基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)研究

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)研究摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，要格外重視學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的方法，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)，以下是本文對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行的探討。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)；信息技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，大多科目知識(shí)點(diǎn)都是比較偏于理論化，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。小學(xué)教師在教學(xué)生理論知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式被稱之為“項(xiàng)目式教學(xué)”。小學(xué)信息技術(shù)適用于各個(gè)科目的實(shí)踐教學(xué)，合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合幫助學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)研究可明顯提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。一、項(xiàng)目式教學(xué)作用的分析（一）可構(gòu)建問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)教師可以在課前給學(xué)生設(shè)置一些和本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，先建立起以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高也有著推動(dòng)作用。另外，在小學(xué)教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，小學(xué)學(xué)生可以對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生在討論時(shí)需要將內(nèi)心的想法進(jìn)行清晰的表達(dá)，并且在和其他同學(xué)探討時(shí)再次的論述自己的想法，這也在無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題的解決能力。（二）使學(xué)生的自主探究能力得到提高學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)，往往會(huì)遇到很多不懂的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于自己不懂的知識(shí)點(diǎn)直接進(jìn)行忽略，或者是單獨(dú)等待小學(xué)教師為其解答，那不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。所以，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)方式被稱為“自主探究法”。自主探究法是項(xiàng)目式教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，在項(xiàng)目式教學(xué)里，學(xué)生運(yùn)用自主探究，主動(dòng)地去研究解決在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在自主探究教學(xué)模式中給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)自身理解能力更加高效率的完成知識(shí)內(nèi)容的記憶，并且在探究中逐漸的摸索出符合自身理解能力的學(xué)習(xí)方法，掌握探究的技巧。二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)具體應(yīng)用（一）項(xiàng)目式教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)以下是以“文本信息的加工與表達(dá)”這一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課程為例。對(duì)于核心素養(yǎng)下項(xiàng)目式教學(xué)模式的具體應(yīng)用，作出以下分析。首先，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目是教學(xué)模式的第一步，在設(shè)計(jì)中，要涉及到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及項(xiàng)目制定的計(jì)劃的設(shè)計(jì)[2]。在小學(xué)信息技術(shù)“圖表文字處理”中，要求小學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理和文字和熟練地掌握學(xué)會(huì)運(yùn)用文字處理軟件是本章節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。文字處理軟件中包含表格、格式、編輯、文件等內(nèi)容，并且都有自己的計(jì)算公式，公式大多數(shù)都是以數(shù)學(xué)中的函數(shù)公式為主，這些都是小學(xué)學(xué)生要學(xué)會(huì)的基本知識(shí)。除此之外，小學(xué)學(xué)生還需要對(duì)計(jì)算機(jī)中的漢字編碼有基礎(chǔ)的了解，最后，小學(xué)學(xué)生需要有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)本章節(jié)所講解的知識(shí)能夠熟練地應(yīng)用。在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)小學(xué)教師正確的引導(dǎo)，在結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)際計(jì)劃，確定最終可以參加到其中的所有成員，進(jìn)而將參加的所有成員進(jìn)行合理的分組，共同完成某個(gè)項(xiàng)目的作品。在每個(gè)小組的項(xiàng)目完成后，可以讓小學(xué)教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)確定時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行確定。（二）項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)，需要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在實(shí)施前要做好項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作、對(duì)學(xué)習(xí)和作品制定進(jìn)行研究、作品的展示和相互交流環(huán)節(jié)。首先，在做項(xiàng)目準(zhǔn)備工作時(shí)，小學(xué)教師要對(duì)教學(xué)資料和教案的進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)教師要制作一份小組分工表和小組項(xiàng)目進(jìn)度表，幫助學(xué)生確定要做的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了解[3]。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行之前，要做好相關(guān)資料收集的工作，也要提前對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。其次，在學(xué)生制作環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，幫助學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目的探究活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在探究中完成項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)。最后，在學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生分享自己的作品，并對(duì)自己的作品進(jìn)行說(shuō)明，教師在給出最終的分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解其他小組同學(xué)的項(xiàng)目，多方面提高自身項(xiàng)目制作知識(shí)。在這一過(guò)程中，也可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力得到提高，三、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維教師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，就應(yīng)該結(jié)合自己班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生去掌握計(jì)算機(jī)的算法內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，利用計(jì)算知識(shí)去進(jìn)行問(wèn)題的處理，從而使學(xué)生具有計(jì)算思維，對(duì)計(jì)算機(jī)更熟悉的進(jìn)行掌握。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)包含著不同的知識(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生去掌握有關(guān)媒體的基本知識(shí)，了解多媒體是什么，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在為學(xué)生講解畫(huà)圖的時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將課本上的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，之后在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他學(xué)校小學(xué)生所繪制的電子圖畫(huà)。并且，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的示范正確的畫(huà)圖方法，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)思維，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師選擇教學(xué)方法的過(guò)程，應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心的考慮，并且教師也給通過(guò)教學(xué)方法的不斷修改，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，并且在學(xué)生小學(xué)生活走向大學(xué)的過(guò)程中，更是離不開(kāi)自己對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任，具備媒體素養(yǎng)，要對(duì)計(jì)算機(jī)上的信息進(jìn)行甄別。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師可以教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的軟件，例如為學(xué)生講解WPS文字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上的操作，使學(xué)生能夠掌握這些軟件，更好地處理日常生活中對(duì)這些軟件的需求。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，去解決更多的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐或是通過(guò)一些班級(jí)比賽，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成文字的輸入，并且按照教師所給定的格式來(lái)進(jìn)行文字調(diào)整。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生自主性的分析，在文字錄入和調(diào)整時(shí)需要注意哪些問(wèn)題，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而幫助學(xué)生去形成正確的人生觀和價(jià)值觀?？傊谛W(xué)學(xué)科信息技術(shù)中的運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，項(xiàng)目式教學(xué)法可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]陳寶紅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22(2):72-74.[2]余燕芳,李藝.基于計(jì)算思維的項(xiàng)目式教學(xué)課程構(gòu)建與應(yīng)用研究——以小學(xué)信息技術(shù)課程《人工智能初步》為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2020,38(1)