(shí)際效果來看，闡明自己的.判斷走向基本對(duì)的。我覺得這就是自己的理解，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)當(dāng)明白作者畫這四個(gè)太陽的動(dòng)機(jī)是什么。作為一年級(jí)的孩子來說，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用自己的繪畫、語言、肢體等來體現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)體現(xiàn)不正是語文學(xué)習(xí)的最高目的嗎？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。二、讀時(shí)別”霧里看花“。第一次教課時(shí)，我總是怕示范，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子。成果可想而知，一節(jié)課下來孩子們的朗誦主線沒有進(jìn)步，雖然讀了一遍又一遍，但孩子們越讀越糊涂，都不懂得老師究竟在讓他們干什么。最終孩子們沒能抵達(dá)我但愿他們抵達(dá)的目的地，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后，同組的老師都說我太高估孩子的能力了，一年級(jí)的孩子需要的是詳細(xì)的、細(xì)小之處的點(diǎn)撥。背面的教學(xué)中我專心確定了朗誦指導(dǎo)的重點(diǎn)，在這些地方耐心地進(jìn)行老師示范、同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并把詳細(xì)的朗誦措施和技巧清清晰楚地傳授給學(xué)生，孩子們明白了那些重難點(diǎn)句子該怎么讀，從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“。三、與文本的對(duì)話要徹底。這篇的課文文字很淺顯，比較輕易弄懂意思。但我覺得光明白文字的表面是不夠的，穿透文字，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要。因此在教學(xué)中我把部分時(shí)間放在了把語言形象化上，通過多種對(duì)應(yīng)的畫面把文字動(dòng)起來，讓文字活起來，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語言生活化、形象化，在理解的基礎(chǔ)上再讀才能體現(xiàn)出這些文字該體現(xiàn)出的意境。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進(jìn)秋天的田野和果園，帶進(jìn)寒冷的冬天，帶進(jìn)多彩的春天，讓語言變得愈加豐滿，更貼近孩子的生活。沒有與文本的徹底對(duì)話，孩子們只能停留在文字的表面。輪課雖然已經(jīng)結(jié)束，但有關(guān)這篇課文的思索卻未停止，怎樣讓課堂生動(dòng)起來，怎樣讓朗誦指導(dǎo)更簡便易行，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象，尚有諸多值得探討的問題正等著我們?nèi)ヌ幚?，有關(guān)課堂教學(xué)的更多思索還僅僅是個(gè)開始?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思15師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。生