中班找春天教學反思

中班找春天教學反思所謂教學反思，是指老師對教育教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思始終以來是老師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。這里給大家共享一些關于中班找春天教學反思，便利大家學習。

中班找春天教學反思1

《找春天》是一篇短文，語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。把春天比作一個小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏;她漂亮，有著娕綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章召喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

顏色繽紛的圖畫是低班級學校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級同學思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了學校低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，同學只能被動的看，缺乏溝通和表達。而低班級的孩子是多么盼望表達啊!他們最喜愛的方式就是畫畫。

因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低班級同學的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字力量尚未達到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達他們的思想。同學把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學的語言表達力量。

中班找春天教學反思2

早晨，每當我走進學校，觀察孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對同學、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學的目的是通過引導同學找春天、畫春天的活動，使同學了解春天的典型景物，把握組織畫面的簡潔方法，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍，突出同學的主體地位，發(fā)揮同學們的能動作用，引導他們主動學習，鼓舞他們參加美術實踐活動，努力使同學們在輕松、開心的課堂學到學問。

通過《找春天》在課堂的勝利講授，證明白這樣的教學思路是正確的。同學們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中布滿了對找春天、畫春天的寵愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱忱甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設計方案。例如，在同學匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急迫的目光告知我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了?！蔽疫m時地轉(zhuǎn)變了教學環(huán)節(jié)的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，同學們參加的熱忱空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空氣了?！痹诤⒆觽冎赡鄣恼Z言中我們不難看出，他們對春天的理解與喜愛。再例如，在教學的最終環(huán)節(jié)，我原本準備了將同學的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立即遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最終將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的見解常常讓我贊嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的喜愛經(jīng)常是我們不能企及的。孩子、同學、春天，讓人無限遐想的主題。

中班找春天教學反思3

《找春天》教學的目的是通過引導同學找春天、畫春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

這篇課文語言美麗，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲隱藏藏;她漂亮，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著奇妙的音符;她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓同學感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設情境，奠定情感。

讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位大方的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們感動、驚異、興奮地心情。

找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“查找”感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲隱藏藏，深化體會理解，為什么會把春天比作一位大方的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

課文第四至七段，抓住文中的五個比方句和四個反問句，引導同學朗讀，體會暗喻的.精妙。

二、超越教材，積累運用。

讓同學仿照4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓同學仿照第八自然段的最終一句話補充下列句子：春天來了!她在……什么……

三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜愛的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的寵愛和贊美之情。

中班找春天教學反思4

《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和布滿生氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。教學時我預備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。

新課程的識字教學重在教給同學識字方法，鼓舞同學運用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式識字。在本課的識字教學中，鼓舞同學運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精致的嬉戲，激發(fā)同學的學習愛好，完成識字任務。

我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伴侶，一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今日，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學在開心中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?同學帶著問題精讀課文。激發(fā)同學朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

看錄像，說發(fā)覺。我為同學創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓同學觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再用美麗歡快的歌曲關心同學體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)覺盡情地說呀，講呀，談論呀!這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來!

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，培育同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。

中班找春天教學反思5

《找春天》語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色，使同學了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了同學喜愛生活的高尚情操。在教學活動中，我是圍圍著這以下三方面進行的：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

在上課時，我首先播放有關春天的圖畫和視頻，讓孩子走進春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的?引導同學說說自己看到的春天的景象，同學通過認真的觀看找到了春天的跡象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美妙。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培育和提高同學語感的重要途徑，是加深同學情感體驗的方法，也是融理解和表達于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學理念來樂觀進行朗讀指導，引導同學充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學中，我實行了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學習課文的第一自然段時，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進行朗讀，讀出感動、驚異、興奮的心情，感受春天來了。

2、學習其次自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

3、在學習第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導同學圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導同學進一步體會孩子們的歡樂心情。這樣以讀代講，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培育同學的朗讀力量。讓同學在讀中去體驗情感，達到以讀促思、以讀悟情、培育語感的效果。

4、最終讓同學選擇自己最寵愛的段落競賽讀一讀，比如文中的五個比方句和四個反問句，引導同學有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與感動。這樣競賽讀，同學們興致勃勃，爭先恐后，樂觀性很高，課堂氣氛相當活躍。

三、演示表演，歡樂心境

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，我引導鼓舞同學通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲隱藏藏的意思，感悟為什么會把春天比作一位大方的小姑娘呢?從而進一步體會春天的美妙。這樣融教于樂的教學活動，非常受到同學們的寵愛。

四、不足之處

課后反思了一下，覺得在上