統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級下冊第三單元解析及教學(xué)建議

統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級下冊第三單元解析及教學(xué)建議統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級下冊的核心教育主題是“養(yǎng)成好習(xí)慣”。第三單元“我愛我家”從“與家人相處的好習(xí)慣”這個維度，回應(yīng)整冊教材的教育主題。家庭主題是統(tǒng)編教材非常強調(diào)、占比很重的內(nèi)容。家庭是兒童基本的生活空間，“指導(dǎo)兒童健康和諧的家庭生活”是《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的明確要求。兒童的道德發(fā)展源于家庭，有效的家庭生活指導(dǎo)有助于兒童完成由家庭向未來公眾生活的良好過渡。本單元與一年級上冊“家中的安全與健康”單元形成螺旋上升的漸進(jìn)關(guān)系。旨在引導(dǎo)兒童反思自己和家人的關(guān)系，建立與家人血脈相依、共生共存的基本情感，讓兒童了解自己的生命來歷，尋找與家人外貌、性格等方面的相似性，理解自己與家人的血緣關(guān)系，初步了解家庭的結(jié)構(gòu)。本單元一共4課，形成鮮明的遞進(jìn)關(guān)系。下面逐個進(jìn)行解析及提出教學(xué)建議。第9課《我和我的家》的編寫目的是：讓兒童懂得自己與父母血脈相連，感受家的溫暖，初步懂得家的構(gòu)成。第一課時的第一個欄目“我來到我家”，意在通過交流自己出生時候的故事，引導(dǎo)兒童認(rèn)識到自己的出生給家庭帶來的喜悅，感受自己與家人的親密關(guān)系。在運用教材的文本故事進(jìn)行教學(xué)的時候，有幾個落點需要注意：一是文本暗含了“我”和家人的血緣關(guān)系：“爸爸一個勁兒地說我長得像他”；二是體會“我”出生時家人喜悅、期待的情緒：奶奶說“長大了一定跟媽媽一樣聰明”；三是理解“我”的到?磯約易宓囊庖澹骸昂芏嗲灼菖笥訊祭醋：亍?。綖┠的沃\竟適輪皇欠獨?，兒童學(xué)習(xí)范例交流故事時，這三個角度可以成為教師引導(dǎo)的落點。第一課時的第二個欄目“我的家人”，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的家庭倫理關(guān)系。通過畫“家庭樹”，認(rèn)識到“我”和父母組成的小家庭是由另外兩個家庭的結(jié)合而產(chǎn)生的。祖輩是家庭的根基，父輩是家庭的主干，我輩是家庭的新葉。畫“家庭樹”的形式不僅能很好地隱喻家庭關(guān)系，而且象征了家庭的欣欣向榮，是非常形象的一種家庭結(jié)構(gòu)的表示方式。當(dāng)然，教師也完全可以讓兒童用自己喜歡的方式表達(dá)自己對家庭關(guān)系的理解。在教材編寫的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如今的家庭中會有一些特殊的稱謂，影響兒童對家庭關(guān)系的理解。如有些家庭把“阿姨”稱作“好媽媽”，把外公、外婆也稱作“爺爺”“奶奶”。這些特殊稱謂背后一定有特殊的情感，是教學(xué)時可以充分挖掘的資源。第二課時的第一個欄目“我身上有家人的影子”，意在通過兒童的討論，尋找一家人之間在性格、脾氣和做事習(xí)慣等方面相互影響的現(xiàn)象，引導(dǎo)兒童體會家人之間血脈相連的意義。比如眼睛長得像媽媽，脾氣急躁像爺爺，做事認(rèn)真像爸爸等，小主持人的設(shè)問“我身上為什么會有家人的影子呢”，實際上就是在引導(dǎo)兒童通過相似性探究關(guān)聯(lián)性。第二課時第二個欄目“家人的故事”，意在組織兒童交流自己家中的小故事，引導(dǎo)他們對家庭生活予以關(guān)注。教材中的小故事涉及的視域非常開放。如交流奶奶小時候的故事，這是時間上的開放；交流遠(yuǎn)方的叔叔站崗的故事，這是空間上的開放；交流家人的特長，如“媽媽織毛衣可快了”，這是內(nèi)容上的開放。教材通過這樣開放的交流，引導(dǎo)兒童了解自己的家庭，關(guān)注自己的家人，從而增進(jìn)愛的情感。本課的副教材補充的是“我”和雙胞胎弟弟小亮的故事，這是對家庭關(guān)系和家庭故事的特例補充。既可在第二課時第二個欄目教學(xué)時用作主教材的拓展內(nèi)容，也可以用作課外閱讀的繪本材料。第10課《家人的愛》的編寫目的是：引導(dǎo)兒童體會家人為自己的健康成長付出的辛勞，體驗、感恩父母及長輩對自己的愛；學(xué)會用自己的方式表達(dá)對家人的愛。教材的第一課時“家人的愛藏在哪里”是個通欄，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛，因家人的愛無處不在而產(chǎn)生幸福感。本課時的教學(xué)分為兩個層次：第一個層次，交流家人普遍而顯見的愛，如寄托在名字中的期望與祝福，體現(xiàn)在每天梳辮子、半夜掖被子中的生活照顧等。第二個層次，理解特殊而隱藏的愛，如媽媽辛苦操持家務(wù)是對家人的愛，爸爸辛勤工作，承擔(dān)起生活的責(zé)任，也是對家人的愛。通過教學(xué)，讓兒童理解“愛的表達(dá)形式是多種多樣的”。第二課時的第一個欄目“相親相愛的一家人”，是對家庭關(guān)愛內(nèi)容的再深入。兒童通過第一課時的學(xué)習(xí)，初步感受到了家人對自己的愛。在本課時的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)兒童進(jìn)一步感受家庭成員之間的相互關(guān)愛。第二個欄目“讓家人感受到我的愛”，定位在引導(dǎo)兒童學(xué)會向家人表達(dá)自己的愛。教學(xué)時需強調(diào)話題情境，如爸爸媽媽在忙，“我”自己主動獨立做作業(yè)，不讓他們操心，這就是對爸爸媽媽的愛；奶奶年紀(jì)大了，多陪她聊聊天就是對她的愛；外出前或回到家，及時和長輩打招呼，這也是對家人的愛。話題情境的強調(diào)能夠引導(dǎo)兒童觀察家庭生活，避免空洞的泛泛而談。本課的副教材是繪本故事《肩頭上的愛》，通過對“奶奶不幫‘我’背書包，是不是不愛我”這個問題的討論，引導(dǎo)兒童理解不寵溺、不嬌慣，也是一種愛。這種愛的理解層次比主教材更深刻。副教材可以作為課堂學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行補充，也可以作為親子溝通的指導(dǎo)性話題讓兒童和家長一起討論。第11課《讓我自己來》的編寫目的是：幫助兒童懂得自己的事情要自己做，不會做的事要學(xué)著做；通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理的兩種具體方法（物品及時歸位和定時整理），養(yǎng)成整理自己物品的好習(xí)慣，提高生活的自理能力。第一課時的第一個欄目“小雨和他的‘小伙伴’”，用擬人化的方式創(chuàng)設(shè)了小雨和他的玩具、文具等對話的情境。這個角度非常巧妙，將討論的視角從管理冷冰冰的、提供利用的物，轉(zhuǎn)化為愛護(hù)與“我”相處、對“我”相助的“伴”，帶著珍惜、感恩的情感基調(diào)，容易引起兒童對話題的共鳴。教材還呈現(xiàn)了兩個趣味謎語，幫助兒童感受“物”與“我”的關(guān)系。教材第二個欄目“找不到小伙伴了”，創(chuàng)設(shè)了一個因不整理而找不到橡皮的反面情境：凌亂的房間、著急的男孩、無可奈何的媽媽，形象地說明了亂放物品給自己和家人帶來的麻煩。最后小主持人說“找不到小伙伴，好麻煩”是對這個環(huán)節(jié)的總結(jié)，可以讓兒童聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說一說不整理、不會整理會帶來哪些麻煩。第二課時教給兒童關(guān)于整理的兩項具體技能：及時歸位和定時整理?！八汀』锇椤丶摇钡臋谀浚O(shè)計了連線的游戲。教學(xué)的定位不在完成游戲，而是讓兒童理解，每一樣物品都應(yīng)該放在合適的地方，使用完畢應(yīng)及時歸位，以免用時找不到。教材中“養(yǎng)成整理好習(xí)慣”的欄目，呈現(xiàn)了兩種錯誤的思想：讓媽媽來整理以及長大了再自己整理。通過討論，讓學(xué)生明白，整理自己的物品是自己該承擔(dān)的責(zé)任，如果不會整理，我們可以學(xué)習(xí)。教學(xué)這個內(nèi)容時，可以讓學(xué)生交流日常整理自己房間的一些小經(jīng)驗。習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時間的。因此，教學(xué)需做課后的延伸，教師可引導(dǎo)兒童記錄自己的整理行為，整理一次記錄一次，及時進(jìn)行督促表揚，通過一段時間的保持，促使習(xí)慣的養(yǎng)成。第12?n《干點家務(wù)活》的編寫目的是：讓兒童懂得做家務(wù)活是愛家、愛父母和長輩的表現(xiàn)；通過分享、交流和實踐體驗，掌握基本的家務(wù)勞動技能；感受做家務(wù)的樂趣，體會負(fù)責(zé)任、有愛心地生活的美好。第一課時第一個欄目“我做過的家務(wù)活”，定位在生活經(jīng)驗的分享和交流。建議教師在課前有意識地布置兒童做一些家務(wù)，為本課教學(xué)做好交流素材的準(zhǔn)備。第二個欄目“做點家務(wù)很不錯”，則要讓兒童感受到做家務(wù)的樂趣和意義。教材的幾個范例均有各自的定位：“掃地也要講方法”定位在做家務(wù)會讓人變聰明；“第一次洗碗時，我的衣服雖然濕了，但是我很開心”定位在學(xué)會做家務(wù)能夠讓兒童感到自豪，有成長感，是愉快的事；“我來擇菜，讓奶奶休息”定位在以做家務(wù)的形式承擔(dān)家庭責(zé)任，是對家人的愛的表達(dá)。多角度引導(dǎo)兒童理解做家務(wù)的意義，是該課時教學(xué)的重點和難點。第二課時的“再來學(xué)一招”欄目，創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場實踐活動――疊衣服。旨在讓兒童與同伴分享自己學(xué)會的做家務(wù)的方法。建議教師將本課的教學(xué)和班隊活動相結(jié)合，課前學(xué)習(xí)，課中分享展示，并總結(jié)交流。第二課時第二個欄目“這時怎么辦”，意在幫助兒童解決做家務(wù)活時遇到的困難。教材中呈現(xiàn)的是一些典型的問題，比如沒有得到爸爸媽媽的支持、正在做自己的事情時卻被媽媽派了家務(wù)等。教師要注意將存在的問題和解決的辦法建立起對應(yīng)關(guān)系，以增強教學(xué)的針對性。如小主持人提供的范例“有時會忘了做，怎么辦”，提供的辦法是“做記錄表”。這樣既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題，課堂教學(xué)起到指導(dǎo)日常生活的作用。教學(xué)本課時還要注意和家長及時溝通，向家長收集教學(xué)素材，同時也需要家長協(xié)同進(jìn)行良好家務(wù)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級下冊第三單元“我愛我家”，是對