第11課《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊

《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.牢固掌握重點(diǎn)文言詞匯的讀音、意義和用法。2.準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)文言句子。3.學(xué)習(xí)古人勤奮專一的讀書精神。4.學(xué)以致用，把握中考題眼，學(xué)做中考文言習(xí)題。復(fù)習(xí)方略：1.積累運(yùn)用（1）復(fù)習(xí)原文，背誦（2）復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)（3）復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞句2.內(nèi)容梳理(1)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容(2)拓展表達(dá)教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入“讀書，是人生的一場修行?！薄白x書可以給人以力量，更能給人以快樂?！边@幾句文字可以恰切地應(yīng)用在咱們前一段時(shí)間學(xué)過的一篇文言文上，這篇文章是什么？（《送東陽馬生序》）這節(jié)課我們再一起復(fù)習(xí)一下這篇文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀書話題引題，激趣入境，明確復(fù)習(xí)方向。二、積累運(yùn)用復(fù)習(xí)（一）吟誦回顧請全體同學(xué)用自己最洪亮的聲音、用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，朗誦文章的前兩段文字?！驹O(shè)計(jì)意圖】吟哦誦讀，了解誦讀情況，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，拉開復(fù)習(xí)帷幕。（二）文學(xué)常識(shí)宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人，元末明初（朝代）著名文學(xué)家。序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。序有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序。追問：本文寫序的目的？明確：敘述自己年輕時(shí)艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)，有所成就。（板書：道求學(xué)之艱勉同鄉(xiāng)后學(xué)）【補(bǔ)充積累】常見的幾種文言文體（不同的文體限定了文章的不同內(nèi)容和不同的表達(dá)方式）表：是古代向帝王陳情言事的一種文體，主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠和希望。如：《出師表》說:是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，相當(dāng)于現(xiàn)在的議論文。如：《馬說》《愛蓮說》銘:古代刻在器物上用來警戒自己或稱功敘德的文字。如：《陋室銘》記:作為一種文體，又可以有游記和碑記(或銘記)的分別。游記是收在文集中的記敘游覽山川名勝活動(dòng)、描寫景物、用來抒發(fā)感情。相當(dāng)于現(xiàn)在的記敘文，有的夾有一點(diǎn)議論，更像散文。如：《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》書：古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。如：《答謝中書書》《誡子書》【設(shè)計(jì)意圖】積累常見的幾種文言文體，引導(dǎo)學(xué)生明確不同的文言文體，其內(nèi)容與表達(dá)方式是不同的。（三）重點(diǎn)字詞句1.解決字音（1）余幼時(shí)即嗜（）學(xué)（2）既加冠（）（3）或遇其叱（）咄（）（4）俟（）其欣悅（4）負(fù)篋（）曳屣（）（5）足膚皸（）裂而不知（6）主人日再食（）（7）同舍生皆被（）綺繡（8）燁（）然若神人（9）今雖耄（）老（10）父母歲有裘葛之遺（）（11）無凍餒（）之患矣（12）撰長書以為贄（）（學(xué)生獨(dú)立注音后一生訂對(duì)，同桌交換批閱）2.解決詞句【詞】（1）無從致書以觀（2）填其室（3）稍降辭色（4）援疑質(zhì)理（5）禮愈至（6）媵人持湯沃灌（7）右備容臭（8）綴公卿之后（9）父母歲有裘葛之遺（10）無凍餒之患矣（11）同舍生皆被綺繡（12）腰白玉之環(huán)（13）與之論辨（14）四支僵勁不能動(dòng)【句】（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（2）先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。（3）余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。（4）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（5）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（生搶答完成學(xué)案的詞句考查，思考這些詞句的特點(diǎn)）明確：總結(jié)常被考查的字詞句：（1）課下注釋及課后習(xí)題中出現(xiàn)的字詞或者整句；（2）名言警句、揭示主題的題旨句；（3）特殊句式，如倒裝句、省略句、判斷句等；（4）含有一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等的句子?！竞献魇崂怼啃〗M合作梳理文章的幾種特殊的文言現(xiàn)象（1）通假字a.四支僵勁不能動(dòng);b.同舍生皆被綺繡;c.與之論辨（2）詞類活用a.腰白玉之環(huán);b.手自筆錄;c.主人日再食;d.不敢稍逾約;（3）古今異義a.走送之;b.以是人多以書假余;c.嘗趨百里外;d.未嘗稍降辭色;e.余立侍左右;f.媵人持湯沃灌（4）一詞多義a.慕①益慕圣賢之道b.從①從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問②略無慕艷意②當(dāng)余之從師也c.色①未嘗稍降辭色d.若①燁然若神人②色愈恭②不知口體之奉不若人也e.過①?zèng)r才之過于余者乎f.患①又患無碩師名人與游②豈他人之過哉②無凍餒之患矣（5）文言虛詞以①無從至?xí)杂^之①弗之?、谟?jì)日以還②每假借于藏書之家③以是人多以書假余③走送之④俯身傾耳以請④當(dāng)余之從師也⑤以衾擁覆⑥以中有足樂者（師巡視指導(dǎo)，小組派代表歸納或者師直接呈現(xiàn)難點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋，明確復(fù)習(xí)識(shí)記方向，由注釋中的字詞句拓展復(fù)習(xí)整篇字詞句，合作歸納，重點(diǎn)突破。三、內(nèi)容梳理在從師求學(xué)的過程中宋濂與太學(xué)生相比，都遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對(duì)的？指導(dǎo)明確：作者在求學(xué)過程中遇到的困難有：①幼時(shí)求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。②加冠求師之難。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師的辦法來克服。③求教叩問之難。作者用謙虛有禮、虛心求教的辦法來克服。④住讀生活之難。主要是歷盡苦寒，破衣粗食。作者以內(nèi)心的充足、精神的強(qiáng)大來克服這一困難。（補(bǔ)充寫作特色：將自己的從師求學(xué)的艱辛與太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己是否勤奮與專一。）（板書：對(duì)比）【設(shè)計(jì)意圖】梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)關(guān)注課文細(xì)節(jié)，在梳理宋濂求學(xué)之四難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件的比照中，體會(huì)本文對(duì)比的寫作特色。四、拓展表達(dá)關(guān)于讀書與學(xué)習(xí)，古代先賢提出了不同的見解：子夏曰：博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。諸葛亮曰：非學(xué)無以廣才，非志無以成才。宋濂曰：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳……結(jié)合自己的感悟，為下面的一段議論性文字補(bǔ)充一則事實(shí)論據(jù)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，讀書貴在勤奮專一。____________________________________________________________________________________________________________________;當(dāng)代相聲語言大師侯寶林為得《謔浪》，頂風(fēng)冒雪往返北京圖書館十八天，才將一部十萬多字的明代笑話書抄錄到手?！叭松谇冢凰骱潍@。”勤奮的態(tài)度與專一的追求就像一副隱形的翅膀，能引領(lǐng)我們飛向遠(yuǎn)方，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。參考示例一：明初開國文臣宋濂幼時(shí)家貧嗜學(xué)，借書以覽，百里求師，終遍觀群書，預(yù)君子之列；參考示例二：民國文人魯迅先生夜晚讀書，用拿獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q來的辣椒為己驅(qū)寒，終成“民族魂”?！驹O(shè)計(jì)意圖】將古人不同的讀書觀與學(xué)習(xí)觀前后勾連，鏈接中考試題，讓學(xué)生在補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)中學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，深刻感悟古人勤奮專一的讀書觀與學(xué)習(xí)觀。五、遷移檢測閱讀【甲】【乙】兩段選文，完成1～4題。（12分）【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自《送東陽馬生序》）【乙】鄭玄以山東無足問者，乃西入關(guān)，因涿郡①盧植，事扶風(fēng)馬融。融門徒四百余人，升堂進(jìn)者五十余生。融素驕貴，玄在門下，三年不得見，乃使高業(yè)弟子傳授于玄。玄日夜尋誦，未嘗怠倦。會(huì)融集諸生考論圖緯②，聞玄善算，乃召見于樓上。玄因從質(zhì)諸疑義問畢辭歸。融喟然謂門人曰：“鄭生今去，吾道東矣！”玄自游學(xué)，十余年乃歸鄉(xiāng)里。家貧，客耕東萊，學(xué)徒相隨已數(shù)百千人。（節(jié)選自《后漢書·鄭玄傳》）[注]①涿郡：郡名，為今河北省涿縣治。②圖緯：專論占驗(yàn)術(shù)數(shù)的書。1.讀準(zhǔn)字音，為下列句中的加點(diǎn)字標(biāo)注讀音。（2分）（1）既加冠（2）俟其欣悅2.請用“/”標(biāo)出文中畫橫線語句的停頓處。（3分）玄因從質(zhì)諸疑義問畢辭歸。3.下列加點(diǎn)詞的意義不同的一項(xiàng)是（）（3分）A.錄畢，走送之/問畢辭歸B.以中有足樂者/鄭玄以山東無足問者、C.援疑質(zhì)理/玄因從質(zhì)諸疑義D.余因得遍觀群書/因涿郡盧植.參考答案：1.(1)guān(2)sì2.玄/因從/質(zhì)諸疑義/問畢辭歸。3.A