《淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生語言積累的重要性》 論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生語言積累的重要性摘要：學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，必須讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在誦讀寫作中積累語言。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，語文教學(xué)必須重視語言積累。關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；積累語言余秋雨先生說過：“中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長(zhǎng)廊?！睂?shí)踐告訴我們，語文，不能缺少語言的積累。學(xué)生在寫作文及表達(dá)自己的內(nèi)心感受時(shí)，往往語言干癟、蒼白。怎樣才能讓語文生動(dòng)起來，充滿生命的活力呢？如余秋雨先生說過：“中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長(zhǎng)廊?！睂?shí)踐告訴我們，語文，不能缺少語言的積累。一個(gè)人語文素養(yǎng)的形成首先有賴于豐厚的語言積累，同時(shí)伴隨著對(duì)語感的領(lǐng)悟，二者在不斷碰撞、交匯中形成心智能力?？梢?，積累對(duì)學(xué)好語文的重要性。從而我從語文教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。沒有積累，就談不上有真正的聽說讀寫的能力，更不能學(xué)好語文。而且，語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，才能形成有效的語言積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們的語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。如，有的學(xué)生說：我只記得我們以前的語文就是不停的抄寫段落大意，抄寫生詞，背誦中心思想。除了書上少的可憐的幾首古詩(shī)，我們沒有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那些讀后滿口生香、蕩氣回腸的古典詩(shī)詞等。至于作文，語言平鋪直敘，寫讀后感，就是先寫讀了什么，再寫今后我要怎么做。想想，這是多么蒼白的語文生活！多么吝嗇的語文生活?。∥蚁?，要傳承我們民族的語言文化，最好的方式就是擴(kuò)大古典名著的閱讀和積累，從而讓孔子的“溫良恭儉讓”“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”，老子的“無為而無不為”，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，韓愈的“弟子不必不如師，是不必賢與弟子”等等，為學(xué)生增加意思文學(xué)修養(yǎng)的底氣。所以說只有厚積，才能薄發(fā)。當(dāng)學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，在學(xué)課文時(shí)，儲(chǔ)備的知識(shí)被激活，在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于表達(dá)的沖動(dòng)。這種表現(xiàn)欲一旦得到滿足，，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，探求未知的范圍與領(lǐng)域便會(huì)越廣，從而形成良性循環(huán)。積累越豐富，認(rèn)識(shí)越深刻，情感也就越強(qiáng)烈，催促了傾訴的語言，表達(dá)了積累的所需語言，此可謂情動(dòng)辭發(fā)，情辭共生。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，只有量變到一定的“度”才能引起質(zhì)變。語文素養(yǎng)提升更是如此。許多教育專家都坦言學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也反復(fù)強(qiáng)調(diào)積累的重要性：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感情的運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。”所以，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累是我們教學(xué)的重要任務(wù)之一，如何加強(qiáng)呢？本人對(duì)此多作嘗試、研究和借鑒，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享于同仁。新課標(biāo)鮮明提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”還提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感的培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，語文教學(xué)必須重視語言積累。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累呢？一、加強(qiáng)朗讀，自然積累葉圣陶先生曾說過：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！边€說：“朗讀的時(shí)候?qū)τ谒玫牟粌H理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！毙焓罉s先生對(duì)朗讀教學(xué)的意義做過這樣的闡述：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文本中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行剖析，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要?！庇腥苏f：“朗讀法是教語文的根本之法。”所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧；在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。二、強(qiáng)調(diào)背誦，勤于積累背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法。一位偉人曾說：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益不淺?！卑徒鹣壬苍f過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。古往今來的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)，正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問，寫起文章來才能旁征博引，成為一代大師。現(xiàn)在的好多學(xué)生害怕寫作文，或作文干干巴巴，都是因?yàn)榭吹臅?，背的東西太少，腦中無“米”，說起話來，作起文來，怎能不困難呢？古語云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有積累多了，才能融會(huì)貫通。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要下一番功夫來背誦。中學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累豐富的語言材料，這將使他們終生受益。比如：學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的散文時(shí)時(shí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，讀通讀順后就讓學(xué)生去感悟。這樣美的散文，這樣富有詩(shī)意，令人回味的語言，任何講解都是多余的，唯有讓學(xué)生背過，才能轉(zhuǎn)化成他們自己的語言，變成自己的東西。不只要背誦教材中的文章，還要補(bǔ)充課外的優(yōu)秀詩(shī)文去背誦。我還利用晨讀和午讀時(shí)間帶著學(xué)生背誦我們的校本教材——《傳統(tǒng)文化》《中華古詩(shī)文精品》，讓學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文中流連，在優(yōu)美語言中熏陶，天長(zhǎng)日久，勤于積累，學(xué)生定能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。三、廣泛閱讀，豐富積累引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，是積累語言的重要途徑。實(shí)在地講，語文教學(xué)，課堂教學(xué)的作用是有限的，它只能教給孩子基本的學(xué)習(xí)方法，而最重要的，能夠影響孩子一生的學(xué)習(xí)，則依賴于大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，“閱讀的作用怎么說都不為過?！毙抡n標(biāo)也提出：“讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！辈⒚鞔_規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，此舉旨在引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力。深知課外閱讀的重要性，平時(shí)教學(xué)中我就特別重視學(xué)生的課外閱讀。讀什么呢？在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，有學(xué)生們自己的心靈花園，是學(xué)生們自己的趣味天地，他們的趣味、情感、想象力和語言能力，都能在文學(xué)作品中得到滋長(zhǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣？引導(dǎo)學(xué)生讀書，老師必須先讀，這樣才能與學(xué)生聊書，才能有效引導(dǎo)學(xué)生讀書；還需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。我規(guī)定每天下午上課前的20分鐘為閱讀時(shí)間，不要小瞧這20分鐘，堅(jiān)持下去，會(huì)是很大的財(cái)富；每周我安排一節(jié)閱讀交流課，交流讀書收獲，并向伙伴們推薦自己讀過的好書，評(píng)出這節(jié)課的書香學(xué)生。學(xué)生們要交流讀書所得，要推薦所讀之書，就必須把書研究透，藝術(shù)地推薦給別人，才能被別人認(rèn)可。持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生廣泛讀書，讀好書，讀整本的書，定能豐富學(xué)生語言積累，學(xué)好語文。四、強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，在誦讀中積累語言。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視講解分析，把一篇完整的語文支解的體無完膚，要求學(xué)生死記硬背被他人的閱讀感受。從實(shí)踐證明，這教育方法是違背語文教學(xué)規(guī)律的，也是無效的?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)，這個(gè)‘儲(chǔ)備’的方法就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語言的?！彼?，我認(rèn)為現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是以掌握祖國(guó)的語言為目的，以熟讀背誦為手段，加強(qiáng)學(xué)生語文積累。（一）淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語，名言警句上下工夫；在背誦詩(shī)文佳作上下工夫。一課書教完了。通過檢查是否讀熟，是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。（二）增大教材背誦量。選入現(xiàn)行教材中的課文，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌。都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3—4個(gè)妙語佳句、精彩片段讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。（三）拓展課外閱讀量。新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！碧岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榇?，我們盡量淡化分析，擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀，不僅讀課本，還要讀課外書。不僅讀唐詩(shī)宋詞元曲，還要讀中外名篇佳作優(yōu)論。在日常教學(xué)中，安排學(xué)生訂計(jì)劃讀，并指導(dǎo)學(xué)生選書讀書，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上把精彩段落，詞語背下來，做好摘抄。久而久之，學(xué)生對(duì)語言就掌握得多，運(yùn)用時(shí)才“有來有米下鍋”。[1]指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。只有選好書才能讀到好書。我們的語文教師要主動(dòng)為學(xué)生推薦好書。因此這就需要教師本人先沉入書海去讀去感知，為學(xué)生擇書導(dǎo)航。[2]培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。記錄的內(nèi)容包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。其中寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。[3]以賽提興趣，以賽促積累。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富語言積累，我們可以通過競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生感受到積累的快樂，這就需要教師給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)，多開展形式多樣積累比賽。如“詞語接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。通過這樣比賽，學(xué)生不僅得到積累的肯定與快樂，還能在相互表演中分享更多積累而內(nèi)化為自己知識(shí)，從而更加激發(fā)他們的課外閱讀的熱情。五、增大作文頻率，從寫作中積累語言熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧動(dòng)筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)做到課課練、日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)把握課堂練筆的時(shí)機(jī)。實(shí)踐證明在語文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀、寫作，做到讀寫結(jié)合，是學(xué)生有效積累語言材料，提升語言語文素養(yǎng)的良好方法。教師應(yīng)該把這種方法，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各種教學(xué)情境和環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象，還語文課一片朗朗書聲都是大有裨益的?？傊?，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)