初中生物學七年級上冊第一單元《生物和生物圈》 單元作業(yè)設計

PAGEPAGE1一、單元信息

初中生物學第一單元作業(yè)設計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學七年級第一學期人教版生物和生物圈單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第一單元第一章第一節(jié)生物的特征2第一單元第一章第二節(jié)第一課時調查周邊環(huán)境中的生物3第一單元第一章第二節(jié)第二課時調查周邊環(huán)境中的生物4第一單元第二章第一節(jié)第一課時環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素對生物的影響5第一單元第二章第一節(jié)第二課時生物因素對生物的影響生物對環(huán)境的適應和影響6第一單元第二章第二節(jié)第一課時什么是生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的組成7第一單元第二章第二節(jié)第二課時食物鏈和食物網生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力8第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)二、單元分析（一）課標要求本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2011科學探究”和“第三主題生物與環(huán)境”?！茖W探究主題 具體內容和要求如下：1.理解科學探究（1）科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。（2）提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要作出假設。2.發(fā)展科學探究能力科學探究能力基本要求提出問題嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現問題的沖突所在。作出假設應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。制訂計劃擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。實施計劃進行觀察和實驗。收集證據和數據。嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論描述現象。分析和判斷證據和數據。得出結論。表達、交流寫出探究報告。交流探究過程和結論?！锱c環(huán)境主題1.教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念：（1）生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。（2）一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環(huán)和能量流動。（5）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.具體內容和活動建議如下：（1）生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內容活動建議生存的環(huán)境條件。向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，生活的影響。婦分布的環(huán)境因素。舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。在學校生物園或附近的小池塘、農田等環(huán)境中調查生物之間的關系。（2）生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)具體內容活動建議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例。（3）生物圈是人類與其他生物的共同家園具體內容活動建議闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環(huán)的情況。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開“國際保護生物保護意識。圈”研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。（二）教材分析1.知識框架2.內容內在邏輯分析而在此基礎上對熟悉環(huán)境中的生物進行調查、觀察和分類。般步驟不僅為后續(xù)的學習奠定基礎，而且提高學生學習生物學的興趣。等知識的基礎。（三）學情分析七年級學生在系統(tǒng)學習生物學知識之前，已經有了大量的生活經驗和體驗，趣。教師加以關注、重視并大力引導。三、單元學習與作業(yè)目標1.通過觀察比較身邊不同種生物的生命活動特點，概述生物的基本特征。生活環(huán)境，初步學會對生物進行簡單分類。設計對照實驗，理解非生物因素對生物生活和分布的影響。物的影響以及生物對環(huán)境的適應和影響。統(tǒng)中的食物鏈和食物網。過食物鏈不斷積累。限的。物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體，樹立保護生物圈的意識。四、單元作業(yè)設計思路1.制作信息表；從課標要求、教材分析及學情分析等三大方面進行單元分析。2.制定八項單元學習與作業(yè)目標。設計意圖等四個方面進行課時作業(yè)設計。單元質量檢測作業(yè)設計。5.團隊成員多次研討精修作業(yè)設計。五、課時作業(yè)第一課時（一）作業(yè)內容1.請判斷下列圖片中的物體是否為生物，若是則寫出其體現的主要生物特征。（1）正在喂食的鳥兒 （2）隱藏在綠葉中的變色龍 （3）秋天葉子飄落 （4）恐龍化石 （5）破土而出的豆苗 （6）長頸鹿媽媽與小長頸鹿 2.以你身邊的生物為主題寫一篇不少于100字的觀察日記。（二）時間要求：20分鐘（三）評價設計參考答案或提示：1.（1）是生物主要特征：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）是生物主要特征：生物能對外界的刺激做出反應。（3）是生物主要特征：生物能排出體內產生的廢物。（4）不是生物（5）是生物主要特征：生物能生長和繁殖。（6）是生物主要特征：生物都有遺傳的特性。同學等。（四）作業(yè)分析與設計意圖察能力與文字表達能力，與第一題相結合有利于學生理解并掌握生物的基本特征。第二課時（一）作業(yè)內容1.為了解六安市的中學生眼睛近視的情況，通常采用的方法是（ ）A．觀察法 B．實驗法 C．資料分析法 D．調查法息回答下面的問題：a.香樟b.垂柳c.海桐花d.銀杏e.桂花樹g.貓h.鴨子i.白鵝j.甲魚k.蚯蚓l.睡蓮m.菱角n.麻雀o.喜鵲（1）他們將調查的生物按照形態(tài)結構特點分成兩類：一類是 ，包括 （填序號）；另一類是 ，包括 （填序號）。（2）以上生物按照生活環(huán)境分成： 和 （填序號）。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：1.D2.（1）植物 abcdelm動物fghIjkno（2）陸生生物：abcdeghijkno 水生生物：flm（四）作業(yè)分析與設計意圖的能力。第三課時（一）作業(yè)內容家菜園等），完成以下調查報告。生物調查表調查人班級調查時間天氣調查路線生物名稱數量生活環(huán)境分類注意事項收獲體會PAGEPAGE10閱資料，制作植物名稱卡片，對校園內植物進行掛牌。（二）時間要求：40分鐘（三）評價設計照用途可分為家禽、家畜、農作物等。傷植物和傷害動物；不要踐踏莊稼等。（四）作業(yè)分析與設計意圖生物學動手實踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學生客觀記錄的習慣及嚴謹的科學態(tài)度，長的支持和幫助，特別強調調查過程中一定注意安全。第四課時（一）作業(yè)內容1.影響稻田里某一株水稻生長的生態(tài)因素是（ ）A.稻田里的雜草 B.陽光、溫度、水、土壤等非生物C.稻田里除水稻外的其他生物和非生物D.稻田里除這株水稻外的其他生物和陽光等非生物2.某生物興趣小組，為了探究非生物因素對生物的影響，設計了如下實驗裝置：1 ②這個實驗的變量是 ，如何利用這個裝置來設計對照實驗 。（2）若用裝置①來設計探究實驗，則可以提出的問題 。（3）裝置①進行試驗時，只用兩只鼠婦行嗎？為什么？ 。（二）時間要求：10分鐘（三）評價設計參考答案或提示：1.D水分鐵盤中一半鋪上濕土，一半鋪上干土鼠婦數量過少，實驗會有偶然性，可能會導致實驗結果出現較大誤差（四）作業(yè)分析與設計意圖非生物因素，本課時為學習下一課時生物與環(huán)境的關系做鋪墊。第五課時（一）作業(yè)內容1.下列現象能體現生物影響環(huán)境的是（ ）A.綠色植物的光合作用使大氣中的氧氣含量增加 B.仙人掌的葉特化為刺C.海豚有厚厚的皮下脂肪 D.青蛙的身體為青綠色捉蛇和田鼠，青蛙捕捉昆蟲。蛇和老鷹的關系是（ ）A.競爭和合作 B.捕食和競爭 C.追逐和捕食 D.合作和捕食移栽的苗木遮陰；冬天,將部分花草樹木裹上保護層。春天到了，校園內蜜蜂蝴蝶飛舞，百花齊放，景色美不勝收。結合所學,回答下列問題：(1)校園內,影響這些花草樹木生活的生態(tài)因素有兩類。土壤、陽光和溫度屬于 因素;昆蟲、雜草等屬于

因素。草樹木間存在著

關系。（3）蚯蚓在在土壤中活動，可以疏松土壤，蚯蚓的糞便含有多種有機物，可以改善土壤肥力，使植物生長的更茁壯，體現了生物與環(huán)境的關系是 。（二）時間要求：10分鐘（三）評價設計2.B 生物 可以影響環(huán)境。（四）作業(yè)分析與設計意圖境是可以相互影響的，生物既能適應環(huán)境又能影響環(huán)境。第六課時（一）作業(yè)內容1.下列選項中，可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A.一片森林中的所有的樹 B.一個池塘中的所有生物C.一塊水稻田 D.一片草地上的土壤含殺蟲劑的多少。下列有關說法正確的是(）A.該食物鏈可以表示為丁→丙→乙→甲 B.乙以丙為食C.四種生物中含能量最多的是丁 D.圖中的乙就是要噴殺的害蟲3.腐爛的樹樁上長出的真菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（ ）A.生產者 B.消費者 C.分解者 D.生產者和分解者4.下列食物鏈表述正確的是（ ）A.草←蝗蟲←食蟲鳥←鷹←蛇 B.蚱蜢→草→食草籽的鳥→鷹→狐C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草→蝗蟲→食蟲鳥→蛇→鷹5.下圖為某農田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網簡圖，以下選項正確的是（ ）A.圖中共有4條食物鏈，最短的食物鏈是水稻←鼠←貓頭鷹B.與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，該生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力相對較弱C.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來自于水稻D.蛇和貓頭鷹只有捕食關系6.下列是生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，請你補充完善。7.有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的后果？談談你的看法？（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：1C 2D 3C 4D 5B 6.7.捕食青蛙會使危害農作物的昆蟲失去天敵而大量繁殖，從而導致農作物減產。（四）作業(yè)分析與設計意圖的關系。從宏觀角度認識生態(tài)系統(tǒng)，形成正確的人與自然和諧相處的觀念。第七課時（一）作業(yè)內容（ ）A.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力B.生態(tài)系統(tǒng)具有復雜的組成成分C.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量不會改變D.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物相互依存、相互制約2.2019年賀歲大片《流浪地球》上映以來收獲了非常高的評價和口碑?！读骼祟愊⑾⑾嚓P，下列說法不正確的是（ ）A.生物與環(huán)境之間是相互依存，相互影響的B.人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是消費者C.生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調節(jié)能力能維持相對的穩(wěn)定D.地球上所有生物共同構成了生物圈，生物圈是所有生物的共同家園3.如圖表示草原上狼和野兔的數量變化關系，其中正確的是（ ）A．B．C．D．其它因素，則羊的數量變化可以用下列哪條曲線表示（ ）A B C D5.自我調節(jié)能力最弱的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）A.草原生態(tài)系統(tǒng)B.湖泊生態(tài)系統(tǒng)C.城市生態(tài)系統(tǒng)D.雨林生態(tài)系統(tǒng)（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：（1）A（2）D （3）B （4）C （5）C（四）作業(yè)分析與設計意圖調節(jié)能力是有限的，所以人類必須維護生態(tài)平衡。讓學生認識到保護生態(tài)系統(tǒng)，保護生物圈的重要性。第八課時（一）作業(yè)內容往游玩，其中涉及到的三種生態(tài)系統(tǒng)的類型分別是（ ）A.草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)B.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)C.城市生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)2.地球的直徑長達一萬多千米，而地球上適合生物生存的地方只有很小的一部分。④③②①（1）圖中生物圈的位置為 （填序號）,其厚度為 ；（2）以生物圈的范圍劃分，人類生活在 中，但人類的活動可到達 和 ；（3）生物圈是一個 ,是地球上最大的 ，是所有生物共同的家園。作為一名中學生你將怎樣保護我們賴以生存的家園？3.讓學生分組調查我們的生活垃圾，會進入哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)，請小組代表交流發(fā)言，體會不同生態(tài)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系。（二）時間要求：20分鐘（三）評價設計參考答案或提示：1.B20千米（2）巖石圈表面大氣圈底部水圈大部生態(tài)系統(tǒng)壞花草樹木、不亂扔垃圾、防止重金屬污染等（四）作業(yè)分析與設計意圖生物圈是一個統(tǒng)一的整體以及生物圈中各種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)幾方面入手。球的結構直觀地判斷出生物圈的位置，再以人類的生活鞏固生物圈的范圍等知愛護地球，增強保護環(huán)境的意識，將課本知識延伸到生活中。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容1.非生物因素是指（ ）A.生態(tài)因素 B.環(huán)境中影響生物生活的因素C.光、水、溫度等因素 D.影響某種生物生活的其他它生物2.下列選項不能體現生物因素對生物影響的是（ ）A.一山不容二虎 B.種豆南山下，草盛豆苗稀C.螳螂捕蟬，黃雀在后 D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開3.下列食物鏈表述正確的是（ ）A.草←蝗蟲←食蟲鳥←鷹←蛇 B.蚱蜢→草→食草籽的鳥→鷹→狐C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草→蝗蟲→食蟲鳥→蛇→鷹4.下列有關生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，錯誤的是（ ）A.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)B.動物不能自己制造有機物，它們直接或間接以植物為食C.生態(tài)系統(tǒng)由生產者、消費者和分解者組成D.森林生態(tài)系統(tǒng)有“地球之肺”之稱5.2021年10月20描述錯誤的是（） A.黃河是我們的母親河，它屬于淡水生態(tài)系統(tǒng)B.甲圖黃河泛黃之水奔涌入海，說明生物圈中各個生態(tài)系統(tǒng)各自不相關聯(lián)C.乙圖中生態(tài)系統(tǒng)為濕地生態(tài)系統(tǒng)D.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)6.圖12是該生態(tài)系統(tǒng)中生物的相對數量關系示意圖，請據圖分析