牛和鵝的說課稿

-《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)的陳說教材分析:《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的協(xié)助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事.文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同步又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，均有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最終作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果這一寓意深刻的哲理。教學(xué)目的：認(rèn)知目的：會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外，某些易讀錯(cuò)字的讀音。

情感目的：通過朗誦感悟，理解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果這個(gè)道理。

能力目的：

學(xué)會(huì)概括課文重要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！"這句話的含義.朗誦感悟課文，理解看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果。教學(xué)課件：powerpoint教課時(shí)間：2課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不一樣的成果這樣一種道理。陳說：

一、開篇明意,導(dǎo)入新課

課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象"這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，(課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，因此鵝不怕人."

請(qǐng)多名學(xué)生朗誦，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事?接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一種放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍，因此牛膽怯人。請(qǐng)女生朗誦，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的成果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。因此鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生理解是從鵝的角度來看的）。因此人們都說,(點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。問詢學(xué)生與否相信這句話？指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，重要起溫故知新的效果,同步通過反復(fù)朗誦第一自然段,讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好,為背面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）二、精讀課文,引導(dǎo)感悟

老師語言過渡：牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么看待他們的呢？規(guī)定學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊規(guī)定用直線畫出作者及伙伴們看待牛的語句，用波浪線畫出作者他們看待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們看待牛和鵝不一樣態(tài)度的詞語.交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示有關(guān)片斷，例如學(xué)生先找看待牛的態(tài)度的片斷,(出示）指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的看待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗誦。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛?。ò鍟翰慌拢┩瑯?，（點(diǎn)擊另一種片斷)看待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢,繞個(gè)大圈子）這些詞語，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分(板書：膽怯)鵝?。U明一下，這部分學(xué)生比較輕易理解,因此我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗誦的空間即可）。5~13自然段是本課的重點(diǎn)段落

（板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)健的牛，一點(diǎn)也不膽怯，可是對(duì)于小小的鵝,卻膽怯極了。后來發(fā)生了一件事從而變化了我對(duì)牛和鵝的的見解，（板書箭頭)請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者變化了見解？(學(xué)生各抒己見，概括重要意思）(本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的協(xié)助下趕走了鵝.通過這件事讓作者變化的見解。(課件出示）規(guī)定默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的膽怯？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（仿佛眼里主線沒有我們似的）;我的狼狽不堪，膽怯鵝?。ㄕJ(rèn)為鵝要把我吃了）接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至運(yùn)用軀體演出，加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。由此引出后來發(fā)生的一件事,變化了“我”的見解。金奎叔的一句話，直到目前我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來?。c(diǎn)擊)：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗誦，（點(diǎn)擊)提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解予以回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎?(點(diǎn)擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)。"好，來看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子.鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝膽怯了,好不輕易掙脫束縛，張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪"地落到了池中。”多名學(xué)生朗誦，迅速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝膽怯的樣子。通過個(gè)人讀,齊讀讀出鵝的膽怯。假如學(xué)生朗誦不到位,我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。金奎叔是這樣做的，也是這樣說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都變化了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無端的欺負(fù)它（板書:不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的?（出示）“

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”

仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強(qiáng)!這就是觀測(cè)的角度不一樣，成果也不一樣。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡樸交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精髓,所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中，體會(huì)角度的不一樣,成果也不一樣這個(gè)看似簡樸實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。)

三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

（課件出示）老師伴隨優(yōu)美的音樂揭示“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高下各不一樣”,站在不一樣的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不一樣的答案。（板書:角度不一樣,成果不一樣

)面對(duì)同樣的一件事情，不一樣的人就會(huì)有不一樣的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，但愿通過今天的學(xué)習(xí)，你可以對(duì)的、全面的看待問題,對(duì)的的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受！四、布置作業(yè)、課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀:《兩個(gè)農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且規(guī)定搜集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì):《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我"由于相信“牛的眼睛看人,人比牛大,因此牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小,因此鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢反擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一種道理:“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”闡明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的成果大不一樣樣.學(xué)情分析：文章內(nèi)容波及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的愛慕。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。由于“我"看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生也許分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完畢。教學(xué)目的：1。會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，某些易讀錯(cuò)字的讀音.2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)精確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一種角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣樣。"從中受到教育，指導(dǎo)此后的行為。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,尤其是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀措施。教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一種角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣樣。”這個(gè)道理的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包括圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件學(xué)生：熟讀課文,借助字典或聯(lián)絡(luò)上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：1。[課件出示一組漫畫］圖1:一種人物背影全身照片，這個(gè)人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一種女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了?”圖2:被稱做阿姨的人,一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，本來這個(gè)人是個(gè)叔叔。提問：看過這組漫畫你想到什么？師從同學(xué)們談的見解中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]2.［出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問:你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》,“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,概括文章重要內(nèi)容。1?？炜齑蜷_書，用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文重要講了一件什么事?2。提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（假如學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用課件出示該詞,引導(dǎo)學(xué)生練讀）[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高]3.試用一段話概括課文重要內(nèi)容。［點(diǎn)評(píng)：貫徹概括能力的訓(xùn)練］三、理解課文。1.理解課文1—4自然段（1）請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來的體現(xiàn)；請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來的印象.（2）同位合作這樣讀一讀.(3）談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。（在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中,提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為何我們欺牛怕鵝？假如學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。）［學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]2。過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。學(xué)習(xí)課文5—7自然段.(1)指名讀課文5—7自然段,找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。（2)提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很膽怯，怕他們看見了會(huì)追過來."“我想，它一定要把我咬死了，"從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢對(duì)抗。出示“鵝聽見了,……好象眼里主線沒有我們似的。”找出動(dòng)詞,體會(huì)到在我們眼里“鵝"不怕人，“鵝"大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾镏骶€沒有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~,體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕.練讀。[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種措施理解課文,掌握這種閱讀措施]過渡：假如是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做？3.師述：金奎叔來解救我了。（1）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”（2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？（3）分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗誦,理解金該文章轉(zhuǎn)自［蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]：http：///rjbgz/yuwen/ywjiaoan/xiaoyuwen/03/116237。html《牛和鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)雙慶小學(xué)晉迎春一、

對(duì)教材的認(rèn)識(shí):《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課,這篇文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一種耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時(shí),領(lǐng)會(huì)到的作者的體現(xiàn)意圖是多方面的，有從不一樣的角度出發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，得到不一樣的成果；有當(dāng)我們?cè)谂龅饺跣r(shí)不能欺負(fù)，碰到強(qiáng)暴不要膽怯，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力;尚有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),才能作出對(duì)的的判斷等.我想一篇文章傳達(dá)出來的意義、思想是多面的,這正是這篇文章的價(jià)值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，更強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，假如從不一樣角度出發(fā),就會(huì)得到不一樣的成果。這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性,更多的還是作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體.這篇文章的語言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、匆忙逃竄,全都通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng),課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的感情朗誦，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語句，使學(xué)生在讀中思,讀中想象畫面、場景,在思中悟，感悟作者的體現(xiàn)、遣詞造句的精確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作措施.二、

學(xué)情分析1、進(jìn)入五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用某些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀措施有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一種進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。2、針對(duì)這篇文章來說,雖然故事確實(shí)是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒有詳細(xì)闡釋出作者要體現(xiàn)的意圖,并沒有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析,也沒有直接揭示出道理,學(xué)生必須聯(lián)絡(luò)上下文,找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對(duì)比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度.三、

設(shè)計(jì)思緒、理念本課的總體設(shè)計(jì)思緒是在學(xué)生充足預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生把課文讀得字字精確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行整體感知把握課文重要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)次序。接下來重點(diǎn)品讀“我"被鵝追趕的經(jīng)歷，在語言文字中去體會(huì)和感悟“我"怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不一樣體現(xiàn),再從這兩種不一樣的體現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不一樣體既有關(guān)原因的語句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小.”“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”.在對(duì)比中分析揭示出深刻的道理。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：1、從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行取舍和重組.2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強(qiáng)，場面描寫詳細(xì)生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念,層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話.教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動(dòng)，如,自讀、練讀、齊讀,默讀整體感知課文把握重要內(nèi)容，迅速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫我怕鵝，鵝不怕我的語句，有感情朗誦，讀出自己的體會(huì)和自己感受到畫面，分角色讀，讀出我和金奎叔對(duì)鵝的不一樣態(tài)度等等.這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不停地將新知識(shí)溶入到原有的認(rèn)知構(gòu)造中，從而增進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。四、課時(shí)劃分：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、通過自讀、練讀，能對(duì)的、流利地通讀課文.2、通過熟讀課文整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)層次。3、通過抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗誦。教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，概括課文的重要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖一、引入1、齊讀課題2、匯報(bào)交流。1、板書課題2、談話:你能用幾種詞概括牛和鵝給你留下的不一樣印象嗎?(重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)自己心目中的形象進(jìn)行概括)3、小結(jié):這是我們眼中的牛和鵝，究竟作者筆下的牛和鵝又是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文去理解吧。

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望.二、初讀課文1、學(xué)生自由練讀課文。

2、對(duì)的讀出本課的擬聲詞。

3、齊讀課文。1、組織學(xué)生自由練讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注:能對(duì)的認(rèn)讀課文中的每一種字，不會(huì)認(rèn)的字用學(xué)過的措施處理；可以讀通、讀順每句話，不好讀的句子反復(fù)練習(xí)。）出示本課擬聲詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。“吭吭、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪啪啪"（重點(diǎn)關(guān)注：觀測(cè)判斷詞語的類別，討論這些詞語的對(duì)的發(fā)音：模擬人、動(dòng)物、物品發(fā)出的聲音。)2、組織齊讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

對(duì)的流利地朗誦課文，熟悉課文內(nèi)容,相機(jī)正音。三、整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)層次1、迅速瀏覽課文，根據(jù)提醒作出思索。

2、根據(jù)提醒在小組內(nèi)交流課文的重要內(nèi)容。

3、學(xué)生交流匯報(bào).

4、學(xué)生劃分層次，進(jìn)行交流。1、組織學(xué)生迅速瀏覽課文,(出示課件）思索：課文講了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后分別是怎樣的?由于什么原因讓我的態(tài)度發(fā)生了變化？2、組織學(xué)生根據(jù)提醒在小組內(nèi)交流課文的重要內(nèi)容.（重點(diǎn)關(guān)注:學(xué)生可以根據(jù)提醒的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清晰地體現(xiàn)。）3、組織學(xué)生匯報(bào)課文的重要內(nèi)容。教師相機(jī)板書。（重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)生體現(xiàn)邏輯次序、用詞精確恰當(dāng)上予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。開始：欺負(fù)牛，怕鵝；通過被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到金奎叔的啟發(fā)；后來,不欺負(fù)牛，不怕鵝）4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(重點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)課文的重要內(nèi)容來劃分層次.第一段：1——4自然段,開始對(duì)牛和鵝的態(tài)度；第二段:5-—11自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：12——13自然段，后來我對(duì)牛和鵝的態(tài)度）

整體感知課文重要內(nèi)容,根據(jù)課文重要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。四、學(xué)習(xí)課文第部分:開始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度。1、瀏覽1——4自然段，找出對(duì)應(yīng)段落，匯報(bào)。2、學(xué)生練讀.

3、匯報(bào)讀、評(píng)讀。1、組織學(xué)生瀏覽1-4自然段,找出人不怕牛，而怕鵝的段落.匯報(bào)。

2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛,怕鵝的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：抓關(guān)鍵字詞，用著重符號(hào)標(biāo)注出反復(fù)使用的字詞“敢”“才敢”，讀好包括三個(gè)“敢”和兩個(gè)“才敢”的句子，邊讀邊想像畫面，感悟?qū)θ藗兣５牟慌?，和?duì)鵝的怕）3、組織學(xué)生匯報(bào)讀、評(píng)讀.（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感受，讀出畫面感）通過抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗誦在讀中感知，在評(píng)中促讀、促悟。五、小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度,后來為何又發(fā)生的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在語言文字中去尋找答案.激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。板書設(shè)計(jì):牛和鵝剛開始：欺負(fù)牛，怕鵝（1—-4自然段） 通一次被鵝追趕的經(jīng)歷(5——11自然段）過受到金奎叔是啟發(fā)

后來：不欺負(fù)牛，不怕鵝（12——13自然段）

第二課時(shí)教學(xué)目的:1、通過感悟、想像畫面,有感情地朗誦課文。2、通過多種形式的讀感悟“我”怕鵝,鵝欺負(fù)“我”，以及金奎確實(shí)很強(qiáng),而鵝很弱小的不一樣體現(xiàn)。。3、通過重點(diǎn)關(guān)鍵的語句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，懂得從不一樣角度出發(fā),對(duì)事物認(rèn)識(shí)不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的讀，，感悟我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,“我”怕鵝，鵝欺負(fù)“我”，以及金奎確實(shí)很強(qiáng),而鵝很弱小的不一樣體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過抓重點(diǎn)關(guān)鍵、含義深刻語句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，懂得從不一樣角度出發(fā),對(duì)事物認(rèn)識(shí)不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入。1、板書課題2、承上啟下的談話：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了剛開始作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度是不怕牛，而怕鵝，后來的態(tài)度卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就是由于一次被鵝追趕的經(jīng)歷，受到了金奎叔的啟發(fā)，這節(jié)課我們就來走進(jìn)這次經(jīng)歷,齊讀5——11自然段1、齊讀課題2、伴隨老師的論述回憶上節(jié)課的內(nèi)容.齊讀5—-11自然段.

呈上啟下，直插重點(diǎn)段落。二、學(xué)習(xí)9——11自然段理解我和金奎叔的對(duì)話1、在這次被鵝追趕的經(jīng)歷中有那些段落是我和金奎叔的對(duì)話？（重點(diǎn)關(guān)注：瀏覽找段）2、

組織學(xué)生分角色朗誦我和金奎叔的對(duì)話。（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感悟）3、邊讀邊思索。(重點(diǎn)關(guān)注：從我和金奎的對(duì)話中可以看出我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么？）1、生瀏覽，找段,匯報(bào)

2、分角色朗誦，邊讀邊思索。

3、交流我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么。通過度角色朗誦,在讀中感悟我和金奎叔對(duì)鵝的不一樣態(tài)度。三、明確我怕鵝的原因，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中,“我”對(duì)鵝、鵝對(duì)“我”的態(tài)度和詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)5-—7自然段1、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分去找出描寫“我”怕鵝原因的句子。(鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,因此鵝不怕人）相機(jī)圖表板書.2、讓學(xué)生在作者被鵝追趕的經(jīng)歷中去找找那些自然段是在寫作者怕鵝，而鵝不怕人。(重點(diǎn)關(guān)注：讓學(xué)生運(yùn)用略讀的措施找到對(duì)應(yīng)的段落5-—7自然段）3、組織學(xué)生默讀5-—7自然段。(重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫，用“”勾畫出描寫作者怕鵝的句子，用“”勾畫出描寫鵝不怕人的句子。自由練讀，試著用讀來體現(xiàn)出“我”的膽怯和鵝對(duì)人的不怕）4、組織交流，提高感悟和朗誦。（重點(diǎn)關(guān)注:勾畫出的句子中對(duì)作者的那些方面進(jìn)行了描寫讓你感受到作者非常怕鵝.請(qǐng)你讀出作者對(duì)鵝的膽怯的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）5、組織匯報(bào)勾畫鵝不怕人的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：交流你眼前出現(xiàn)了一只什么樣的鵝？指導(dǎo)學(xué)生用讀展示一只兇狠的鵝、囂張的鵝、目中無人、神氣十足猖狂的鵝)1、學(xué)生瀏覽一部分，找句,匯報(bào)。

2、略讀5-—11自然段，找出對(duì)應(yīng)的自然段.匯報(bào)

3、按規(guī)定進(jìn)行勾畫標(biāo)注，自由練讀。

4、交流勾畫的作者怕鵝的句子是從那些方面體現(xiàn)出作者的膽怯.并用讀展示出作者膽怯的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

5、匯報(bào)勾畫出的鵝不怕人的句子；交流眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝.朗誦展示眼前鵝的形象。

梳理出我怕鵝的原因。

通過多種形式讀，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中,“我"對(duì)鵝鵝對(duì)“我"的態(tài)度。四、明確金奎叔不怕鵝的原因，感悟金奎叔確實(shí)很強(qiáng),鵝很弱小的詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)8——11自然段1、過渡：合法作者極度恐驚、鵝十分猖狂之時(shí)，不怕鵝的金奎叔出現(xiàn)了，金奎叔為何不怕鵝呢?組織學(xué)生默讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：在金奎叔眼里人和鵝是怎樣的關(guān)系？找到關(guān)鍵語句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!”并指導(dǎo)理解，相機(jī)圖表板書）2、組織學(xué)生默讀8——11自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫,用“”勾畫出描寫描寫金奎叔確實(shí)很強(qiáng)的句子,用“”勾畫出描寫鵝很弱小的句子。自由練讀,試著用讀來體現(xiàn)出你的體會(huì))3、組織學(xué)生匯報(bào)、研讀交流。（重點(diǎn)關(guān)注:組織學(xué)生通過反復(fù)研讀金奎叔說的話，在朗誦中感悟人確實(shí)很強(qiáng)，鵝的命運(yùn)由人主宰）1、學(xué)生默讀12自然段，勾畫出揭示金奎叔不怕鵝原因的語句、理解。

2、學(xué)生默讀,勾畫、練讀,感悟.

3、匯報(bào)、研讀、交流。

梳理出金奎叔不怕鵝的原因，

在讀中感悟金奎叔確實(shí)很強(qiáng)，鵝很弱小.讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提高朗誦。五、深化主題，揭示道理1、談話：正由于金奎叔用實(shí)際行動(dòng)證明了人實(shí)在比鵝強(qiáng),用語言告訴了我，讓我別再怕鵝，因此我后來一直不怕鵝了。2、引讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注組織學(xué)生交流我為何不怕鵝了？用圖表的形式相機(jī)板書.）3、組織學(xué)生對(duì)比觀測(cè)我前后對(duì)鵝不一樣態(tài)度的圖表。（重點(diǎn)關(guān)注：組織學(xué)生交流還是同樣的鵝，還是同樣的我，為何剛開始我怕鵝，到后來卻是鵝怕我，我卻不怕鵝了呢？）

4、小結(jié)：生活中有許多這樣的狀況，同樣的一件事,由于看問題的角度不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣，請(qǐng)同學(xué)去生活中去發(fā)現(xiàn)這種狀況吧。1、學(xué)生傾聽。

2、與老師合作讀12自然段。交流我為何目前不怕鵝了。3、學(xué)生對(duì)比觀測(cè)圖表，討論出開始我是從鵝的角度去看，后來我是從人自己的角度去看,就產(chǎn)生了不一樣的認(rèn)識(shí)，由于認(rèn)識(shí)不一樣，因此就會(huì)有不一樣的態(tài)度和體現(xiàn)