2023年《詠柳》的說(shuō)課稿范文

2023年《詠柳》的說(shuō)課稿范文《詠柳》的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《詠柳》一課位于義務(wù)教化課程西師大版二年級(jí)下冊(cè)其次單元。本單元以“親近自然”為主題綻開，展示了人與自然的和諧，體現(xiàn)人文精神，歌頌著生命的漂亮。

本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作，詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新穎 的比方，還有洪亮的音節(jié)。整首詩(shī)基調(diào)清爽、明快，借物抒情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限酷愛。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、精確識(shí)記本課生字，并能正確書寫課后的8個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部視察柳樹，提高學(xué)生的視察實(shí)力。

4、能說(shuō)出“誰(shuí)裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合圖畫，聯(lián)系生活，在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

低年級(jí)學(xué)生須要在老師指導(dǎo)下感悟詩(shī)歌意境。因此我采納導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、溝通和勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)，在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩(shī)歌，感受春天之美、中華語(yǔ)言之美。我將用一課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)程序分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

投影春天的圖片，喚起他們的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提出問題：“這是什么季節(jié)？”學(xué)生回答：“春季?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發(fā)芽?！苯又倚〗Y(jié)：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩(shī)人賀知章被柳樹的美所沉醉，寫下了一首喜聞樂見的佳作《詠柳》?！保ò鍟骸对伭罚┌褜W(xué)生帶入對(duì)文本的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀古詩(shī)，讀寫生字

1、讀準(zhǔn)字音。在朗讀教學(xué)中，老師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后，我采納指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī)，依據(jù)學(xué)生讀的狀況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導(dǎo)。

2、識(shí)記字形

識(shí)字寫字教學(xué)是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已有肯定的自主識(shí)字實(shí)力，因此我讓學(xué)生找出古詩(shī)中的生字讀一讀，利用已知的、自己認(rèn)為最好的方法，如：加一加、說(shuō)順口溜、換部首變魔法等識(shí)記字形，再全班匯報(bào)。之后利用生字卡做開火車的嬉戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讓學(xué)生在歡樂中堅(jiān)固記憶生字。至此，生字教學(xué)已解決了字音、字形的問題。

3、指導(dǎo)書寫生字

四平八穩(wěn)，等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)特殊注意有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！安?、垂、誰(shuí)”是學(xué)生識(shí)記和書寫的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”等難寫的字，然后讓學(xué)生書寫，在學(xué)生書寫時(shí)我關(guān)注他們的書寫姿態(tài)，筆順、筆畫是否正確。讓學(xué)生在書寫過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除后，我敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生再整體感知古詩(shī)內(nèi)容，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的或者是自己喜愛的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。

（三）指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意

1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。

我讓學(xué)生視察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有依次的視察柳樹，由整體視察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部視察那些倒垂下來(lái)的柳枝，想象他們像什么？我依據(jù)學(xué)生說(shuō)的狀況，剛好的加以補(bǔ)充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶?！边@時(shí)，柳樹的形象在學(xué)生頭腦中活靈活現(xiàn)，學(xué)生會(huì)不由自主地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！辈坏谝暡煜胂笾薪庠?shī)意，悟詩(shī)情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會(huì)出詩(shī)句中比方的精妙。我又說(shuō)“假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句詩(shī)？”來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的愛好，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學(xué)習(xí)3、4句。

再讓學(xué)生局部視察柳樹，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察柳葉的細(xì)小，想想詩(shī)人由此想到些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@兩句詩(shī)。放手讓學(xué)生自己朗讀，留意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)裁出”，“似剪刀”來(lái)了解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的靈活。我讓學(xué)生想象：二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么？使春風(fēng)由無(wú)形化為有形，學(xué)生在探討溝通中感受它的奇妙靈活，感受春天的美妙。進(jìn)而在一次次朗讀中了解詩(shī)人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的創(chuàng)建力。

（四）體會(huì)意境，熟讀成誦

古詩(shī)作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。我支配了下面的環(huán)節(jié)

（1）體會(huì)意境

我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學(xué)生閉目想象意境，之后學(xué)生溝通想到的畫面。這樣既強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美，使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)建的藝術(shù)境界之中，又和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，相識(shí)柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。

（2）讓學(xué)生吟誦本詩(shī)。

通過(guò)“我來(lái)做詩(shī)人”的活動(dòng)。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦古詩(shī)。讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美，升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。

（五）總結(jié)全文，拓展思維

這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生看板書進(jìn)行總結(jié)：春天來(lái)了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚(yáng)的瘦長(zhǎng)柳葉，原來(lái)是二月春風(fēng)巧手裁剪出來(lái)的。

最終，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩(shī)，又增加了識(shí)字量。

（六）自主作業(yè)，遷移實(shí)力

考慮到每個(gè)學(xué)生的愛好愛好各不相同，我就讓學(xué)生用自己喜愛的方式贊美春天。（說(shuō)說(shuō)、畫畫等）充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計(jì)中，我利用簡(jiǎn)筆畫，清楚直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕快的特點(diǎn)展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。

《詠柳》的說(shuō)課稿2

說(shuō)教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分綻開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)：

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的'詩(shī)，詩(shī)中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、朝氣盎然的春天?！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠，似乎是用碧玉裝扮起來(lái)一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們優(yōu)美而瘦長(zhǎng)的特點(diǎn)。多數(shù)柳條猶如一根根松軟的絲帶，紛紛下垂。“不知綠葉誰(shuí)裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊美。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到劇烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入課題。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的改變？（學(xué)生談春天的景色）春天是暖和的，是充溢朝氣的，是美妙的。自古就有很多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今日，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？

（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

1、老師范讀，使學(xué)生整體感受，激起愛好。

2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。

3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。

（三）細(xì)讀課文，了解詩(shī)句大意。

1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間相互解答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后，老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思。

3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)，看著插圖了解全詩(shī)描寫的內(nèi)容。

（四）朗讀背誦，體會(huì)感情。

1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)；老師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。

2、看圖練習(xí)背誦，似乎是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)。可指名到講臺(tái)上看圖背誦。

作業(yè)布置：

春天是漂亮的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥卸鄶?shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

《詠柳》的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)其次單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以美麗的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們找尋雷鋒、呼喊雷鋒，其實(shí)就是找尋雷鋒精神，呼喊我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：寫本課9個(gè)生字。

2、實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培育學(xué)生搜集資料的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，漸漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)溝通，培育了學(xué)生搜集資料的實(shí)力。目標(biāo)3是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延長(zhǎng)的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)愛心。

三、說(shuō)教法

依據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌頌法”等形式的學(xué)習(xí)方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2、整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟識(shí)課文。然后自讀課文，老師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾誕生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。老師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成其次聲；“棘”讀其次聲，不要讀成第四聲。

字音讀準(zhǔn)了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌相互讀，相互正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。

最終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

3、深化理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喊的語(yǔ)氣，要依據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的改變。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。

然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與其次小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，假如你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

最終學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大家情愿去找尋他好嗎？引起學(xué)生愛好后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要留意：讀出急迫尋找的感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里須要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

探討：最終一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？