九年級(jí)語文下冊(cè)第4單元寫作修改潤色教學(xué)課件新人教版

修改是寫作中一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)寫作中如何“修改潤色”。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》，前后經(jīng)過十二次精心修改才完成。九年級(jí)語文下冊(cè)寫作修改潤色1.了解并正確使用常用修改符號(hào)修改潤色作文。（重點(diǎn)）2.通過比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，掌握修改潤色作文的方法。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好的修改潤色作文的習(xí)慣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)什么是“言”和“意”？言，指言辭和表達(dá)；意，指立意和思想內(nèi)容。修改文章要兼顧“言”和“意”整體感知寫作指導(dǎo)

詞不達(dá)意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改；內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，要著重從“意”上作出修改。

一問扣題緊不緊；二問材料新不新；三問立意高不高；四問結(jié)構(gòu)順不順；五問句子通不通；六問用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。整體感知調(diào)整的內(nèi)容主要包括：改正觀點(diǎn)。觀點(diǎn)有時(shí)不正確或有失偏頗，需要加以改正。完善主題。不正確、不深刻、不集中、影響全局的主題，應(yīng)當(dāng)加以修改。增刪材料。材料不翔實(shí)，需要補(bǔ)充；材料過多，淹沒觀點(diǎn)，則需要?jiǎng)h減。記敘文的材料既要新穎獨(dú)特，又要與主題、立意和諧統(tǒng)一。

修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。整體感知

“言”的修改包含兩個(gè)層次?；疽笫歉摹皩?duì)”。字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步推敲用詞，使之準(zhǔn)確恰當(dāng)；推敲句子，使之通暢連貫。改“對(duì)”，也包括對(duì)文章段落的進(jìn)一步調(diào)整和加工。段落安排是否合理，段與段之間是否銜接，詳略安排是否恰當(dāng)，有無旁逸斜出的段落，等等，都是修改時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。進(jìn)一步的要求是改“好”。要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語言更富有文采。整體感知

具體應(yīng)用到實(shí)際中可概括為如下方法：

(1)誦讀法。葉圣陶說“聲入心通”，我們?cè)谛薷奈恼聲r(shí)要一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢、氣勢(shì)不接的地方，要加以改正。

(2)冷卻法。這是指在寫作時(shí)間充足的情況下所進(jìn)行的修改。如果有一定的空余時(shí)間，可以把寫好的作文收起來，放一段時(shí)間以后再拿出來看。這樣做能夠讓我們從原來的思路中跳出來，從一個(gè)比較客觀的角度重新審視它。此外，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們的眼光、水準(zhǔn)會(huì)比以前有所提高，這時(shí)往往更容易發(fā)現(xiàn)原來文章中的不足。反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，反復(fù)修改，是修改文章的基本原則。整體感知

(3)求助法。就是請(qǐng)教別人，把初稿拿給他（她）看，或讀給他（她）聽，然后請(qǐng)他（她）提出修改意見。

(4)推敲法。在寫的過程中邊讀邊寫，邊寫邊改，發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)修改，不斷尋找最佳的表達(dá)，這樣能在一定程度上保證寫作質(zhì)量。整體感知一、閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤色這篇習(xí)作。1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語言更流暢，有表現(xiàn)力。3.無論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。文題展示合作探究提示①題目應(yīng)改為《尋找媽媽的尋人啟事》。范文點(diǎn)評(píng)②“叫”改為“指導(dǎo)”。④“然后就是年齡”改為“其次是丟失人的年齡”。⑤“我和大部分”改為“有的”。

“寫好了嗎？再然后就是外貌特征⑥。你們知道什么是外貌特征嗎？⑦”“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說道。“很好，”老師說，“要寫出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫Ｄ樕虾孟袷怯蓄w痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒有?。课液鷣y編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。⑧“下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”⑥這句改為“下面最重要的就是丟失人的體貌特征”。范文點(diǎn)評(píng)⑦這句改為“你們知道媽媽的體貌特征嗎？”⑧這幾句話要分段記敘：“回想著”后面的句號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)；“大部分”改為“有的”?！拔覌寢層幸活w痣！”一位同學(xué)說道。

“很好，”老師說，“要寫出具體位置哦。”我們都努力回想著：臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒有?。课液鷣y編了幾條特征寫了上去。有的同學(xué)則干脆空著不寫?！拔矣浀盟┻^一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。⑨

范文點(diǎn)評(píng)本文寫的是一則尋找媽媽的尋人啟事，重點(diǎn)是老師指導(dǎo)學(xué)生寫尋人啟事的過程。原文敘述比較條理，但寫作過程中細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫不夠細(xì)致，語言也有所欠缺。最后，⑩一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒有一個(gè)人寫完整。?可?當(dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體。

（改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》）

⑩將“最后”刪除。范文點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)?添加：最后，老師面色凝重地對(duì)大家說：“不是尋人啟事難寫，而是大家對(duì)自己的媽媽根本就不關(guān)注，不了解??！”?另起一段，并將“可”改為“晚上”。二、選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。

1．重讀以前的作文，你可能在布局謀篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2．可以嘗試邊朗讀邊修改。通過朗讀，往往會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方順暢，哪些地方拗口。也可以讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出修改建議。3．修改之后與原稿進(jìn)行對(duì)比，說說你修改的理由。文題展示合作探究提示三、回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。

1．首先梳理自己寫作的基本情況，用簡(jiǎn)潔的語言作介紹。2．總結(jié)寫作中表現(xiàn)好的方面，想想不足的地方，提出改進(jìn)的方法。3．寫完后先放一段時(shí)間，再進(jìn)行修改，看看除了字、詞、句以外，立意、結(jié)構(gòu)等方面是否還需要進(jìn)一步調(diào)整、完善。文題展示合作探究提示談?wù)勎业膶懽?/p>

我的寫作經(jīng)歷就如同一個(gè)幼稚的孩童慢慢成長(zhǎng)的過程。小的時(shí)候，用鉛筆看圖寫話；大一點(diǎn)兒，用自動(dòng)筆寫日記；再后來，我開始用圓珠筆做摘記，寫三四百字的小作文；上了初一，開始應(yīng)試作文的訓(xùn)練；以前只能拼湊出幾行干巴的文字，初三時(shí)已經(jīng)可以輕松地寫出各類文體的作文。①

還記得，那是在初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的一篇日記，第一次受到了老師的表揚(yáng)。②

那一天，老師讓我們寫一篇日記給他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出鉛筆盒。在緊張的心情下，寫寫擦擦，終于完成了這篇日記，猶豫了很久，才不安地將它交給老師。老師很認(rèn)真地看了起來，雖范文點(diǎn)評(píng)①開篇點(diǎn)題，引出自己的寫作經(jīng)歷。②過渡段，引出下文的寫作經(jīng)歷。然只有三四行，也沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，但老師還是給我畫出了好詞好句，寫了評(píng)語，當(dāng)時(shí)我又感激又佩服。③回家后，我拿著本子，將老師的圈畫內(nèi)容和評(píng)語看了很久，直到現(xiàn)在我依然記得老師覺得我用得好的詞是“尤其”，現(xiàn)在想來這根本不算是什么好詞，只是老師給我的鼓勵(lì)。這樣的鼓勵(lì)，對(duì)于一個(gè)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，是很有效的。那時(shí)的我，是個(gè)愛看書的孩子，對(duì)寫作也沒有什么恐懼，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫一些夢(mèng)想，寫一些生活。④

到了初中二年級(jí)，我學(xué)到了很多東西，但又似乎沒有多少是真正學(xué)到的。我的寫作經(jīng)歷在這里顯得如此“一帆風(fēng)順”。接下來的寫作經(jīng)歷少了激情，范文點(diǎn)評(píng)③以初一寫日記為例，寫自己寫日記被表揚(yáng)的經(jīng)歷。④老師的“表揚(yáng)”對(duì)自己產(chǎn)生的影響。只剩下條件和要求：給出一個(gè)命題、半命題或話題，要求600字或800字以上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、情感真實(shí)，不能寫詩歌、戲劇……

⑤剛開始，我總是絞盡腦汁，想寫出一些與眾不同的情節(jié)，但總寫不出新意，不得不“失望而歸”。漸漸地，我習(xí)慣了這樣寫一篇篇普普通通的作文。⑥初三是另一個(gè)開始。老師要求我們嘗試寫作不同體裁的文章，如議論文、散文、短小說等，并讓我們經(jīng)常練習(xí)。其中，我最擅長(zhǎng)的是寫記敘文。我喜歡思維任意馳騁揮灑，自由奔放。每一次我的作文都能脫穎而出，成為同學(xué)們的“例文”。我最不喜歡的是應(yīng)試作文的樣板議論文，范文點(diǎn)評(píng)⑤應(yīng)試作文的寫作要求禁錮了寫作的激情。⑥升學(xué)考試文體要求下寫作的無奈。因?yàn)檫@樣的議論文是一成不變的三段論，陳舊的名人故事更是限制了我的發(fā)揮，禁錮了我的思想。我要像老師一再強(qiáng)