(薦)的大班科學(xué)教案4篇

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大班科學(xué)教案篇1

活動目標(biāo)：

1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探究讓紙站得穩(wěn)的多種方法。

2.探究通過轉(zhuǎn)變紙的外形，增加紙的支撐力。

3.激發(fā)幼兒的探究愛好，體驗(yàn)勝利的歡樂。

活動重難點(diǎn)：

1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探究讓紙站得穩(wěn)的多種方法。

2.探究通過轉(zhuǎn)變紙的外形，增加紙的支撐力。

活動預(yù)備：白紙假設(shè)干張、書假設(shè)干本活動過程：

一、談話導(dǎo)入

1.出示書和紙師：書和紙是一對好伙伴，可是他們今日吵架了，小伙伴想不想知道他們?yōu)槭裁闯臣?？瞧！書神氣地說道："當(dāng)我站起來的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站??！"〔老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著〕可是，紙聽了很不服氣地說："哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"

2.猜想：你們覺得紙能站起來嗎？〔請幼兒溝通自己的.猜想〕

二、幼兒第一次試驗(yàn)

1.究竟紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來，老師今日為小伙伴預(yù)備了紙，我們一起試一試，好嗎？

2.幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作狀況。

3.請幼兒向同伴介紹自己的方法。

4.小結(jié)：小伙伴的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會兒快樂極了。

三、幼兒第二次試驗(yàn)。

師：可是，書這會兒又說了："我不僅能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢！"〔老師演示：書托起一張薄薄的紙〕

1．猜想：紙也能托起書嗎？

2．究竟能不能，我們試一試?！灿變涸俅卧囼?yàn)〕

3.幼兒嘗試操作，老師觀測指導(dǎo)。

4.老師進(jìn)行小結(jié)。

四、提升難度〔幼兒第三次試驗(yàn)〕

你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"〔老師演示：書托起好多紙〕

1.紙也能托起許多書嗎？〔幼兒猜想〕

2.老師交代操作要求：可以任意轉(zhuǎn)變這張紙的外形，讓它變小、變矮能托起更多的書。

3.幼兒操作嘗試，老師觀測指導(dǎo)，并予以幼兒一些提示和援助。

五、老師總結(jié)：

紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。

六、活動延伸：

1.工人叔叔阿姨依據(jù)紙的這些特性，用紙做出了許多物品，你知道的有哪些？

2.我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。

大班科學(xué)教案篇2

活動目標(biāo)：

1、能嫻熟運(yùn)用互補(bǔ)、互換的方法進(jìn)行10的分合操作，知道10有種分合法。

2、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字10，掌控10的正確書寫方法。

活動預(yù)備1、小木偶圖片；1—10的數(shù)字卡片；雪花片

2、幼兒用書第3冊第33頁

活動流程：

一：開始部分

老師出示木偶圖片，今日老師帶了一個(gè)小木偶要和小伙伴一起游戲，他想先和小伙伴玩一個(gè)“碰球”的游戲，要求小木偶手里的球和小伙伴手里的球合起來是9?！昂俸?，我的1球碰幾球”“嘿嘿，我的1球碰8球”。用此形式來復(fù)習(xí)9的分合式。

二、基本部分

老師以小木偶尋寶的游戲口吻，，引導(dǎo)幼兒觀測并發(fā)覺分合式的互換、互補(bǔ)規(guī)律，啟發(fā)幼兒嫻熟運(yùn)用互換、互補(bǔ)規(guī)律得出10的分合式并做好記錄，老師在旁邊觀測并指導(dǎo)。

⑴、小木偶說要帶小伙伴去數(shù)字王國探險(xiǎn)，王國里的秘mi花園藏著許多寶藏，小伙伴想和小木偶一起去尋寶嗎？

〔2〕、老師出示雪花片做的花壇，這里是數(shù)字王國的.秘mi花園，它的里面有5個(gè)花壇，請小伙伴觀測一下每個(gè)花壇里有幾朵花，并依據(jù)花的顏色把每個(gè)花壇里的花分成兩組，并做好記錄。小木偶想和小伙伴一起觀測第一個(gè)花壇里的花?？傻贸?0可以分成1和9；10可以分成9和1。讓幼兒觀測分合式的不同，可以發(fā)覺分合式的互換規(guī)律：分合式左右兩部分分?jǐn)?shù)的位置可以相互交換，變成兩個(gè)分合式。

⑶、請幼兒自己觀測完成剩下的花壇，分別用互換規(guī)律得出10的其它分合式：10可以分成2和8，10可以分成8和2；10可以分成3和7，10可以分成7和3；10可以分成4和6，10可以分成6和4；10可以分成5和5，讓幼兒記在記事本上。請幼兒數(shù)出10共有幾種分合式？(9種)老師和幼兒小結(jié)：一個(gè)數(shù)的分合式數(shù)量始終比總數(shù)少一。

⑷、小木偶要給數(shù)字10個(gè)兄弟排排隊(duì)，請小伙伴好好觀測一下，看看怎么排合適？讓幼兒觀測、發(fā)覺分合式的互補(bǔ)規(guī)律：分合式左右兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，左邊的數(shù)漸漸增大，右邊的數(shù)就會漸漸減小，無論怎么改變，它們的總數(shù)是不變的。

10

∧

19

28

37

46

55

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73

82

91

3、小木偶和我們在數(shù)字王國里找到了數(shù)字10的兄弟，就讓他們和我們一起回家吧，看看他們能給我們帶來什么奇妙的魔力?？从變河脮瑥?fù)習(xí)10的分解組成。

三、結(jié)束部分

學(xué)寫數(shù)字10，并向老師展示自己的作品。

老師講解并演示10在田字格的正確寫法：⑴寫在田字格的左半格,斜豎要直;0寫在田字格的右半格,不要寫出格。⑵提示幼兒握筆和寫字的姿態(tài)，幼兒完成后隨音樂向老師們展示自己的作品。

活動延伸：

晨間、區(qū)角活動中引導(dǎo)幼兒做舉牌或碰球游戲，不斷理解數(shù)的分解組成。

大班科學(xué)教案篇3

一、活動背景：

我班幼兒愛提問，可發(fā)覺問題后又缺乏探究精神，遇到問題不愿深究，經(jīng)常這個(gè)來問：“為什么”，那個(gè)來問“為什么”。我覺得：大班幼兒不但應(yīng)當(dāng)發(fā)覺問題,更應(yīng)當(dāng)掌控解決問題的本事——探究。因此，我設(shè)計(jì)了此活動，以激發(fā)幼兒對探究活動的愛好。

二、過程實(shí)錄：

〔一〕活動目標(biāo)：

1、自己動手嘗試了解篩子的作用，發(fā)覺篩孔的大小與被分別物的關(guān)系。

2、對探究活動產(chǎn)生愛好。

〔二〕活動預(yù)備：

1、操作臺上預(yù)備：

(1)黃豆與芝麻混和物1份，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1

(2)米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆2個(gè)，篩孔不一的篩子3個(gè)

2、為幼兒預(yù)備：

〔1〕各種工具2人1份，芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個(gè)

〔2〕中孔篩子10個(gè)

〔3〕每2人1個(gè)托盆，內(nèi)裝：米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆3個(gè)，篩孔大小不一的篩子3個(gè)

3、錄像2段，內(nèi)容為：

(1)建筑工地上，工人們用篩子選擇細(xì)沙

(2)農(nóng)村里，農(nóng)民用篩子篩出潔凈的稻谷

〔三〕活動過程

1、談話，引出課題

(1)師：今日，老師不當(dāng)心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。(出示混合物)現(xiàn)在，我想請小伙伴幫我一個(gè)忙：把芝麻和黃豆分開。老師為小伙伴預(yù)備了一些工具，(一一出示工具)有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨意你用哪一種方把它們分開，分別放在兩個(gè)碗里，看誰分得又快又好。

評析：設(shè)置問題請幼兒回答，有效地調(diào)動了幼兒的積極性。2、初次嘗試：發(fā)覺篩子的作用

(1)師：你是用什么方法分的？分完了嗎？

幼A：我用勺子把黃豆舀出來，還沒分完。

幼B：我是用筷子把黃豆夾出來的，還沒分完呢。

(2)師：誰已經(jīng)分完了？你是用什么方法分的？(鞏固詞：篩子)請用篩子的幼兒進(jìn)行示范，然后大家都來嘗試。

評析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自己的'嘗試、比較，發(fā)覺了篩子能分別混合物而且速度很快。3、二次嘗試：發(fā)覺篩子為什么能把東西分開

(1)師：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？(幼兒邊操作邊爭論)

(2)師：你覺得用篩子分東西有什么好處？

幼A：很快。

幼B：很方便。

評析：此環(huán)節(jié)幼兒在操作、爭論中得出篩子能分開東西的緣由：篩子上有很多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣?xùn)|西分開了。4、三次嘗試：發(fā)覺篩孔與被分別物大小的關(guān)系(增置物品操作：每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個(gè))

(1)師：這些東西你們是不是用一種篩子來分的？

(2)師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。老師演示用大孔的篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都漏了下去。

(3)師：為什么會這樣？

幼：米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。

(4)師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？老師演示用小孔篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都留在上面。

(5)師：為什么會這樣？

幼：蠶豆和赤豆都比篩孔大，所以都漏不下去。

評析：此環(huán)節(jié)通過老師的演示，使幼兒明白了分東西時(shí)要選擇合適的篩5、四次嘗試：選擇合適的篩子來分

師：再請小伙伴把這些東西用合適的篩子來分一遍，看誰分得又快又精確。

評析：幼兒通過選擇合適的篩子來分別混合物，從中獲得了勝利的體驗(yàn)。6、觀看錄像，了解篩子在日常生活中的用途

師：在日常生活中，篩子還有許多用處呢，你們有沒有看到過？我們一起來看一看。(播放錄像)

〔四〕活動延伸：

把三樣、四樣?xùn)|西混在一起，請幼兒想方法分開。三、活動評析：科學(xué)活動《有用的篩子》轉(zhuǎn)變了以往單純教與學(xué)的形式，將知識傳授與探究活動相結(jié)合，淡化了教與學(xué)的界限，使幼兒真正成為了活動的主人。遞進(jìn)式的活動環(huán)節(jié)使幼兒“跳一下，夠得到”，從而獲得了勝利的體驗(yàn)。

大班科學(xué)教案篇4

［活動目標(biāo)］

1、幼兒能有愛好地進(jìn)行推斷并參加科學(xué)試驗(yàn)。

2、感知冰加熱變成水，繼續(xù)加熱變成蒸汽，而蒸汽遇冷變成水，繼續(xù)降溫變成冰的過程。

［活動預(yù)備］

〔1〕幼兒學(xué)習(xí)用書《玻璃哪兒去了》。

〔2〕故事錄音《玻璃哪兒去了》。

〔3〕冰塊、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、玻璃片、酒精燈〔依分組數(shù)確定，保證每組一套〕。

［活動過程］

一、開始部分：引起幼兒聽故事的愛好。

〔老師戴頭飾出場〕

師：“小伙伴們，小兔奇奇，昨天我遇到一件怪事，想也想不明白，想請聰慧的你們幫我解決一下，行嗎？”

師：“那咱們就一起來聽聽小兔奇七=奇究竟遇到什么事情？”

二、基本部分：

1、〔出示幼兒學(xué)習(xí)用書“玻璃哪里去了”〕，并放故事錄音，一起邊看邊聽故事。

2、爭論：

〔1〕請幼兒發(fā)表看法，幫奇奇找玻璃。通過關(guān)鍵詞“小河里”〔只有河面結(jié)冰小兔才能走到河里〕、“添了幾根柴火”、“一攤水”等引導(dǎo)幼兒猜出那是冰快，而非玻璃。后來屋子里溫度上升漸漸化為水，變?yōu)樗魵庹舭l(fā)了。

〔2〕將小伙伴們的答案告知奇奇。

老師：“小兔子，知道了吧？那是冰塊，不是玻璃?！薄惭b與小兔子對話〕“你說什么？噢！原來這樣呀。”“小伙伴們，小兔子說小伙伴們只是嘴說，誰能證明給它看？”

〔幼兒爭論有什么能證明的方法〕

3、分組試驗(yàn)：

〔1〕做試驗(yàn)。師“今日，咱們就來做個(gè)試驗(yàn)，讓奇奇心服口服?！?/p>

出示試驗(yàn)器材：冰塊、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、燒杯、玻璃片，并做一一介紹。

〔2〕觀測冰塊，看看〔透亮的〕，摸摸〔滑滑的，涼涼的〕，敲敲〔硬硬的〕，與玻璃有許多相同之處，所以奇奇誤當(dāng)作玻璃。

〔3〕分組試驗(yàn)，觀測冰塊在加熱時(shí)的'改變：部分溶化、完全溶化、有汽冒出。反之，汽遇玻冷璃片有水滴落下變成了水、結(jié)合水放入冰箱會結(jié)冰。感知水的由于溫度的改變而產(chǎn)生的三態(tài)改變。

〔4〕請幼兒自己將這個(gè)結(jié)果告知小兔子。

三、結(jié)束部分：

師：“今日我們幫奇奇找到了玻璃的去處，也認(rèn)識了水的奇異改變。其實(shí)，在我們漂亮的大自然中，還有許多奇異的事物，這就需要每個(gè)小伙伴有一雙明朗的眼睛去發(fā)覺。讓我們都有明朗的眼睛好嗎？”

溫馨提示：

1、在做試驗(yàn)時(shí)要留意安全，可分組進(jìn)行試驗(yàn)。

2、本次活動還可以延伸到區(qū)域活動中進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)講故事，也可讓幼兒在科學(xué)區(qū)做小試驗(yàn)。

附故事：

寒冷的冬天來了，小兔奇奇在它的蘑菇房子里寧靜地坐著，開門一看，呀，下雪了！好美麗的小雪花！奇奇興奮地接著小雪花，與它玩耍?？蓻]一會兒，“阿嚏！”好冷呀，把奇奇都凍感冒了，于是，奇奇抓緊把門關(guān)上?？墒?，關(guān)上門以后，就看不到漂亮的雪景，這可怎么辦呀？想呀想，想呀想，奇奇究竟想出了一個(gè)好主意：在墻上開一扇小窗，再裝上透亮的玻璃就能看到雪花啦。

想到這兒，奇奇便拿出工具來開窗戶，不一會兒，一扇美