《水調歌頭》教案

《水調歌頭》教案豐都市泉港中學劉斌教學目的：1．誦讀詩詞，在反復誦讀中體會詩詞所體現(xiàn)的意思和情感，品味詩意。2．感悟名句，領會古典詩詞的意境和韻味。教學重點：訓練學生的聯(lián)想和想象能力。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學法過程：一．設置情景，導入新課。1．今年中秋，全國人民欣賞在安徽蕪湖舉行的《蕪湖月．中華情》CCTV中秋晚會。2．欣賞王菲演唱的《明月幾時有》，多媒體演示。二．教師范讀詩詞。三．請學生互動問答，檢查預習狀況。1．詞的寫作背景簡介，寫作緣由，這首詞的影響?！端{歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，南宋胡仔《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞不達意自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！闭埬膫€同學來簡介一下蘇軾？2．請同學們展示自己搜集中秋詩詞或與月亮有關的詩句、詞句的成果，進行交流共享。四．學生朗誦這首詞。1．全體齊讀。2．個別學生有感情的朗誦。五．賞析這首詞。（結合作者的人生仕路過歷分析）1．詞的小序：本篇長調詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。當時作者正任密州（今山東諸城）知州。從詞序來看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。2．詞的上闋：寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想象。詞人因思親而生寂寞，不由問月，想象入月，但顧及月宮清寒，不免遲疑，于是，詞人轉而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出現(xiàn)實中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。3．下闋寫月移光轉，內心獨白。詞人將月光擬人化，寫出了人生和自然的規(guī)律，體現(xiàn)了詞人可以不為離愁別苦所束縛的樂觀思想：“但愿人長期，千里共嬋娟?！蔽┰竸e離的人們各自珍重，遠隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色。這首詞雖有傷感情調，但并不使人感到難堪的壓抑，此人的豁達胸襟人到處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，發(fā)明了一種神話般漂亮的境界。應當指出，此人的問天、問月，歸根結底是問人生。在通過一番認真探求之后，他終于得到了人生的哲理的啟迪?？梢姡c這里與抒情之中，是這篇詞的一種明顯特點。這首詞幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實感受，字里行間都流露出詞人樂觀曠達的情緒。這首詞寫得實在好，后世許多中秋不能團圓的人都樂意從這首詞中尋得安慰，稱譽他為最佳的一首中秋詞，并不為過。六.感悟拓展。1.這首詞給你最深的感受或啟發(fā)是什么?在學習和生活上。自由討論。七.重放音樂，唱這首歌。當堂背誦這首詞。(師生齊背，個別背誦)八.布置作業(yè)，聯(lián)想和想象訓練。1.清晨，一輪紅日噴薄而出，我不禁心潮澎湃，思緒萬千……2.一陣秋風拂來，一片片黃葉紛紛飄下，我也陷入了沉思……附：蘇軾簡介宋仁宗嘉佑二年(1057年)，21歲中進士，少有濟世之志，望改革政治。宋神宗熙宇二年(1069年)。與王安石變法有不一樣意見，外調，1071年住在杭州通判，此后歷任密州、徐州、湖州太守；元豐三年(1079年)入獄，寫有《赤壁賦》、《念奴嬌》。宋哲宗元祐元年（1085年）,司馬光舊黨上臺，被召回京。因不滿全盤推翻新法，又外調，歷任杭州、揚州、定州太守。59歲時新黨又起，再貶，任惠州、詹州太守。宋徽宗即位獲赦(11)，11北歸病死于常州。蘇軾學識廣博，散文為行云流水，汪洋恣肆，代表宋代散文的最高成就，為“唐宋八大家”，之一，詞一掃綺靡之風，雄健遒勁，開豪放派新風，為官多有政績，為百姓稱道。二．與中秋月亮有關的詩詞摘錄青天有月來幾時，我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里?！畎住栋丫茊栐隆反航彼B海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂坊ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋窡o言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋——李煜《相見歡》云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓——李清照《一剪梅》三．板書設計水調歌頭蘇軾小序領篇：醉后抒情，兼懷兄弟上片望月：寂寞出問苦悶