新課程下小學(xué)思政課教學(xué)效果研究

新課程下小學(xué)思政課教學(xué)效果研究摘要：新課程背景下小學(xué)思政課不僅僅承擔(dān)著德育教育的重任，更是發(fā)展小學(xué)生高尚道德觀，幫助他們樹立正確人生價(jià)值觀的重要活動(dòng)，教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想，善于利用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，有效鍛煉學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，分析思考生活問題，充分滿足了他們的個(gè)體需求，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，教學(xué)工作能夠取得更大的成功。必須增強(qiáng)小學(xué)思政課的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改善教學(xué)方法后，真正培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課；教學(xué)效果；對策研究小學(xué)思政課教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們展開積極思考、善于小組合作等，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。不斷優(yōu)化思政課的教學(xué)效果，更利于小學(xué)生們在良好的課堂氛圍里優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀人才，將在個(gè)性化成長的道路上走得一帆風(fēng)順。鑒于此，本文特意做了增強(qiáng)小學(xué)思政課教學(xué)效果的研究分析。一、小學(xué)思政課教學(xué)效果影響因素的分析（一）社會(huì)因素小學(xué)生平時(shí)上學(xué)、放學(xué)的路上可能遇到各種各樣的現(xiàn)象，例如，未成年人結(jié)對進(jìn)入網(wǎng)吧、打架斗毆、街邊爭吵等。長時(shí)間的“耳濡目染”，小學(xué)生更難樹立起正確的價(jià)值觀、道德觀和世界觀。小學(xué)生的思想尚未成熟，這些事情對于他們而言十分新奇，因此產(chǎn)生極大的模仿興趣，直接影響身心健康成長。（二）學(xué)生因素小學(xué)生對于思政課程的內(nèi)容不感興趣，部分教師的“長期灌輸”“填鴨教學(xué)”使他們的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。學(xué)生為了應(yīng)付考試記憶的一些知識要點(diǎn)，遺忘的速度極快，根本無法在日常生活及社會(huì)活動(dòng)中“學(xué)以致用”。這樣一來，小學(xué)生的道德意識不強(qiáng)，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，無法發(fā)揮最大的主體優(yōu)勢，將來為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另外，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情等，也給教師教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行帶來了很大難度，教學(xué)效果越來越差，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。（三）教師因素部分思政課教師仍存在著教學(xué)思想落后的問題，他們不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及授課方式，啟發(fā)小學(xué)生在思政課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中突破自我，課堂教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建、整體教學(xué)效果的提升變得阻力重重。有些思政課教師不愿接受新技術(shù)、新觀念、新方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法打破，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)科成績進(jìn)步空間也很有限，思政課程的引導(dǎo)作用發(fā)揮不出來，小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快難上加難。二、增強(qiáng)小學(xué)思政課教學(xué)效果的對策研究（一）教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果為了增強(qiáng)小學(xué)思政課的教學(xué)效果，就要提前優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，教師們認(rèn)真做好備課工作、資源整合等。小學(xué)思政課教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，善于結(jié)合他們實(shí)際的發(fā)展情況，創(chuàng)新優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐有的放矢。例如，小學(xué)思政課教師及時(shí)確認(rèn)學(xué)生們必須掌握哪一部分的知識要點(diǎn)，最好選擇哪一類型的教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；還要預(yù)留下充足的課堂時(shí)間，明確哪些知識應(yīng)讓學(xué)生們自主分析、自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建，或者提出一些問題，正向引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥小學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新。教師摸清了不同學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，為了學(xué)生而服務(wù)，才有益于小學(xué)思政課教學(xué)效果的增強(qiáng)，有助于小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以前，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為思政課就是枯燥的、乏味的教學(xué)活動(dòng)，因此缺乏主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，理論教學(xué)的部分所占比重較大，讓學(xué)生們衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，指導(dǎo)工作推進(jìn)困難，教學(xué)效果很不理想。為了改善這種情況，妥善解決這些問題，小學(xué)思政課教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)后優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們轉(zhuǎn)變原來的看法，更加期待思政課的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師利用情境創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境、故事情境等，充分激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課知識內(nèi)容的興趣；組織不同形式的活動(dòng)，如“角色扮演”，使小學(xué)思政課堂成為學(xué)生們展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺，鼓勵(lì)他們暢所欲言，意識到自己就是課堂的“主人翁”后，大膽提出質(zhì)疑，提出不同看法，然后進(jìn)行小組的討論以及師生的互動(dòng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生根本的改變，后續(xù)開設(shè)小組探究、辯論比賽、課外實(shí)踐等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生多說、多講、多練習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)了思政課的魅力所在，主動(dòng)學(xué)習(xí)水平自然有更大程度的提升。（三）提高教師綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用小學(xué)思政課教師既然承擔(dān)著“教書育人”的光榮使命，就應(yīng)該不斷提高綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，更好地發(fā)揮榜樣示范作用，幫助小學(xué)生們有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使每一名學(xué)生均具備高尚的道德情操，立志成為優(yōu)秀的全能型人才。提高教師的自身素質(zhì)，直接影響到小學(xué)思政課的教學(xué)效果，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，是不斷增強(qiáng)小學(xué)思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，我們教師要先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，懂得教育基本規(guī)律，再進(jìn)行多元化的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中活躍創(chuàng)新的思維意識。另外，我們教師必須深入學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識，根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)，采用有效的疏導(dǎo)措施，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究思政課程內(nèi)容的積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。教師掌握了豐富的知識，努力做到了融會(huì)貫通，學(xué)生們有了很好的學(xué)習(xí)榜樣，也敢嘗試舉一反三、自主反思，他們基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，課堂教學(xué)效果會(huì)有很大的不同。新課改背景下，小學(xué)思政課教師因材施教的能力越強(qiáng)，不斷摸索教學(xué)規(guī)律，深入鉆研教育理論，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，師生之間的距離不斷拉近，小學(xué)生更加喜愛思政課，熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能后，個(gè)性化發(fā)展之路就能走得越來越遠(yuǎn)。結(jié)語總而言之，必須增強(qiáng)小學(xué)思政課的教學(xué)效果，通過多樣化、個(gè)性化教學(xué)方式的合理應(yīng)用，充分滿足學(xué)生們能力的發(fā)展需求，潛移默化中促進(jìn)他們身心的健康成長。我們教師為了小學(xué)思政課高效化的教學(xué)實(shí)踐付出更多努力，可以打開素質(zhì)教育的新局面，最終為了社會(huì)建設(shè)提供大批優(yōu)秀的人才力量。參考文獻(xiàn)［1］鮑向陽，張華成.以美育德，讓小學(xué)思政課煥發(fā)生命活力［J］.現(xiàn)代教育研究，2019.0