小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析7篇

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析7篇小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析1一、觀察對象：幼兒姓名：XX性別：男年齡：3歲幼兒表現(xiàn)：xx是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，xx是一個異常內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。.話語少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域，xx卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。二、情景分析XX剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，XX還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，XX多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。三、觀察記錄有一天孩子們午睡時，我特意坐到XX的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，XX太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。四、指導策略（一）家長工作方面利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。（二）語言教學活動為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵XX接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。五、效果，經(jīng)過一段時間的關(guān)注，XX有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。XX變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱教師，看著他一點一點提高，心中的幸福感油然而生。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析2地點：小一班活動室、操場對象：XX等目的：了解幼兒的興趣點情景描述：最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有XX站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具一一孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻XX的奶奶在操場上拖著XX往前走，XX一聲不吭，一臉的倔舉，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。XX的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。分析：XX也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，XX經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。措施：透過和XX說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則“，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和XX的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應自然的天性,讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析3觀察背景：XX是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送XX,媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點...確實剛上幾天的時候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現(xiàn)在為止都不認識自己的學號。觀察實錄：鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識XX剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯？我是幾號？”反問我們。鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，XX還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯？什么？”分析及措施：分析：.XX對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和XX說過，他自己是多少號，但是XX只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道XX學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環(huán)境和陌生的人，XX又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。.因為這是認知的問題，xx不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區(qū)別。措施：.趁xx媽媽偶爾休息來送xx的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現(xiàn)在XX的認知能力不是很好，和XX媽媽說了XX不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給XX。.配合媽媽在家教給xx認識自己的學號，在幼兒園我們也會給xx的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓XX意識到是再叫自己了。效果及反思：XX從剛開始到現(xiàn)在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后,開始認識自己的號碼，現(xiàn)在不用有小標示都會認識自己的號碼了。其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析4情況實錄：湯XX小朋友是我班這學期新進的學生，對于學校里的生活及學習還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學習方面就難了，數(shù)學基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。觀察分析音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。改進措施.引導家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。.上音樂課時，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學習歌曲。.對于像湯xx這類的幼兒，多關(guān)注，多細心指導，幫助他更好地學習各門課程。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析5觀察時間：20xx年xx月班級：小二班觀察對象：XX觀察者：XX觀察記錄一：一天早上，XX拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，XX今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看?！盭X滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。觀察記錄二:一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是XX把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問XX怎樣回事?XX鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是XX把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫XX把她的孔雀給屹屹，XX不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。"XX放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。"XX一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，XX沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉XX到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？"XX回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了?！迸?，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？“那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？”XX不說話了，“下次可不能這樣做了?！盭X認真地點點頭。觀察記錄三：上午，區(qū)角活動中，XX手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的?！拔乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎？不錯，有提高！“聽到我這樣說，XX笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”，，當然能夠啦！”XX就興沖沖地地去放自我的畫了。對照《指南》要求分析評價指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和XX的交流中，根據(jù)XX愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信XX能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。思考與收獲我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把XX的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與XX的互動中，我往往看到XX的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系（我與她）對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導XX學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析6場景：午睡室、操場、活動室。其它小朋友都入睡了，XX小朋友時不時地坐起來，叫爺爺來接，打電話給爺爺，我陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。在早操活動中，XX的孩子們表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個。人站在那里?；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進取。泥塑活動中，XX用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。效果分析1、XX小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。2、XX最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。矯正措施1、進取鼓勵XX小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。2、引導其他小朋友和xx進取交流，主動和他成為好朋友?，F(xiàn)有表現(xiàn)我們慢慢發(fā)現(xiàn)，XX小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請XX小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，XX與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，XX小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來了。有效措施1、繼續(xù)以XX的興趣點著手，進取鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。2、鼓勵XX與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，共同游戲。小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析7時間：起始時間3:00；結(jié)束時間3:30班級：小班 姓名：xx年齡：4歲環(huán)境：班級建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干觀察目的：了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。觀察記錄：xx和aa在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，xx從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給aa,aa把紙杯反扣在地上，再接過xx給的第二只紙杯，他們反復進行著這樣的活動，地上放滿一層紙杯。xx從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時，越來越興奮，有時嘴里會冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個杯子時，她自言自語道：“我還有呢?！苯又终f：“我還剩兩個，還剩一個?！皒x手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有aa一人還在忙活。xx爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了?！边@時，還有一組小朋友堆的紙杯