教師專業(yè)成長課件

探索教師專業(yè)成長之路依托校本探索教師專業(yè)成長之路依托校本1敬業(yè)精神——教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的保證校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑教學(xué)反思——教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿課題研究——教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手課程改革——教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)敬業(yè)精神——教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力2有效的校本培訓(xùn)應(yīng)以研究問題、解決問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。問題是從教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集的。實(shí)踐是培訓(xùn)的載體，合作是培訓(xùn)有效性實(shí)施的保證；遵循主體、問題、實(shí)踐、合作和示范這些基本原則。有效的校本培訓(xùn)應(yīng)以研究問題、解決問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。問題是從3教師的學(xué)習(xí)是一種問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，又是一種基于案例的情境性嵌入式學(xué)習(xí)。教學(xué)中的問題不應(yīng)成為教師的壓力，而是成長的起點(diǎn)。教師的學(xué)習(xí)是一種問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，又是一種基于案例的情境性嵌入4教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師專業(yè)成長的特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)；長期積淀的過程?！敖處熂捶此夹詫?shí)踐者”［美］舍恩１９８７“成長＝實(shí)踐＋反思”［美］波斯納１９８９實(shí)踐反思成為教師培養(yǎng)的基本模式，重在構(gòu)建行動(dòng)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師專業(yè)成長的特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)；長期積淀的5敬業(yè)精神——教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的保證校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑教學(xué)反思——教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿課題研究——教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手課程改革——教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)校本課程開發(fā)——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑校本研修敬業(yè)精神——教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力校本課程開發(fā)——教師專業(yè)發(fā)展6就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長和學(xué)校特色的形成。這就是說，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)性7教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)重中之重就是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)。因而學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)，即“理念”和“行為”的平臺(tái)，并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁。這一橋梁就是教研組建設(shè)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)重中之重就是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)。8教研組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的主陣地，更是校本研修的前沿，集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身。教研組建設(shè)水平將直接影響并決定著教學(xué)水平質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展水平。教研組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的主陣地9教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研組工作，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研組工10課程集中體現(xiàn)了教育思想和教學(xué)理念課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖課程是組織教育教學(xué)的最主要的依據(jù)課程集中體現(xiàn)了教育思想和教學(xué)理念11教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)一體化。教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修12徐教院附中2004學(xué)年第二學(xué)期校本研修考評準(zhǔn)備材料提示表序號(hào)考評內(nèi)容任務(wù)范圍任務(wù)要求考評辦法負(fù)責(zé)完成周次1教育理論專題學(xué)習(xí)全體教師參加講座，撰寫“課改研究與實(shí)踐”體會(huì)1篇。（1000字以上）經(jīng)篩選發(fā)言者或編入?？咴uA，完成撰文評B，未交者為C。教學(xué)處16周前2大獎(jiǎng)賽與研究課全體教師青年教師參加“駿馬獎(jiǎng)”比賽，其他教師開設(shè)一節(jié)“帶課題”的研究課。（校級或以上公開課）提供教案、課件、反思等材料。備課組長負(fù)責(zé)，教案、課件、反思材料齊全為A，材料不全或質(zhì)量一般為B，未交者為C。（獲獎(jiǎng)教師設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)）教學(xué)處根據(jù)學(xué)校安排徐教院附中2004學(xué)年第二學(xué)期校本研修考評準(zhǔn)備材料提示表序號(hào)133教研組及備課組活動(dòng)全體教師積極參加教研組、備課組活動(dòng)，在備課組內(nèi)擔(dān)任4次主備人，完成轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課任務(wù)。依據(jù)教研組和備課組活動(dòng)記錄。由教研組長、備課組長負(fù)責(zé)，全部參與，完成主備、聽課任務(wù)為A，少1次/節(jié)為B，少2次/節(jié)（含2次）以上為C。（因公外出等例外）教研組備課組18周前4培養(yǎng)指導(dǎo)帶教師傅和徒弟師徒帶教（要求另發(fā)）。根據(jù)師徒成長效果評A、B、C三等。教學(xué)處17前高級教師擔(dān)任各級教學(xué)評委，或開設(shè)教研組內(nèi)講座。提供評價(jià)報(bào)告或講座稿件。完成聽課任務(wù)，撰寫評價(jià)報(bào)告或講座文稿質(zhì)量較高為A，完成任務(wù)為B，未完成為C。14周準(zhǔn)備申報(bào)高級的中級教師。沒有參加帶教或評委任務(wù)的教師，撰寫一次課堂觀察報(bào)告或分析。（1000字以上，也可以第一項(xiàng)考評內(nèi)容——撰寫體會(huì)替代）撰寫為A，不規(guī)范B、未撰寫為C。10周3教研組及全體教師積極參加教研組、備課組活動(dòng)，在備課組內(nèi)擔(dān)任145教育科研行動(dòng)研究全體教師參加學(xué)校課題組或自主申請課題，提交一篇階段性報(bào)告或論文（2000字以上），或撰寫課例/案例1篇（1500字以上）。在區(qū)級（含區(qū)級）以上發(fā)表、交流為A，校級為B，未寫為C科研室18前6聽課全體教師每學(xué)期聽轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課10節(jié)以上，有相應(yīng)評課。提供聽課記錄本。完成為A，少2次內(nèi)為B，3次及以上為C。教學(xué)處17周前7命題研究全體教師（藝體組除外）教研組組長安排，教師至少每人出一份試題。含雙向細(xì)目、命題意圖、試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案。要求格式規(guī)范，難易適度，覆蓋面恰當(dāng)；學(xué)校組織評價(jià)，分A、B、C三檔。教學(xué)處根據(jù)學(xué)校安排5教育科研全體教師參加學(xué)校課題組或自主申請課題，提交一篇階段158試卷分析全體教師（藝體組除外）單元、期中、期末測試、考試后要詳細(xì)寫出分析報(bào)告，及時(shí)反饋，教導(dǎo)處按分析要求檢查分A、B、C三檔。教學(xué)處18周9課件制作全體教師教師隨時(shí)向FTP相關(guān)文件夾上傳課件。達(dá)5個(gè)以上者為A，3個(gè)以上者為B，其余為C。網(wǎng)管16周10教學(xué)反思全體教師根據(jù)日常課堂教學(xué)體會(huì)寫反思，教齡５年以下的教師要寫課后記，每個(gè)教案１篇，教齡５年以上，第一次教新教材的教師課后記每章節(jié)至少１篇。按時(shí)完成，質(zhì)量較高為A，完成為B，未完成為C。教學(xué)處16周8試卷分析全體教師單元、期中、期末測試、考試后要詳細(xì)寫出分析1611校本課程全體教師（初三部分任課教師除外）參與校本課程，完成12個(gè)教案及學(xué)生評價(jià)。提供教案本和學(xué)生成績單。按時(shí)完成，備課質(zhì)量較高為A，完成為B，未完成為C。教學(xué)處16周12運(yùn)動(dòng)隊(duì)社團(tuán)等藝體組教師及部分其他學(xué)科教師社團(tuán)教育計(jì)劃，社團(tuán)活動(dòng)記錄，社團(tuán)活動(dòng)成果與獲獎(jiǎng)。有計(jì)劃，活動(dòng)記錄完整，有獲獎(jiǎng)或展示為A，有計(jì)劃，活動(dòng)記錄完整為B，活動(dòng)開展不正常為C。教學(xué)處學(xué)生處16周13基本功考核全體教師參與區(qū)教院或?qū)W校組織的基本功考核。依據(jù)考核成績。教學(xué)處人事18周11校本課程全體教師參與校本課程，完成12個(gè)教案及學(xué)生評價(jià)。17基本做法：●形成共識(shí)●全員參與●群體協(xié)作●自我反思●專業(yè)引領(lǐng)●制度保障基本做法：●形成共識(shí)18教研組各層面職責(zé)●教研組長職責(zé)●備課組長職責(zé)●教師職責(zé)教研組各層面職責(zé)19教研組活動(dòng)要求1、充分發(fā)揮教研組長的領(lǐng)頭作用。2、定期總結(jié)本學(xué)科面臨的教育教學(xué)問題。3、針對具體的教育教學(xué)問題，積極開展以行動(dòng)教育為主要形式的反思型各類教研活動(dòng)。4、建立教研活動(dòng)主講人制度，根據(jù)不同專題，由不同成員輪流主持（主講）開展行動(dòng)研究。教研組活動(dòng)要求1、充分發(fā)揮教研組長的領(lǐng)頭作用。2、定期總結(jié)20基本特點(diǎn)：●實(shí)踐反思●同伴互助●專業(yè)引領(lǐng)●循環(huán)推進(jìn)基本特點(diǎn)：●實(shí)踐反思21星級教研組考核表一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)說明常規(guī)教研

（35%）教學(xué)常規(guī)10聽課紀(jì)錄、備課筆記、上課情況、作業(yè)等常規(guī)完成情況依據(jù)常規(guī)檢查情況同上以學(xué)生問卷情況為主同上教學(xué)處檢查教研組例會(huì)6例會(huì)次數(shù)3教學(xué)處檢查會(huì)議組織情況3統(tǒng)計(jì)出勤率，活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容安排教材研究3活動(dòng)、論文、公開課或筆記檢查教研組活動(dòng)記錄課堂教學(xué)研究3組織情況，等級與次數(shù)同上命題研究3題庫、講義或命題檢查上交命題或試卷集組織各類學(xué)科活動(dòng)

（學(xué)生）3組織情況，等級與次數(shù)教學(xué)處檢查資源共享3多媒體課件等資料共享教學(xué)處檢查教研組宣傳與檔案4櫥窗宣傳和校園網(wǎng)稿件2通過校辦檢查記錄檔案完整2教學(xué)處檢查星級教研組考核表一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)說明常規(guī)教研

（322校本課程開發(fā)

（25%）專題研究7研究過程5申報(bào)、學(xué)習(xí)和研究記錄等成果展示5論文、公開課、交流或成果展示等課程開發(fā)7校本課程開設(shè)5教學(xué)處檢查開設(shè)數(shù)量課程質(zhì)量與展示5教學(xué)處檢查，專家組審核校本教材或講義編寫5專家組審核教師專業(yè)發(fā)展8駿馬獎(jiǎng)、耕耘獎(jiǎng)/獲獎(jiǎng)情況同上校本研修

（20%）各類理論學(xué)習(xí)4學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)記錄教學(xué)處考核帶教工作6師徒聽課、教案批閱、公開課同上培訓(xùn)組織6學(xué)習(xí)計(jì)劃，活動(dòng)參與同上考核成績4考核方式，考核成績同上校本課程開發(fā)

（25%）專題研究7研究過程5申報(bào)、學(xué)習(xí)和研究23教學(xué)質(zhì)量與競賽

（20%）教學(xué)成績10聯(lián)考、區(qū)水平考成績教學(xué)處考核學(xué)生個(gè)人與集體獲獎(jiǎng)3市、區(qū)各級獲獎(jiǎng)同上教師個(gè)人與集體獲獎(jiǎng)3教師市區(qū)校各級獲獎(jiǎng)同上學(xué)生評教4教研組平均分同上備注：藝術(shù)體育組不考察命題研究項(xiàng)，相應(yīng)改為藝體社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的評定。教學(xué)質(zhì)量與競賽

（20%）教學(xué)成績10聯(lián)考、區(qū)水平考成績教學(xué)24活動(dòng)方式、內(nèi)容理論學(xué)習(xí)行動(dòng)研究“四課制”與“五課一條龍”：學(xué)課、聽課、說課、評課、跟課。活動(dòng)方式、內(nèi)容理論學(xué)習(xí)25專題討論同伴互助專業(yè)引領(lǐng)自我反思活動(dòng)方式、內(nèi)容專題討論活動(dòng)方式、內(nèi)容26一般流程：梳理教學(xué)問題→產(chǎn)生研究課題→理論學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)→分配任務(wù)→行動(dòng)研究（設(shè)計(jì)方案、說、上、評、再上、再評、總結(jié)、分享）→總結(jié)交流推廣一般流程：梳理教學(xué)問題→產(chǎn)生研究課題→理論學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)→分配任27“隨著新課程的實(shí)施，新教材的推廣，更多的老師產(chǎn)生疑惑：教學(xué)目標(biāo)該如何制定?教學(xué)參考的減少,雖說給教師和學(xué)生帶來了更大的空間,但問題也隨之而來,如何劃分單元\學(xué)期\學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)?各年級同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的要求究竟是什么?教學(xué)目標(biāo)是要預(yù)設(shè)還是要生成,要及時(shí)性的操作還是要長遠(yuǎn)的宏觀發(fā)展?怎樣的目標(biāo)設(shè)定能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本?怎樣促使學(xué)生自覺地達(dá)成目標(biāo)?等等的爭論將關(guān)系到對語文課程功能的再認(rèn)識(shí)，對語文課程如何有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的再認(rèn)識(shí)?！薄半S著新課程的實(shí)施，新教材的推廣，更多的老師產(chǎn)生疑惑：28“基于上述情況，我們教研組對同文異構(gòu)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定這一策略進(jìn)行了探討，希望通過討論，能尋找一套科學(xué)的、合理、可行的語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案?！薄盎谏鲜銮闆r，我們教研組對同文異構(gòu)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定29“教師們由說課，評課，備課，聽課，再評課，再備課等一系列的磨課過程，充分的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)的重要性?！薄敖處焸冇烧f課，評課，備課，聽課，再評課，再備課等一系30“如果說，我們的教學(xué)以往是一個(gè)一個(gè)的斷層，缺乏序列性，那么，同文異構(gòu)讓教師們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異必須要讓我們的教學(xué)分出層次來，也就說各年級的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具有鮮明的年級特征。只有這樣，我們的教學(xué)才能夠進(jìn)一步的提高質(zhì)量，提高效率。”“如果說，我們的教學(xué)以往是一個(gè)一個(gè)的斷層，缺乏序列性，31研究者：“在這堂課中，任務(wù)型教學(xué)有沒有得到很好的體現(xiàn)？學(xué)生學(xué)習(xí)單詞句型，是因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中有表達(dá)的需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？”研究者：“在這堂課中，任務(wù)型教學(xué)有沒有得到很好的體現(xiàn)？32課例教師：“圍繞這一問題我們進(jìn)行了反思，并將設(shè)計(jì)作了修改……這些變動(dòng)看起來對課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)影響是不太大，但實(shí)際上是理念上的調(diào)整?！闭n例教師：“圍繞這一問題我們進(jìn)行了反思，并將設(shè)計(jì)作了修33課例教師“將任務(wù)在開始階段呈現(xiàn)給學(xué)生，在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求，這才是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！薄叭蝿?wù)型教學(xué)還原了一個(gè)真實(shí)的課堂，它不再是由教師全權(quán)掌握的課堂，對教師提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)的需要，有一些是教師無法預(yù)料的，所以課前要做非常充分的準(zhǔn)備。課例教師“將任務(wù)在開始階段呈現(xiàn)給學(xué)生，在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下34隊(duì)伍基本情況在崗在編６８人，平均年齡３５歲，大本學(xué)歷９７％，碩