《課堂教學的50個細節(jié)》讀書心得

《課堂教學的50個細節(jié)》讀書心得《堂教學的0個細節(jié)》讀書心得

堂，是教師展示自我生命價值的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。教師在堂教學中的一舉一動，一顰一笑，都具有著不同的教育意義，都會對學生產(chǎn)生這樣或那樣的教育影響。鄭金洲老師寫的《堂教學的0個細節(jié)》這本書從堂教學特征、教學方法探索、教師語言行為、堂中的非語言行為、學生學習狀態(tài)、堂突發(fā)事、堂教學環(huán)境這幾個方面很直白的闡述了一名教育專家深入一線教育的感悟與建議，并且提出了良好的建設性意見，值得我們?nèi)w教育教育工作者借鑒。

鄭金洲教授表示教學藝術的精湛，在于處理好細節(jié)，可見細節(jié)是多么的重要。我們在教學中往往忽視了這一點，其實教學細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的都離不開的閃光點。下面我就談談我的看法與感悟。

一、眼花繚亂的多媒體

運用多媒體輔助教學，是教學改革的重要方面，它使得堂教學手段多樣化，借助這些手段學生能更好地理解知識、掌握技能，更好的達到堂教學的目標。但在實際運用中，“手段”一不留神卻變成了目的，大量的多媒體手段的不當運用，使學生的注意力為這些手段所左右，特別對于小學生說，他們很容易被一些新異的刺激所吸引，一會看動畫，一會聽音樂，多媒體的豐富性成為了孩子們關注的重點，而教學中本應該關注的知識、態(tài)度、技能等卻被忽視了。在我們當今的堂中仍然存在這樣的問題，這就需要我們把運用多媒體和堂教學整合起，而要達到真正的整合就是沒有讓學生感受到多媒體存在，沒有覺得多媒體多余，沒有為多媒體過多吸引自身的注意力，沒有覺得堂知識與多媒體不相一致的時候?？偟恼f，就是多媒體作為教學手段需要用，但不能喧賓奪主，不能過多過濫，不能顧此失彼。

二、板書設計是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)

隨著信息技術的廣泛運用，已經(jīng)使堂教學的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。教學中運用多媒體，使用信息技術，已經(jīng)成為許多教師的“家常便飯”。也正因為如此，有的堂上，板書已經(jīng)銷聲匿跡了，甚至一堂下，黑板上空空如也，一個字也沒有出現(xiàn)。這樣的堂雖然數(shù)量不多，但也確實存在，這就讓我們不得不思考這樣一個問題：是不是使用了信息技術，就可以用多媒體代替板書？很顯然答案是否定的，因為在我們講時有很多內(nèi)容是信息技術所不能呈現(xiàn)的，有許多功能也是信息技術手段所不能達到的。

比如，教學總是圍繞一定的重難點展開的，雖然多媒體也可以將這些重點難點呈現(xiàn)出，但是電腦的頁面總是有限的，總是要不斷地翻頁表現(xiàn)一些新內(nèi)容的。但如果以板書的形式將相關的重點難點寫出，學生在整堂都可以看到，也可以加深對這些問題的理解。

比如，堂上教師靈光一閃的念頭，學生隨機出現(xiàn)的答案，以及學生之間存在的分歧和爭議，這些內(nèi)容，是教師事先沒有想到的，是多媒體手段無法即時生成的，而我們通過板書可以隨時將其呈現(xiàn)出。鄭教授也指出，板書是學習的工具，教學的手段，它要為教學服務，為學生學習服務。所以我們在備時，一定要對自己的板書進行精心設計，包括學生隨機出現(xiàn)的答案。一個優(yōu)秀的板書設計，能夠把學生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺。學生在良好的學習氛圍中，隨著老師板書的引導，積極參與堂，教學任務在一片熱烈的氛圍中中順利完成，能夠收到較好的效果。

三、注意堂中教師的語言行為

教師的言行，關乎學生的成長。尤其是堂上的言行，更是起著引導性的作用，因此像書中所提到的“連某某同學都已經(jīng)舉手了”，“你在想什么”等這樣的語言一定不要用。

本我們提出一個問題，是希望得到學生的回答，這時一位同學舉手，老師卻說：“大家看，連某某都已經(jīng)舉手了，其他同學要認真思考?！蔽蚁?，對這位同學說，他不會覺得這是對自己的一種表揚和肯定，反而會想，連我這么笨的學生都已想出了問題的答案，你們更優(yōu)秀的學生為什么還沒有舉手呢？這種心理不會讓他有絲毫的成就感，反而更多的是挫敗感。教師的這句漫不經(jīng)心的話，可能使其回答問題的勇氣受挫，使其剛剛產(chǎn)生的參與堂教學的熱情大幅度降低，使其進一步沉溺在自己的世界，進而停留在教師以為的他不優(yōu)秀的行列。其實每個孩子都是天使，孩子的每一點進步，都需要我們加以關注和鼓勵的，切記不能用我們不恰當?shù)恼Z言而傷了孩子的自尊心和積極性。

我們在上的過程中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，某個學生在發(fā)呆，好像若有所思，或者魂不守舍。這時老師時常會用“你在想什么呢”指責學生，難道我們真的關心學生在想什么嗎？其實不然，我們關心的是要將學生的注意力轉(zhuǎn)移到當下的業(yè)上，將學生關注的對象轉(zhuǎn)移到堂上要學習的對象。而對于學生說，他自己也未必說得出自己所想的，反而會轉(zhuǎn)移其他學生的注意力，大大降低了堂教學效果。遇到這種情況，我們應該更多地從自身找原因，要盡量激發(fā)學生的參與熱情，給學生創(chuàng)設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉(zhuǎn)學生的注意力，靠自己的內(nèi)在魅力抓住學生的目光與思維。

四、應對堂中出現(xiàn)的突發(fā)事

我們每位老師在自己的堂教學中，都會或多或少的遇到一些與堂無關“突發(fā)事”。對于這種現(xiàn)象，如果處理得好，則會風平浪靜；如果處理得不好，則會影響師生情緒，進而大大影響上效率。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，對堂中的“突發(fā)事”應該怎樣處理呢？這本書中給我們講了這樣一個例子“飛進教室的蝴蝶”，一位老師在給學生上時，一只蝴蝶飛進了教室，隨著一個孩子的小聲驚呼下，其余的孩子也將注意力轉(zhuǎn)向了這只蝴蝶，堂上一陣騷動，幾乎沒有人還能關注老師的講。這時這位老師靈機一動說：“大家看，小蝴蝶也聽了，它是看哪些同學聽得最認真，下后我們再講評一下?！痹捯粢宦?，學生的注意力馬上就轉(zhuǎn)向了教室前的黑板，幾乎沒有再被這只蝴蝶吸引。這位老師以應變的方式巧妙地處理了堂中突發(fā)的事，充分展示了教師的智慧和獨到的教學本領。

我們不少老師都經(jīng)歷過類似的事情，在我們上時，尤其是夏天，有時會有蠅子到我們的電子屏上湊熱鬧，此時我們用類似的方法處理會收到意想不到的效果。還有，我們在上時會遇到個別學生不能令我們滿意，比如這個在講話，那個在折飛機等這樣的現(xiàn)象，有很多老師都會把這些事都當成是對教師權威的挑戰(zhàn)，是對教師的不尊重，所以我們遇到這些情況就會氣急敗壞，甚至有的狠批猛打，以致影響了一節(jié)的教學效果。其實，如果我們心平氣和的看，把這些事當成調(diào)皮孩子的惡作劇，正確處理事情，減少負面影響，就可以提高堂效率。也許，有些教師想通過發(fā)火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤?？墒聦嵶C明，這樣并不能收到很好的效果。當然，對學生的堂不良表現(xiàn)提出批評是必要的，但我們要把握教學的大原則，不要由于個別人的