髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件

髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用y股骨頸干角正常值110-1409,平均1279大于140,髖外翻小于110,髖內(nèi)翻。社會(huì)的發(fā)展日新月異,教育的形式也必須適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。教師要再現(xiàn)生態(tài)情境,采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,交流合作,經(jīng)歷過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中自主探究、自主發(fā)展;讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考,從而達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)境界。1創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。因此,創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍是營(yíng)造互動(dòng)課堂的前提。1.1轉(zhuǎn)變角色雙向互動(dòng)教師要力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,放棄容易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái),和學(xué)生換一下角色,坐下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起交流,甚至讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)做老師。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。這樣的師生角色互換,使僵化的課堂氣氛融洽了,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好了。1.2“讓學(xué)生充分展示自我”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由的學(xué)習(xí)氛圍,多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,盡量提倡學(xué)生走上講臺(tái),提倡學(xué)生交流討論,提倡學(xué)生可以標(biāo)新立異,甚至異想天開(kāi)。教師要堅(jiān)持做到讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),說(shuō)出智慧火花;想議就議,議出是非曲直;想問(wèn)就問(wèn),問(wèn)出心中疙瘩。在如此寬松、和諧的氛圍中,學(xué)生們學(xué)得更快樂(lè)了,也最容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。1.3幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功我們的互動(dòng)課堂,不能變成少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái),應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的孩子。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待這些情況很重要,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣;讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。2給學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充滿自信,主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,讓他們自主探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們的求知欲。2.2預(yù)設(shè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先深入了解,充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,以及解決每個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。這樣,即使產(chǎn)生多種多樣的問(wèn)題,但是由于有充分的預(yù)設(shè),也不會(huì)手足無(wú)措;即使出現(xiàn)這些預(yù)設(shè)之外的情況,也能夠很快想出應(yīng)對(duì)的策略,及時(shí)化解。充分的教學(xué)預(yù)設(shè),賦予了課堂以全新的生命。2.3追求真實(shí)的課堂互動(dòng)的課堂是真實(shí)的課堂,是豐富多彩的課堂,能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況,大膽地暴露出出乎教師意料之外的情況。課堂具有生成性,是不可完全預(yù)知的,哪怕你預(yù)設(shè)再充分,由于學(xué)生的不同、教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會(huì)發(fā)生意外的情況。因此,教師要充分利用自己的教學(xué)機(jī)智,把原先可能成為病點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。例如,在教學(xué)《背影》時(shí),我讓學(xué)生自由質(zhì)疑:“你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得研究？”學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題提出了一些問(wèn)題,這些,都是教師預(yù)設(shè)的。此時(shí)一個(gè)學(xué)生怯生生的問(wèn):“老師,文中的父親處處為兒子考慮周到,會(huì)不會(huì)讓兒子養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣呢？”顯然,這是預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題,我一怔,既而抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)出提問(wèn)的原因。學(xué)生支支吾吾的做了回答,我贊揚(yáng)的說(shuō):“你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。”然后拿起粉筆,輕輕在黑板上寫(xiě)上一個(gè)大大的“愛(ài)”字。教室里一片寂靜,學(xué)生門(mén)開(kāi)始思索,終于有所悟。面對(duì)一個(gè)意外,教師不能錯(cuò)失一個(gè)教學(xué)良機(jī),而應(yīng)在親和對(duì)話中捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”,讓每一堂課都能閃射學(xué)生智慧的靈光。3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程3.1以能力培養(yǎng)為主語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力,使學(xué)生具有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng),為“終身學(xué)習(xí)”“自主發(fā)展”提供無(wú)限的可能性。教師要在教學(xué)中注重實(shí)踐,訓(xùn)練技能,提高知識(shí)遷移和應(yīng)用的靈活程度。3.2以自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)感悟?yàn)橹鲙熒谡n堂教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)間比應(yīng)在2:8之間。在課堂教學(xué)中,教師盡量減少講解、提問(wèn)的時(shí)間,反之增加學(xué)生提問(wèn)、讀書(shū)、討論、質(zhì)疑的時(shí)間。我們的課堂必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以學(xué)生自我體驗(yàn)感悟?yàn)橹鳌＿@樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝,而且一定會(huì)躍動(dòng)著人性的魅力?；?dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話,是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂,我們要善于創(chuàng)造條件、把握關(guān)鍵,提高我們的課堂效率,使我們的互動(dòng)課堂真正成為孩子們的樂(lè)園。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，總體來(lái)看是學(xué)生跟著教師走，教師跟著教材走，教材跟著考試走。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)規(guī)格塑造人才，對(duì)學(xué)生強(qiáng)求一致，限制了個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。近年來(lái)，新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭背景及個(gè)性差異，徹底改變“填鴨式教育”“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)造一種友好的、積極的、寬松的氣氛。筆者結(jié)合多年在農(nóng)村進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革。1教學(xué)態(tài)度教師應(yīng)本著明確教學(xué)目的，貫徹實(shí)施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)員的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村的學(xué)生大多語(yǔ)言基礎(chǔ)差，教師要耐心培養(yǎng)他們的自信心，千萬(wàn)不要輕易放棄。為了讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，教師必須幫助學(xué)生消除他們的心理壓力。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件有限，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。再加上部分家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，如分?jǐn)?shù)不理想，就不斷地?cái)?shù)落孩子英語(yǔ)如何如何的差，無(wú)意間就給孩子帶來(lái)“學(xué)英語(yǔ)難”的心理暗示。教師要做的是讓學(xué)生感覺(jué)到只要跟著教師一步步走，誰(shuí)都學(xué)得好英語(yǔ)，一定要消除學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)難”的心理障礙，讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿信心。關(guān)鍵在于耐心。教師要耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、詞不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，這樣學(xué)生的語(yǔ)感能力就會(huì)不斷提高。教師就要耐心傾聽(tīng)，悉心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其解除心理障礙，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，學(xué)英語(yǔ)更加努力。2教學(xué)方法一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，有耐心和責(zé)任感固然重要，但對(duì)學(xué)生心理的調(diào)節(jié)能力、引導(dǎo)能力也同樣重要，正是這些促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以不斷提高學(xué)習(xí)效率，為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身就是一種享受，是一件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)就會(huì)變得自覺(jué)化。注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這里的“競(jìng)爭(zhēng)”不能簡(jiǎn)單地理解為考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，而是一種態(tài)度，是學(xué)生爭(zhēng)先恐后、積極進(jìn)取的意識(shí)。比如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中爭(zhēng)著背單詞，爭(zhēng)著做演講，等等。對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，有利于不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人類(lèi)突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“SayNo”，從而讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。3教學(xué)新設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處在于：1）效率低，模式死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2）雙向交流少，填鴨式教學(xué)，不能評(píng)估學(xué)生的掌握程度；3）訓(xùn)練受限制，學(xué)生很難大面積鞏固所學(xué)的知識(shí)與能力；4）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能得不到綜合訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有深入的了解，這樣才可以確定運(yùn)用哪種媒體形式；也要注意構(gòu)建和營(yíng)造多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體的視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化。多媒體技術(shù)具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)等方式獲取英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用水平。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，把它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，要注意設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)角色，改變傳統(tǒng)教師的主講地位，使其真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。課內(nèi)外的教學(xué)借助多媒體可以節(jié)約大量輔導(dǎo)時(shí)間，大幅度提高單位時(shí)間的訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率。在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過(guò)多媒體接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息量，使自己的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化，變過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位?？傊覈?guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)，希望最后創(chuàng)造出具有農(nóng)村特色的英語(yǔ)教學(xué)方法。髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活髖關(guān)節(jié)常用測(cè)1髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用y髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用2股骨頸干角正常值110-1409,平均1279大于140,髖外翻小于110,髖內(nèi)翻。股骨頸干角3股骨頸前傾角Acucn股骨頸軸線與股骨內(nèi)外髁的髁間連線夾角側(cè)位片上股骨頸制與鈾正常值12~15度股骨頸前傾角4沈通氏線(henton線)閉孔上緣與股骨頸內(nèi)下緣連線沈通氏線(henton線)5髂頸線(Cave線)髂骨外下緣與同側(cè)股骨頸外緣弧形連續(xù)線影髂頸線(Cave線)6司肯尼(Skinner)線從股骨大轉(zhuǎn)子頂端做股骨縱軸線的垂線正常應(yīng)過(guò)圓韌帶窩或其下方,圓韌帶窩置上述兩線交點(diǎn)距離約為45厘米,若Skinne線超過(guò)圓韌帶窩,提示股骨頸或大轉(zhuǎn)子錯(cuò)位骨折。司肯尼(Skinner)線7克蘭恩(Kne)線沿股骨頸上緣劃線并沿股骨頭方向的延長(zhǎng)線正常此線應(yīng)切割部分股骨頭鉤部,若骨垢位于該線內(nèi)方,提示股骨頭骨垢向下滑脫。下滑脫克蘭恩(Kne)線8帕金(Perkin)方格骨盆正位片,經(jīng)過(guò)雙側(cè)髖臼Y形軟骨中心畫(huà)水平線,再通過(guò)兩側(cè)髖臼外上緣引其垂線兩側(cè)髖關(guān)節(jié)被分為四個(gè)區(qū)域,正常時(shí),股骨頭骨垢中心位于內(nèi)下區(qū)域,髖關(guān)節(jié)發(fā)育性脫位時(shí)}股骨頭骨垢位于外上區(qū)域。帕金(Perkin)方格9髖臼角與髂骨角髂骨角髖臼角髖臼角:雙側(cè)Y形軟骨中心連線與髖臼面上下緣連線所形成的夾角。正常時(shí),新生兒30度,1歲以后不應(yīng)超過(guò)25度,2歲20度,成人10度,先天性髖關(guān)節(jié)脫位時(shí),髖臼變淺,該角度增大。髂骨角:髂前下棘和髖臼外上緣連線與Y形軟骨水平線的夾角。新生兒55度,正常值范圍43-67度。角度減少即為異常(骨質(zhì)軟化癥)髖臼角與髂骨角10通過(guò)股骨上端骨垢線的直線,與通過(guò)兩側(cè)Y形軟骨的連線的交角,正常時(shí)20-35度,髖內(nèi)翻時(shí)角度增大。;y骨垢角通過(guò)股骨上端骨垢線的11髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件12髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件13髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件14髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件15髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件16髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件17髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件18髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件19髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件20髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件21髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件22髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件23髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件24髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件25髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件26髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件27髖關(guān)節(jié)常用測(cè)量方法和應(yīng)用課件28髖關(guān)