第19課《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟(jì)與文化》教學(xué)設(shè)計高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上

北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化一、教材分析（一）課標(biāo)要求了解北洋軍閥的統(tǒng)治及特點(diǎn)；了解新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容，理解其對近代中國思想解放的影響。（二）內(nèi)容分析該內(nèi)容屬于中國近代史，共有兩課，本節(jié)課為此單元第二課，內(nèi)容承接前一課的《辛亥革命》，是辛亥革命“成功”和“失敗”的歷史見證，也是中國近代社會曲折前進(jìn)的體現(xiàn)。辛亥革命以后中國出現(xiàn)了從君主專制到民主共和的巨變，本課內(nèi)容反映了革命勝利后追求民主的努力和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、思想的進(jìn)步等辛亥革命推動社會前進(jìn)的表現(xiàn)，也有因社會巨變引發(fā)的種種混亂。北洋治下存在的系列問題反映了辛亥革命沒有徹底改變中國的社會性質(zhì)和人民的命運(yùn)，民族民主革命的任務(wù)尚未完成，由此構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起相關(guān)內(nèi)容的時代背景。二、學(xué)情分析高一學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，對北洋政府統(tǒng)治時期袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治和袁世凱稱帝、軍閥割據(jù)、新文化運(yùn)動有大致了解。通過對《中外歷史綱要》前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對近代以來尤其是辛亥革命以后社會的變化有一定的認(rèn)識。但對軍閥割據(jù)的具體時間、空間認(rèn)識不夠清晰，對民國初年經(jīng)濟(jì)和社會的變遷了解較少，缺乏對北洋軍閥統(tǒng)治時期社會的全面客觀認(rèn)識。通過歷史圖片的呈現(xiàn)和歷史細(xì)節(jié)的講述吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解基本史實；通過提問以及小組討論引發(fā)學(xué)生思考，深層次分析內(nèi)在原因及其聯(lián)系；更需要注重語言的組織和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)知道本課中二次革命、護(hù)國運(yùn)動、護(hù)法運(yùn)動、軍閥混戰(zhàn)、“短暫的春天”等歷史概念，了解新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。（二）能力目標(biāo)通過重要時間線索的梳理和史料的引導(dǎo)、分析，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的能力。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.運(yùn)用時空定位，梳理民國初年袁世凱從專制獨(dú)裁走向帝制自為的具體史實，了解軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的政治形勢以及當(dāng)時革命黨人捍衛(wèi)民主共和的努力和斗爭。（時空觀念，史料實證）2.通過文字、圖片、圖表等史料，認(rèn)識北洋軍閥統(tǒng)治時期民族資本主義經(jīng)濟(jì)和新式文化教育事業(yè)的發(fā)展，堅持在“論從史出”的原則基礎(chǔ)上合理解釋這些歷史現(xiàn)象。（歷史解釋、史料實證）3.從歷史唯物主義的角度分析北洋軍閥時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的現(xiàn)象，形成對北洋軍閥統(tǒng)治時期社會的全面、客觀的認(rèn)識，進(jìn)一步提升對社會變化的復(fù)雜性的認(rèn)識，形成家國命運(yùn)相連的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（唯物史觀，家國情懷）（四）德育目標(biāo)通過梳理鴉片戰(zhàn)爭以來中國先進(jìn)人士的向西方學(xué)習(xí)的近代化進(jìn)程并分析原因，讓學(xué)生感知到中國近代化進(jìn)程的艱難不易，繼而思考身為當(dāng)代青年學(xué)生的責(zé)任與使命。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治狀況，民國初年民族工業(yè)的發(fā)展和社會生活的新變化，新文化運(yùn)動的開展。2.教學(xué)難點(diǎn)北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治特點(diǎn)，民族工業(yè)發(fā)展“黃金時期”的原因，新文化運(yùn)動的影響。五、教學(xué)方式、課時安排1.教學(xué)方式主要以講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合為主。以問題為導(dǎo)向，通過閱讀分析材料，每個環(huán)節(jié)問題解決達(dá)成對知識的掌握。讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和歷史解釋能力。采用史料教學(xué)，提供文字史料、圖片史料，對史料進(jìn)行細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，史料分析能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與探究問題自行進(jìn)行史料的搜集與鑒別，考察史料的可信度和使用價值；教會學(xué)生運(yùn)用相關(guān)史料形成新的問題視野，構(gòu)建自己的歷史敘述。2.課時安排：1課時六、教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們是否看過魯迅先生的這篇文章呢？當(dāng)時的人生病了會用人血饅頭來治病，那么一個國家、一個民族要是生病了該怎么“治”呢？過渡：要回答這個問題，我們需要先了解當(dāng)時的中國有哪些疾病。展示課件材料結(jié)合教材、圖片，材料解讀，回答問題。學(xué)生回答：君主專制思想。結(jié)合中日“二十一條”、“民四條約”與北洋軍閥統(tǒng)治時期的支持者，可知存在的疾病，學(xué)生回答：列強(qiáng)入侵、侵略。教師總結(jié)：當(dāng)時的中國存在的疾?。?、疾病一：專制體制舊疾疾病二：列強(qiáng)入侵頑疾過渡：知道當(dāng)時的中國存在的疾病之后，當(dāng)時的人們是如何應(yīng)對的呢？讓學(xué)生回答材料內(nèi)容，教師解釋具體狀況，學(xué)生回答問題，最后教師總結(jié)：在袁世凱集權(quán)的時候，資產(chǎn)階級革命黨人也做出了自己的努力，通過不斷地革命斗爭再造共和圖例展示，讓學(xué)生結(jié)合教材回答這是什么內(nèi)容，這樣做的目的是什么？是否有利于解決當(dāng)時中國的弊?。吭俳榻B當(dāng)時的中國著名實業(yè)家榮氏兄弟、張謇。學(xué)生總結(jié)上述內(nèi)容得出結(jié)論：當(dāng)時的中國人以不同的方式在“治”國家頑疾：措施一：民主共和解舊疾措施二：勞工參戰(zhàn)提地位措施三：實業(yè)救國產(chǎn)業(yè)興追問，這些做法真的改變了當(dāng)時的國家了？如同人血饅頭無法治好小栓的病一樣，這些措施也未能“治”好當(dāng)時的中國。那我們不禁要問，怎么樣才能治好我們這孱弱的國家、危亡的民族呢？要理清一點(diǎn)，這些問題都只是表象，所有一切的根源都在于我們的封建思想，我們的封建制度，我們的社會性質(zhì)，要根除這些問題，必須要發(fā)揮每一個個體的力量，如何讓每一個個體都發(fā)揮出正面的力量？這一切，需要從我們這個國家的每一個細(xì)胞的更新做起。那，該怎么做呢？要完成國家、民族的革新與再造，我們需要一劑猛藥，讓我們能有革新的機(jī)會。教師介紹講解新文化運(yùn)動相關(guān)知識。開始時間，陣地，主張，人物，相關(guān)內(nèi)容等最后總結(jié)，在這樣的沖擊之下，國人的思想受到了大沖擊，而在這樣的一場運(yùn)動中，收益最大的是青年。在后來的青年之中，出現(xiàn)了以一生奮斗改變中國面貌的人。今天的我們，作為新時代的青年，我們需要成為能順應(yīng)時代的人，才能讓我們的民族國家，早日實現(xiàn)復(fù)興的夢。七、作業(yè)布置1.繼續(xù)思考“藥”的深層含義。2.革命黨人在近代歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？3.完成《》課后練習(xí)。八、板書設(shè)計何以“治”國一、病骨支離待投醫(yī)二、對癥有