空氣與我們的生活（教案）三年級上冊科學(xué)教科版

《空氣與我們的生活》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《空氣和我們的生活》是三年級上冊《空氣》單元的第8課。作為《空氣》單元的最后一課，本課旨在幫助學(xué)生梳理空氣的特點，發(fā)現(xiàn)空氣在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生對空氣有進一步探索的欲望。教材首先通過學(xué)生自主開展的調(diào)查和查找資料，讓學(xué)生課前從多方面、多角度地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系。繼而開展交流、討論活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達、總結(jié)空氣的特征和作用，在相互探討、層層遞進中不斷完善對空氣的認知。此外，在深入了解后，讓學(xué)生明確空氣與人類、社會環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責任感?！緦W(xué)情分析】在前幾節(jié)課的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)整體感知了空氣，并認識到空氣能占據(jù)空氣、空氣能被壓縮、空氣有質(zhì)量且質(zhì)量很輕、熱空氣會上升、空氣流動會形成風等性質(zhì)。然而，空氣具體是如何分布的？只有空中有空氣嗎？空氣是怎樣對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系的？學(xué)生對這些問題也是非常模糊，只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、動畫節(jié)目等方式知道一些信息，因此需要教師引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)、梳理空氣的特征，并幫助學(xué)生用不同的方式表達出空氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，從而拓展提升學(xué)生的認知?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識目標學(xué)生通過觀察圖片，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層；學(xué)生通過觀看視頻、交流研討，知道空氣可以幫助燃燒，能說出空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義；學(xué)生通過研討活動，知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源?？茖W(xué)探究目標學(xué)生能嘗試用圖表的形式組織《“空氣與生活”調(diào)查記錄表》；學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能用表格、氣泡圖等形式對空氣特征進行整理和分類；學(xué)生通過翻閱《學(xué)生活動手冊》，能回顧和反思《空氣》單元內(nèi)容探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標學(xué)生通過補充完善班級記錄表，能認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性；學(xué)生通過交流研討，養(yǎng)成分析、反思探究過程的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標學(xué)生通過調(diào)查、交流、學(xué)習活動，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能用表格、氣泡圖等形式對空氣特征進行整理和分類；教學(xué)難點：學(xué)生用表格、氣泡圖等形式對空氣特征進行整理和分類，并在交流探討中不斷補充和完善?！窘虒W(xué)準備】為每個學(xué)生：《學(xué)生活動手冊》為每個小組：科學(xué)記錄單為全班準備：多媒體課件，班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】課前活動：調(diào)查利用空氣做的事情課前布置學(xué)生開展“空氣與生活”的調(diào)查，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄“我們利用空氣可以做的事情”?！驹O(shè)計意圖：通過開展“空氣與生活”調(diào)查，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗記錄利用空氣可以做的事情，盡量挖掘出學(xué)生的前概念，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊?！恳曨l導(dǎo)入：認識空氣的分布師課件出示大氣層圖片，讓學(xué)生觀察，提問：從圖中你觀察到什么？生觀察后表達交流。我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它大氣層，大氣層就像是地球的“衣裳”。師播放微視頻：《大氣層是地球的“衣裳”？》，生觀看短片，了解地球上空氣在高空的存在以及大氣層的簡單作用。師過渡：空氣只存在于空中嗎？你還知道空氣存在于哪里？說說你的想法。生根據(jù)經(jīng)驗舉例說明空氣的廣泛存在，師適時出示對應(yīng)空氣存在的圖片（水中動物呼吸、土壤中動植物生命活動等）。通過交流研討，師生達成共識：空氣的的分布遍及高空到海洋?！驹O(shè)計意圖：通過微視頻讓學(xué)生了解大氣層及其作用，激發(fā)學(xué)生興趣。并出示有結(jié)構(gòu)性的圖片隱含土壤中有空氣、水中溶解有空氣等概念，從宏觀到微觀、從高空到海洋，讓學(xué)生認識到空氣的廣泛存在：空中、地下、水中到處都有空氣的蹤跡?！空{(diào)查研討：聚焦空氣與生活各學(xué)生在小組內(nèi)交流“空氣與生活”課前調(diào)查表，小組交流后，由匯報員代表小組上臺匯報展示本組的“空氣與生活”調(diào)查表。小組匯報員在匯報時，其他小組成員可以舉手提問，全班交流匯總，完善“空氣與生活”調(diào)查表。拓展討論：如果人類離開了空氣會怎樣？人類的哪些行為可能對空氣造成破壞？學(xué)生先組內(nèi)討論后班級交流，表達傾聽，集思廣益?！驹O(shè)計意圖：先讓學(xué)生在組內(nèi)交流調(diào)查表，再進行班級交流，繼而完善自己的“空氣與生活”調(diào)查表，讓每一位學(xué)生在表達交流的過程中都能夠感受到自己的進步，改變了少數(shù)學(xué)生的“一言堂”，在思維碰撞中增進了互動氛圍，從而面向全體，讓學(xué)生充分意識到空氣對人類的生產(chǎn)和生活是不可或缺的，培養(yǎng)學(xué)生愛護大氣、保護環(huán)境的意識?！靠偨Y(jié)提升：整理歸納空氣性質(zhì)與作用學(xué)生翻看自己的《學(xué)生活動手冊》，總結(jié)空氣、水、石頭三種物質(zhì)在四個方面的對比特征：能否占據(jù)空間、空間能否被壓縮、是否有質(zhì)量、是否會流動。表達交流：生描述學(xué)習前和本單元學(xué)習后對這三種物質(zhì)的認識。能否占據(jù)空間空間能否被壓縮是否有質(zhì)量是否會流動空氣水石頭【設(shè)計意圖：學(xué)生通過總結(jié)固體、液體、氣體三種典型物質(zhì)的特征，并將結(jié)果與之前對于同樣問題的認知進行對比，讓學(xué)生意識到自己對于物質(zhì)的認識在發(fā)展、在進步?！繋熞龑?dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來整理歸納空氣的性質(zhì)和作用，在學(xué)生總結(jié)前，師可以示范舉例用氣泡圖、科學(xué)短文、詩歌等形式來進行梳理。學(xué)生總結(jié)后，開展小組和班級表達交流，學(xué)生在研討中完善自己的總結(jié)。師小結(jié)，并記錄班級的集體總結(jié)，在黑板上形成班級思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計意圖：通過氣泡圖、科學(xué)短文、詩歌等形式，讓學(xué)生用自己擅長的方式來補充新的知識、修正原有錯誤的概念、豐富不完善的認知，符合學(xué)生的認知水平和發(fā)展特點，從而提升學(xué)生概括知識和提取信息的能力，】【板書設(shè)計】2.8空氣與我們的生活【教學(xué)反思】三年級的學(xué)生雖然經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習，但仍處于科學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，他們的認知主要有以下特點：有效注意時間短，自我調(diào)控能力差；概括性差，經(jīng)常詞不達意；自我中心，不會合作；前概念頑固；容易接受直觀形象的事物，缺乏抽象思維。同時，三年級學(xué)生又有著活潑、好動等獨特的心理特點，所以對應(yīng)的科學(xué)教學(xué)要愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，注重學(xué)生的親自動手、親身實踐的能力，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的教學(xué)設(shè)計有以下亮點：基于原有認知，開展教學(xué)實施通過課前布置學(xué)生開展“空氣與生活”的調(diào)查，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄“我們利用空氣可以做的事情”。這一調(diào)查實踐活動，基于學(xué)生原有認知，充分展示學(xué)生的前概念，為“聚焦空氣與生活”的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。與此同時，不僅能讓學(xué)生初步體會到空氣的廣泛存在，還能激發(fā)學(xué)生進一步探究空氣的興趣。講究研討策略，促進有效合作在“調(diào)查研討”“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生個人將調(diào)查記錄表、總結(jié)記錄表在小組內(nèi)充分交流，再通過組間交流、班級匯報等形式，讓每一位學(xué)生在表達交流中感受到自己的進步，增進了生生之間的互動氛圍，從而面向全體，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)化板書設(shè)計，具象思維脈絡(luò)板書設(shè)計對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中逐步增添板書，一步步落實概念，形成一個直觀地感受，幫助學(xué)生的思維脈絡(luò)具象化，符合學(xué)生的認知特點。本課采用思維導(dǎo)圖的方式，將有關(guān)空氣的科學(xué)概念及其應(yīng)用有序地整合在一起，更好地幫助學(xué)生認識到“空氣與人類生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系”。此外，結(jié)合思維導(dǎo)圖整理信息，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)空氣的某些性質(zhì)被人們利用得更多一些，或者發(fā)