部編人教版五年級上冊語文 第27課 我的“長生果”教學設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題27*我的“長生果”主備教師【課前解析】關注作者：葉文玲，女作家，1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員，浙江省作家協(xié)會主席，浙江省文聯(lián)副主席。關注教材：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。情真意切，真實可感是本文的一大特點。學習略讀課文的閱讀方法：教學時引導學生按照學習提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。本課是略讀課文，教學中緊緊圍繞課前提示，以學生的自學為主，并采用小組合作學習的方式，梳理信息，把握課文主要內(nèi)容?！窘虒W目標】1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。【教學重點】能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W難點】能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、回顧導入，揭示課題1.教師引導：同學們，本單元我們的學習主題是“閱讀”，在前幾篇課文的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話，今天，我們再來學習一篇有關讀書的文章，看看它又告訴我們什么。教師板書課題（27我的“長生果”），學生齊讀課題。2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？預設1：“長生果”指的是什么？預設2：作者為什么把書比作“長生果”？（出示課件3）教師解釋“長生果”。長生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因為它營養(yǎng)豐富，有助于延年益壽，所以民間又稱它為長生果。（設計意圖：談話導入，引起學生情感上的共鳴，設置問題，激起學生的探究欲望，更深入地理解文本。）二、初讀課文，整體感知（出示課件4）教師引導：自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（出示課件5）比喻美差過癮直奔那里書籍如饑似渴報償沉甸甸饋贈磁石委屈酵母皎潔借鑒嘔心瀝血指名讀詞語，相機指導字音。（1）形聲字?！梆仭⒋?、酵”三個字雖然都是形聲字，但讀音卻和右半部分不同，可在語境中借助組詞進行正音和記憶。①饋：本義是把事物送給別人吃?？梢越M詞“饋贈、反饋”。（出示課件6）②磁：本義為能吸引某些金屬的礦石。可組詞“磁性、磁場”。（出示課件7）③酵：本義為酵母，用于釀酒、發(fā)面、制醬等的一種真菌?？山M詞“酵母、發(fā)酵”。（出示課件8）“癮、瀝”是符合一般規(guī)律的形聲字，可以按照形聲字的構字規(guī)律識記。④癮：泛指濃厚的興趣?？山M詞“上癮、癮頭”。⑤瀝：液體一滴一滴地落下?？山M詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。（出示課件9）（2）籍：意思有兩個，一個是在竹簡上書寫或記載一個人出生以來的詳細資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個是將與過去有關的人或事記錄在竹簡或其他文字載體上，供人們學習了解，可組詞“書籍、典籍”。古時最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹簡，所以“籍”是竹字頭。（出示課件10）（3）鑒：金字旁表示跟金屬有關，古時指“銅鏡”。在課文中，結合“借鑒”一詞，根據(jù)上下文理解為“對照別人的文章，取長補短”。（出示課件11）（4）多音字。①差：有四個讀音，chā、chà、chāi和cī。讀chā時，表示“不同，不同之點；大致還可以；錯誤”等意思，可組詞“差別、差錯”。讀chà時，表示“錯誤；不相當；不夠標準”等意思，課組詞“差不多”。讀chāi時，表示“派遣去做事”等意思，可組詞“出差、交差”，在本課中讀chāi。讀cī時，可組詞“參差”，表示“長短、高低、大小不齊”的意思。（出示課件12）教師出示句子，檢驗學生掌握情況。做事的時候精神不集中，就容易出差（）錯。我和同桌差（）不多高。爸爸終于出差（）回來了。這些小樹長得參差（）不齊。預設：chāchàchāicī②奔：有兩個讀音，bēn和bèn。讀bēn時2，表示“急走、跑”的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。讀bèn時，表示“直接向具體的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。（出示課件13）教師出示句子，檢驗學生掌握情況。他喜歡奔（）跑時風吹過臉頰的感覺。他順著小道直奔（）那山頭。預設：bēnbèn（設計意圖：自主學習字詞，在通讀課文的基礎上大致了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文掃清文字障礙）三、細讀課文，深入理解1.（出示課件14）教師引導：從古至今人們讀書的態(tài)度和方法都有哪些？預設：跳讀、快速默讀、畫出關鍵語句、提煉關鍵詞、批注、表格、提綱、結構圖……2.（出示課件15）教師出示閱讀提示：用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，可以一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句。學生自主默讀課文，圈畫詞句。全班匯報交流。預設1：通過“叫作‘香煙人’的小畫片”“印著‘水滸’‘三國’故事的小畫片，是我最早見到的‘連環(huán)畫’”可知，作者讀過畫片。預設2：通過“后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫”“《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我落淚如珠”“《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》”可知，作者讀過真正的連環(huán)畫。預設3：通過“小鎮(zhèn)的文化站”“這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了”可知，作者讀過文藝書籍。（出示課件16）預設4：通過“我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，哪些古今中外的大部頭小說使我著迷，我把所有課余時間都花在借閱圖書上”可知，作者讀過古今中外的大部頭小說。（出示課件17）（出示課件18）教師和學生一起總結作者讀過的書的類型。香煙盒中印著的“水滸”“三國”故事小畫片?！镀呱ā贰堆獪I仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環(huán)畫。小鎮(zhèn)文化站里的文藝書籍。學校圖書館里的古今中外的大部頭。教師板書（類型故事小畫片連環(huán)畫文藝書籍古今中外的大部頭）3.（出示課件19）教師出示閱讀提示：再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容，用自己的話說一說。 （1）梳理作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容。預設1：第7自然段“從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力”。預設2：第11自然段“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的‘鮮味’才好”。預設3：第12自然段“這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力”。預設4：第14自然段“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。（出示課件20）（2）（出示課件21）師生共同總結作者從童年讀書、作文中悟出的道理。閱讀擴展了想象力。做筆記鍛煉了記憶力，增強了理解力。作文構思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感。可以借鑒、模仿，更要創(chuàng)造。教師板書（道理擴展想象力鍛煉記憶力、增強理解力構思別出心裁、落筆與眾不同，寫出真情實感借鑒、模仿，更要創(chuàng)造）4.教師引導：反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？預設1：從作者的讀書經(jīng)歷中，我收獲了讀書和寫作的方法，要博覽群書，做讀書筆記，寫作要會借鑒和運用，更重要的是要入情入境。預設2：只有博覽群書，才能獲取豐富的知識，寫作只有真情實感，能做到先感動自己，才能感動讀者。5.教師引導：通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？預設1：長生果從字面意思理解吃了可以使人長生不老的果子，在這里將書比喻為“長生果”，這個比喻特別貼切。預設2：意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的，同時也表達了作者對書籍的鐘愛。教師總結：即使多年之后，當作者回憶起自己青少年的讀書經(jīng)歷時，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。6.（出示課件22）教師布置小組合作學習的任務：自主交流作者作文中豐富的想象、傳神的借鑒等方面與閱讀的關系。（出示課件23）教師知道學生借助結構圖理解作文和閱讀的關系。書小畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著擴展想象力鍛煉記憶力增強理解力構思別出心裁要寫真情實感落筆與眾不同借鑒模仿創(chuàng)造（出示課件24）師生一起總結：閱讀使作者想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強，為作文能準確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎，所以寫作是離不開閱讀的。7.教師引導：讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？預設1：作者運用了生動的比喻，讓我們體會讀書的重要性。預設2：作者運用了恰當?shù)脑~語，讓我們感受到了讀書的樂趣。如：流光溢彩，津津有味，如癡如醉，如饑似渴，黯然傷神等等。（設計意圖：精讀課文，根據(jù)問題的引導，能讓學生深入理解課文，把握文章的中心。最后一個環(huán)節(jié)的處理回到題目，首尾呼應，既能揭示“長生果”的特殊含義，又能為學生解決疑惑，一舉兩得。）四、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件24）主題概括。2.（出示課件28）課堂小結：讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！3.（出示課件29、30）課堂演練。4.（出示課件31）布置課后作業(yè)。談談你對讀書的心得與感悟。 （設計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，既能梳理學生的思路，檢驗學生的所得，又能指導學生進行習作，提高寫作能力。）【板書設計】【教學反思】《我的“長生果”》是第八單元的一篇略讀課文，經(jīng)過前面兩篇課文的學習學生對本單元主題“讀書明智”有了很好的體會和感悟，所以這節(jié)課我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，充分發(fā)揮學生在課堂中主體作用開展學習。在課堂中我引導學生結合重點段體會作者讀書的樂趣，對書的喜愛以及對閱讀的方法，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經(jīng)過重點段的閱讀，讓學生明白正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發(fā)思維的火花，這時學習就是一種愉快的體驗。美中不足的是在教學中，我沒有很好的落實學生運用這節(jié)課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，雖然作業(yè)中涉及了片段的描寫，但這遠遠不夠，在課堂教學中要注重知識的落實程度。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《我的“長生果”》教學反思本課是一篇閱讀課文。本課作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。他的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。我在本節(jié)課的教學過程中比較成功的地方包括：一、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，以問題為引領放手讓學生去自讀因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。二、展示課題，談話導入因為小學生對世界充滿了好奇。而課題中的“長生果”又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學習興趣就被激發(fā)了起來。他們可能會聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們便開始了迫不及待地讀書，尋找。三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內(nèi)容。在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不