北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿2篇

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿2篇北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿2篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿1尊敬的各位評(píng)委老師以及在座的各位老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》。接下來(lái)我就從教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教學(xué)理念和目標(biāo)（一）教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類(lèi)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。（三）教學(xué)目標(biāo)我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標(biāo)：1、知道角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法，學(xué)會(huì)比較角的大小。2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。3、在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱(chēng)，讀法和記法。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（四）、教法與學(xué)法教法：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。學(xué)法我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來(lái)了禮物的教學(xué)情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問(wèn)學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出有三個(gè)角，教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個(gè)角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對(duì)角的概念模糊不清，在這里我預(yù)設(shè)了扇子（白板出示）的這個(gè)部分是不是角的環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。（二）自主探究，感悟新知活動(dòng)一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，初步形成角的表象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。活動(dòng)二：折角讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的?；顒?dòng)三：介紹角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法教師示范畫(huà)角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)（白板），由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。這時(shí)，我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來(lái)，用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。（板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來(lái)標(biāo)記，再請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己折的角?；顒?dòng)四：區(qū)分角、數(shù)角我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說(shuō)明原因。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問(wèn)題，達(dá)到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙，小蜜蜂邀請(qǐng)我們到它家里做客，可是卻忘了家門(mén)的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個(gè)數(shù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素1、玩角讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。2、比一比角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（拖出一個(gè)角）變！這兩個(gè)角一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)一樣大，仔細(xì)看，再變！學(xué)生驚喜的說(shuō)角變大了。再變！角又變大了。這時(shí)，我問(wèn)：這個(gè)角真的變大了嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過(guò)小組討論，最后得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。3、做一做以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)到白板上匯報(bào)。請(qǐng)看我的課堂實(shí)錄。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí)，可以用重合的方法來(lái)比較，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（三）鞏固練習(xí)加深理解1、數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。2、剪一剪發(fā)給學(xué)生數(shù)張長(zhǎng)方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個(gè)角。這一開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生會(huì)有無(wú)數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。（四）總結(jié)收獲這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你會(huì)怎樣介紹自己？問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。三、評(píng)價(jià)與反思本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng)，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。同時(shí)利用白板中的時(shí)鐘、三角板、幕布等功能輔助教學(xué)，方便省時(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)！以上就是我的說(shuō)課，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿2教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》教材分析：我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的'一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。教法與學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2、聯(lián)系生活，探索新知認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。3、動(dòng)手操作，比較角的大小探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。4、回歸生活，了解角的應(yīng)用數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)