幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿

幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿：拔蘿卜一、說(shuō)教材樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，他們寵愛(ài)唱歌，而且對(duì)音樂(lè)已有初步語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽(tīng)賞樂(lè)曲，能感知不同的節(jié)奏；并相應(yīng)的節(jié)奏。在音樂(lè)活動(dòng)中，能做些簡(jiǎn)潔的律動(dòng)如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡(jiǎn)潔節(jié)奏型的重復(fù)動(dòng)作?！栋翁}卜》是一首旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，格外適曲很簡(jiǎn)潔激起孩子參與的熱忱，引起幼兒不自覺(jué)的動(dòng)作。多種感官進(jìn)展感知，因此，本次活動(dòng)我承受多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)并能情愿通過(guò)想象和仿照歌曲中的各種角色。二、說(shuō)目標(biāo)制定：1作。2、想象和仿照歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。3、能樂(lè)觀參與唱歌表演活動(dòng)，體驗(yàn)唱歌表演的歡快。進(jìn)展歌曲表演。活動(dòng)的難點(diǎn)是：通過(guò)想象能仿照歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。三、說(shuō)預(yù)備1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。引過(guò)來(lái)，主動(dòng)集中留意力。2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。習(xí)的興趣，提高幼兒的表演欲望。四、說(shuō)教法和學(xué)法動(dòng)中除了以樂(lè)觀飽滿的心情影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，生疏歌曲旋律。2下有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我還承受了表演法、玩耍教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。。官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)表演歌曲。五、說(shuō)過(guò)程〔一〕喲喲，哎|喲喲，哎||喲，拔不動(dòng)。賞識(shí)完故事，教師可提問(wèn)：蘿卜拔出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)幫助拔蘿卜了？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜？他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助的？誰(shuí)其次、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜？誰(shuí)最終一個(gè)來(lái)幫助拔蘿卜？的生疏，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，〔二〕學(xué)唱歌曲。1〔〕2、教師范唱第一段。師：老公公是怎么拔蘿卜的？讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。3、分角色演唱。友站起來(lái)演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。歌曲旋律?！踩诚胂蟛⒎抡崭枨懈鹘巧男凶邉?dòng)作1、分段練習(xí)表演師：老公是什么樣子的？他說(shuō)話的聲音是怎么樣的？速慢，語(yǔ)調(diào)低。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做老公公去拔蘿卜。演的興趣。按著角色的挨次，帶著幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(走路的動(dòng)作、語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低)(蹦蹦跳跳走路，語(yǔ)調(diào)高)(動(dòng)作、叫聲)2、整體表演，穩(wěn)固各角色的動(dòng)作。形象的穩(wěn)固。征更好地把握，能把每一個(gè)角色通過(guò)動(dòng)作更形象地表現(xiàn)出來(lái)?！菜摹撤纸巧硌?、集體中分角色表演教師為表演者安排角色，戴上頭飾。并提出表演要求：各角色要大聲應(yīng)答“哎，來(lái)啦在前一角色的后面。努力做到從第一個(gè)強(qiáng)拍開(kāi)頭做拔蘿卜動(dòng)作。2、自由結(jié)對(duì)分角色表演現(xiàn)的時(shí)機(jī)。敬重了每一位幼兒的選擇?！参濉惩戤叞纬鰜?lái)了。看！集體的力氣多宏大。那他們會(huì)用大蘿卜去干什么呢？師：假設(shè)你有這么大一個(gè)蘿卜你會(huì)用它干什么呢？通過(guò)簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，遷移幼兒的生活閱歷，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)蘿卜的用處?！擦郴顒?dòng)延長(zhǎng)1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)展表演。2、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)“蘿卜變變變的東西。幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿：夏天到一、設(shè)計(jì)意圖歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂(lè)心情活潑歡快，格外適合中班的小朋友演唱。知必需借助于多種感官進(jìn)展感知，因此，本次活動(dòng)我承受多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒生疏歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲心情，激發(fā)幼兒樂(lè)觀參與唱歌活動(dòng)，并能夠傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調(diào)全都地演唱。二、目標(biāo)定位定如下：感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用開(kāi)心的心情演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱。進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。激發(fā)幼兒樂(lè)觀參與唱歌活動(dòng)，體驗(yàn)唱歌活動(dòng)的歡快。容，學(xué)會(huì)用開(kāi)心的心情演唱歌曲。活動(dòng)的難點(diǎn)是：能傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調(diào)全都地對(duì)唱。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境玩耍之中，我作如下活動(dòng)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。三、教法學(xué)法的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以樂(lè)觀飽滿的心情影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：依據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)，我承受視聽(tīng)唱法，引導(dǎo)幼兒在觀看生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激曲旋律。依據(jù)“先行組織者理論”，承受難點(diǎn)前置的方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒生疏的雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏，同時(shí)生疏歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。依據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，承受玩耍對(duì)唱的方式，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)全都地進(jìn)展演唱。教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必需為孩子自然的學(xué)習(xí)效勞。因此，我在本次活動(dòng)中留意幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，承受體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)演唱歌曲。四、教學(xué)過(guò)程(一)引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。(──雷雨過(guò)后，青蛙呱呱叫)教師：什么季節(jié)到了?幼兒：夏天到了。教師：你是怎么知道的?中積存的有關(guān)夏天的學(xué)問(wèn)。在這個(gè)問(wèn)題中，隱含了前半段歌詞的內(nèi)容，過(guò)仿照雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強(qiáng)弱。(二)賞識(shí)感知歌曲前半段1、教師以清唱的方式提問(wèn)：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)歌詞，并用動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱的節(jié)奏。2、賞識(shí)歌曲前半段，教師清唱提問(wèn)：夏天到了，你心里覺(jué)得怎么樣?每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，答復(fù)提問(wèn)：你最寵愛(ài)歌曲中的哪一句?請(qǐng)你來(lái)唱一唱。最寵愛(ài)的一句并不難。并且，中班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小教師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。固然，孩子假設(shè)唱得不是很準(zhǔn)確，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感的進(jìn)展。此環(huán)節(jié)要特別留意面對(duì)全體，尤其是力量較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)賜予樂(lè)觀的鼓舞和時(shí)機(jī)。(三)整體學(xué)唱歌曲1、教師清唱歌曲后半段，提問(wèn)：歌曲里還唱了些什么?出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對(duì)要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還承受教師語(yǔ)言示意、動(dòng)作示意等方式幫助幼兒熟記。2、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律;教師和幼兒相互接唱;邊做動(dòng)作邊唱等等。很受孩子歡送。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)前半段歌曲的根底上，對(duì)唱曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有肯定的感知，很快就能跟上教師的領(lǐng)唱。3、分組對(duì)唱歌曲(問(wèn)答式對(duì)