人工智能課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容的探索研究

人工智能課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容的探索研究[基金項(xiàng)目]黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：“多學(xué)科交叉復(fù)合的新工科建設(shè)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號GBC1317091）1、目的：培養(yǎng)什么人的問題高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人，在高校價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，人工智能課程教學(xué)中引入課程思政內(nèi)容的目的就是要立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，提升專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)大學(xué)的所有工作，包括教學(xué)、科研、后勤等都要圍繞著培養(yǎng)合格和優(yōu)秀人才來進(jìn)行，這也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展所必須的。人工智能課程教學(xué)一向重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，對智能算法、相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)知識等非常關(guān)注，但伴隨人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，它一方面將使社會生活更加便利、提高人類福利，同時(shí)對社會提出了方方面面的挑戰(zhàn)，包括社會治理、政府監(jiān)管、社會倫理、法律規(guī)范等。算法歧視會對人類傳統(tǒng)價(jià)值觀等倫理道德理念產(chǎn)生沖擊，如現(xiàn)在到處可見的大數(shù)據(jù)殺熟事件，個(gè)人信息泄漏、隱私無保護(hù)等問題。所以人工智能人才的培養(yǎng)不能僅關(guān)注在專業(yè)知識和技能上，加入對人工智能相關(guān)法律、倫理和社會問題的深入探討，為智能社會劃出法律和倫理道德的邊界，讓人工智能服務(wù)人類社會，形成新時(shí)代人工智能專業(yè)人才的全方位育人體系成為必然的趨勢。2、實(shí)施方法，過程：以點(diǎn)帶面，全程融入思政教育需要貫穿教育教學(xué)全過程結(jié)合人工智能課程的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面開展課程思政。以實(shí)際問題為切入點(diǎn),增強(qiáng)人工智能課堂思政內(nèi)容的吸引力。2.1提升人工智能專業(yè)課教師思政專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教師課堂行為。在校大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)是對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)課堂對大學(xué)生的影響是重大而深遠(yuǎn)的，專業(yè)課教師在大學(xué)生塑造正確價(jià)值觀的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，由于缺乏思政意識，大部分專業(yè)課教師在課堂上只傳授專業(yè)課知識，很少甚至幾乎沒有涉及思政教育，這造成了專業(yè)課堂“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，必須增強(qiáng)人工智能專業(yè)課教師的思政意識，使其充分認(rèn)識到思政教育的重要性，積極主動地將思政內(nèi)容融入到人工智能專業(yè)課程中來，培育具有社會主義價(jià)值觀、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。2.2引入新的教學(xué)手段和方法。將思政教育有效融入人工智能課堂，就要聯(lián)系實(shí)際，挖掘課程的人文內(nèi)涵。針對人工智能課程的特點(diǎn)以及授課對象的認(rèn)知能力，可以嘗試不同的教學(xué)方法和手段，將思政內(nèi)容融入人工智能的整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依靠巧妙的構(gòu)思、科學(xué)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和思政教育緊密結(jié)合，并借助于恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段，使得教書與育人渾然一體，盡顯教學(xué)的藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的魅力。精選實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。通過典型AI應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析其中的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。比如循環(huán)結(jié)構(gòu)是很多編程、算法等的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及很多程序設(shè)計(jì)方法，在講述程序?qū)嵗笠龀绦蛟O(shè)計(jì)的四點(diǎn)感悟：識大局、拘小節(jié)、懂規(guī)矩、強(qiáng)能力，先從程序設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)去講述，進(jìn)而引申到做人做事上，引導(dǎo)學(xué)生懂規(guī)矩、守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。在教學(xué)過程中，透過具體的知識和內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含在知識背后的思維方式、價(jià)值觀念和文化意義。例如通過“AlphaGo為何能打敗圍棋職業(yè)高手”的討論，在了解深度學(xué)習(xí)算法所起到的關(guān)鍵性作用的同時(shí)，讓學(xué)生思考其背后更關(guān)鍵的“人”的作用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)一種人工智能意識和思維方式，鼓勵同學(xué)們探索未知，掌握過硬的本領(lǐng)，適應(yīng)新技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代的需要。1.3探索新的考核方式改革傳統(tǒng)的只評價(jià)學(xué)生課程考試成績、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本知識的掌握、解決問題的能力、道德態(tài)度、道德行為、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等指標(biāo)納入學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)體系中。在具體評價(jià)中，將“課程思政”和德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)，愛黨愛國的核心價(jià)值觀、不怕困難，勇于攻關(guān)，自強(qiáng)不息的科學(xué)精神、熱愛專業(yè)，良好的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識的職業(yè)素質(zhì)等“課程思政”指標(biāo)點(diǎn)融入人工智能課程目標(biāo)中，在課后作業(yè)中要融入課程思政，在試題中要融入課程思政元素，進(jìn)而提高“課程思政”的針對性和有效性。3、存在的一些問題雖然人工智能對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用有目共睹，但人工智能的課程中融入思政內(nèi)容過程中可能會存在一些問題需要我們注意。3.1融入內(nèi)容表層化思想政治教育的內(nèi)容決定了思想政治教育的目的、任務(wù)和性質(zhì)。思想政治教育的根本是開展政治教育、思想教育和道德教育。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分教師只是單純地將思想政治教育的內(nèi)容傳授給學(xué)生，沒有認(rèn)識到人工智能程與思想政治教育之間在育人要求方面有共同之處。即使有的教師能把思想政治教育結(jié)合到人工智能內(nèi)容中也只是淺嘗輒止，無法達(dá)到新時(shí)期的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課總是在高談闊論政治性內(nèi)容而與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的少，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生，他們更強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，學(xué)生會覺得這個(gè)東西與自己沒用，聽完就忘，對思想政治教育內(nèi)容會產(chǎn)生抵觸情緒。3.2融入形式單一化融入形式單一化主要體現(xiàn)在重理論灌輸，輕實(shí)踐熏陶，方法不夠靈活多樣，對學(xué)生啟發(fā)效果不佳。教師利用媒介輔助教學(xué)的方法還應(yīng)不斷創(chuàng)新。人工智能領(lǐng)域的內(nèi)容本身就能夠能帶動社會經(jīng)濟(jì)、科技的提高，但是在課程教學(xué)中，教師將新技術(shù)、新科技停留在講成就上，停留在播放視頻、圖片方面，這種淺顯而簡單的傳播方式雖然可以激發(fā)同學(xué)們的自豪感，但離啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、全面、開放、引領(lǐng)的意識還有待提高。學(xué)生們對有參與感、獲得感的教學(xué)方式是感興趣的。如何在課堂上高效地體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)、滿足學(xué)生對知識的口味需求，是需要教師在備課方面多做功課，借助課堂把學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)出來是往后需要思考的課題。因此思政內(nèi)容融入人工智能課程教學(xué)工作中還可以更深層化、更多樣化。3.3學(xué)生認(rèn)知不足會偏重實(shí)用性工科生受學(xué)科思維影響，偏重實(shí)用性，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。很多學(xué)生對思政內(nèi)容存在些許誤解，認(rèn)為理想信念沒有用。他們沒有認(rèn)識到思政內(nèi)容給予他們的精神富足也能在自身專業(yè)學(xué)習(xí)中起到一定效果。人工智能是多種學(xué)科的混合，既有人文因素又有自然科學(xué)理論，而學(xué)生跨學(xué)科能力薄弱，缺乏對新生事物的主動性學(xué)習(xí)，再加上對于人文思想的不重視，就會導(dǎo)致復(fù)合型高素質(zhì)人才的缺少?？傊?，課程思政要做到有意而無聲、有機(jī)而無痕。我們應(yīng)該認(rèn)識到，課程思政是立德樹人的根本要求和教師的重要職責(zé)，它需要將思政元素有機(jī)地融入課程、自然地加入課堂，強(qiáng)調(diào)在不知不覺中感化學(xué)生。它沒有定量的指標(biāo)，但可以滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的內(nèi)容也不一定出現(xiàn)在課件中，但可以貫穿在每一節(jié)課。因此，課程思政是一種教育理念、一種全員育人模式，在人工智能課程中融入思政內(nèi)容的探索研究永遠(yuǎn)在路上。參考文獻(xiàn):[1]黃俊,季燎原.人工智能教學(xué)中的課程思政實(shí)施方法——以計(jì)算機(jī)人工智能程為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(2):32-33[2]周家樂,吳騰.思政教育融入人工