大象的耳朵評課稿

《大象的耳朵》評課稿總的來說，課程進行的流暢且緊湊，既不拖拖沓拉，沒有過多的無用的、負擔的語言也沒有捉襟見肘，而是緊緊圍繞授課目的張開授課，課堂上亮點頻頻，優(yōu)異不斷。任老師對課堂掌控的很好，整堂課“熱”而不“鬧”，學生在教師的引導下積極參加到學習活動中，樂于參加思慮、談論、回答以下問題。任老師在授課過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復雜，次序漸進，實實在在的讓學生一步一個足跡的走，同時也注意培養(yǎng)學生讀書、思慮、書寫的優(yōu)異的習慣。整堂課下來，絕大多數的學生都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。授課目的是授課的出發(fā)點和歸宿，從授課目的的擬定來看，這節(jié)課的目標全面、詳盡而且十分的合適。從目標達成來看，授課目的明確的表現在每一個授課環(huán)節(jié)中，授課手段都親密的圍繞目標，為實現目標服務，而孩子們也不負眾望較好的達成了學習目標。對于教材，任老師掌握的十分正確，在授課重點和難點方面投入了很多的精力和時間，而在授課方法的選擇上也下了功夫，不斷的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，好讓這節(jié)課的重點獲取突出，難點獲取打破。再來說一下任老師的授課基本功，毫無疑問，任老師的授課基本功是十分扎實的，這從多方面都能表現。任老師教態(tài)自然、光亮、富饒感染力；舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。任老師編寫版word的課堂授課語言正確清楚，生動形象有啟示性；語調高低合適，快慢適當，抑揚頓挫，富于變化；而且善于運用肢體語言來輔助。板書設計的也很合理，要言不煩，條理性強，字跡工整雅觀。最后說一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點，就是任老師讓孩子們在頻頻朗誦中感悟課文，理解課文。書讀百遍，其義自現。語言的形象色彩只有經過讀才能表達出來。任老師在授課中運用多種朗誦形式（默讀、朗誦、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀）讓學生頻頻讀，讀出了大象耳朵“大”的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣樣的“好奇”，經過分角色朗誦，讀出大象“我生來就是這樣”的自信到思疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后經過比較朗誦、頻頻朗誦，讀出大象豎起耳朵后的悲傷和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地獲取了一個道理“別人是別人，我是我”。再品詞析句想象補白大象和小動物們的對話，體驗小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有弊端的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什么，爾后分角色朗誦，解析小羊“也”這樣說，得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、此后豎起耳朵，最后還是耷拉著耳朵。經過詳盡創(chuàng)立環(huán)境，把學生帶入到授課情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感覺，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。任老師的整個授課過程都是把讀書作為教學中學生的主要活動，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對課文內容的理解，在“悟”中提高自己，編寫版word認識自己，形成讀書的能力。學生向來處于自主學習，主動發(fā)展的狀態(tài)，從而提高課堂授課效率。因此，我感覺任老師的這堂課上的