九年級(jí)語(yǔ)文教案五篇課文(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級(jí)語(yǔ)文教案五篇課文(5篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文教案課文篇一

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，想象吹肥皂泡的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣和的情感。

3、體會(huì)描寫肥皂泡時(shí)用詞的恰當(dāng)、確鑿。

4、背誦最終兩個(gè)自然段。

想象吹肥皂泡的情景，體會(huì)吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè)趣和的情感。

復(fù)習(xí)回想、整體感知課文主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

吹肥皂泡時(shí)是那么的開(kāi)心，這節(jié)課讓我們同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的開(kāi)心。

師板書(shū)課題。

二、復(fù)習(xí)本課生字新詞及認(rèn)讀字。

溶化、潮濕、輕清透明、散裂、粘稠薄顫巍揉渡巔。

方法：指名讀字詞（后進(jìn)生），師生共同訂正讀音，再單獨(dú)讀一遍穩(wěn)定字音。

過(guò)渡：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3—5自然段，也就是吹肥皂泡時(shí)的情景和感受這部分。

三、學(xué)友互助、檢查預(yù)習(xí)。

同桌交流。

課件出示交流提醒

2、說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、一邊讀一邊想象著畫(huà)面。

4、學(xué)生自讀感受文本。

集體交流。

師生交流。

感受吹的過(guò)程：做泡泡、吹泡泡。

課件出示第三段：我們把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上點(diǎn)水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，漸漸地吹起，吹起一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來(lái)，輕悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)它能飛得很高很高。

點(diǎn)撥要點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明先后順序的詞語(yǔ)。

動(dòng)作輕：漸漸地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游。

3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用上“先……然后……接著……〞一組詞語(yǔ)將吹肥皂泡的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

課文的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自身的語(yǔ)言，加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的有序性。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

由動(dòng)作的“輕〞過(guò)渡到樣子“輕悠〞：正由于漸漸地吹，才會(huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游?？磥?lái)吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，細(xì)心地去琢磨，防備地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)。

感受吹起來(lái)的泡泡。

1、課件出示第四自然段：這肥皂泡吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。

從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面來(lái)理解。抓住重點(diǎn)詞句理解。

點(diǎn)撥重點(diǎn)

（1）五色——即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來(lái)泛指多種顏色。浮光——液體表面的`光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。

指導(dǎo)朗讀。

（2）“輕清透明〞四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“輕〞的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色調(diào)斑斕，多美麗，多巧妙呀！

（3）“玲瓏嬌軟〞：指那些小肥皂泡小巧精致而溫和、嬌嫩、美麗。玲瓏，精良細(xì)致。嬌軟，美麗、嬌嫩。

體會(huì)愛(ài)好、嬌愛(ài)之情。把感受讀出來(lái)。

（4）“有時(shí)吹得……光影凌亂〞，還“顫巍巍的〞。

為什么說(shuō)“顫巍巍〞的？和脆弱結(jié)合起來(lái)體會(huì)。

“光影凌亂〞——指由于肥皂泡處于動(dòng)態(tài)中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒(méi)有規(guī)律。凌亂，不整齊，沒(méi)有秩序。

2、課件出示：這時(shí)，大家都懸著心，仰著頭，屏著呼吸，——不久，這光麗的薄球救無(wú)聲地散裂了。肥皂水落了下來(lái)，灑到眼睛里，使大家都突然低了頭，揉出了眼淚。

（1）想象引導(dǎo)：體會(huì)緊張的心情。

課件出示填空

這脆弱的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祈福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)。

吹肥皂泡的孩子們心里在對(duì)肥皂泡說(shuō)：“（）。〞

（2）指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

課件出示第五段。

1、“那一個(gè)個(gè)輕清亮麗的球兒，是我們自己防備地輕輕吹起的……〞

（1）連用了四個(gè)“那么〞，你體會(huì)到了什么？——特別喜歡肥皂泡。

（2）把你想到的感覺(jué)讀出來(lái)。

（3）那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。目送著她，心里充滿了開(kāi)心、驕傲和希望。

（1）希望什么呢？把你感受到的讀出來(lái)。

（2）送上天去做什么？送過(guò)海去做什么？

使明月更皎潔，夕陽(yáng)更絢爛；

（3）飛到明月、夕陽(yáng)身邊的僅僅是肥皂泡嗎？

這時(shí)，那些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的希望和夢(mèng)想飛起來(lái)了，飛上藍(lán)天，親近明月，渡過(guò)天河，追逐太陽(yáng)，與日月同輝；漂過(guò)大海，飛越山巔，讓孩子更幸福幸福，此時(shí)我們走進(jìn)了夢(mèng)幻的世界，產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。

（4）帶著想象自由讀一讀。

（5）教師配樂(lè)范讀。

課件出示音樂(lè)。

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

1、插上想象的翅膀，課件出示想象填空

那一個(gè)個(gè)輕清亮麗的球，

是我們自己防備地吹起的。

是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，

我希望肥皂泡永遠(yuǎn)不破碎，

飛到（）；

飛到（）；

飛到（）。

出示課件：

童年是真中的夢(mèng)，是夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?。

作業(yè)：

結(jié)合自己吹肥皂泡的經(jīng)歷，課下把自己吹肥皂泡的情景寫下來(lái)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案課文篇二

《臺(tái)階》

從把握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過(guò)程與方法：

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親〞這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是其次課時(shí)，主要圍圍著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)探討，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，探討、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體把握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們浮現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

1.外貌描寫：對(duì)容貌、神態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物特性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)透露人物性格的一種描寫方法。

3.語(yǔ)言描寫：是通過(guò)特性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提醒：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1.教師示范

如：“大量紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有大量目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些難堪的笑。〞

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不逍遙，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學(xué)生在文中尋覓，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人〞，為句式回復(fù)。

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、探討、交流。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、探討、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不逍遙——淳樸、良善、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過(guò)同學(xué)們的探討、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、良善、謙卑、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。

大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持恬靜。〞寫到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫，留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫，教師巡查)

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

九年級(jí)語(yǔ)文教案課文篇三

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。〞打一植物(荷花)

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?

三、研讀課文，體會(huì)感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句：

(出示：假使把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的才干可真了不起。)

(1)在這一句中，把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色調(diào)且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色調(diào)?(綠、白、嫩黃……色調(diào)豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看都描寫了荷花的那些神態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花的神態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些神態(tài)?為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間四處都可以找到荷花的“活〞。你來(lái)找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀，色調(diào)多、神態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的才干(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的(大自然)的才干可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

其次課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4。5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

4、假使，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

5、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、是依照什么順序?qū)懙?(板書(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

2、用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體，小結(jié)全課

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識(shí)字

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、觀測(cè)描寫，識(shí)記字形

3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4、書(shū)寫練習(xí)。

5、自評(píng)互評(píng)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案課文篇四

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、分析寫景詩(shī)的意境

3、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

2.簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀解釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。

直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色調(diào)感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“自然接受力〞的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食〞。

濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派〞詩(shī)人都受到他的影響。惋惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確把握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提醒：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境幽美。)

盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿活力

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)當(dāng)給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫〞。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)。

熟讀成誦。

在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案課文篇五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“成、對(duì)〞等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框〞。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐