以藝陶情全面發(fā)展

以藝陶情全面發(fā)展小學(xué)美術(shù)多元學(xué)科融合與藝術(shù)評價(jià)泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)是一所有著深厚歷史文化底蘊(yùn)和創(chuàng)造活力的百年老校，“以藝陶情、全面發(fā)展”是我校的美育辦學(xué)特色。我們堅(jiān)持把美育作為育人成長的重要內(nèi)容，以美育人，以文化人。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，開展豐富多彩的美育藝術(shù)實(shí)踐活動，努力打造特色校園藝術(shù)文化，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；多元評價(jià)；學(xué)科融合；新課改以來，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育學(xué)界的研究重點(diǎn)，作為課堂教育的指揮塔，學(xué)科評價(jià)最能夠體現(xiàn)出教育改革。教學(xué)評價(jià)是改進(jìn)教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，檢測教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。作為基層美術(shù)教師，應(yīng)樹立正確的評價(jià)觀，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面做出相應(yīng)的調(diào)整與變革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。一、落實(shí)核心素養(yǎng)，建立多元評價(jià)體系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“素養(yǎng)時(shí)代”教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成。教師要樹立“以人為本”的思想，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重過程的有效評價(jià)。有效評價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不能單純從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作品。教師要站在學(xué)生發(fā)展、成長的角度來評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生通過評價(jià)找到自信，享受成功的樂趣。新課改背景下的課堂體現(xiàn)“師生互動、生生互動”，學(xué)生是課堂的主體，教師利用組織者、引領(lǐng)者、合作者的多重身份，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，用扎實(shí)的專業(yè)知識，風(fēng)趣幽默的人格魅力，寬容、理解的評價(jià)方式”做好學(xué)生的“良師益友”，在“親其師，信其道”的過程中增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得感。每個(gè)學(xué)生由于出身不同、家庭環(huán)境不同、所受的教育不同，會形成與眾不同的性格特征和認(rèn)識世界的獨(dú)特方式。教師要制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)活動中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，評價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教育、因材施教，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，是新課程評價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得知識信息，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)評價(jià)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)走向人文關(guān)懷。針對美術(shù)可視性的特點(diǎn)，學(xué)校可以利用元宵節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大節(jié)日在校內(nèi)或校外舉辦美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)入更廣泛的評價(jià)領(lǐng)域。如果利用”教學(xué)開放周”，“研學(xué)活動”由教師、家長、學(xué)生代表參與美術(shù)展覽的布置、評獎、頒獎，那么效果就會截然不同。信息技術(shù)時(shí)代的飛速發(fā)展，教育教學(xué)的形式有了新的變革，出現(xiàn)了“線上+線下”的教學(xué)模式，教師也可以借助微信、釘釘、教學(xué)智慧校園平臺上傳展示學(xué)生的作品，讓更多家長參與教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四位一體共同參與學(xué)習(xí)評價(jià)，在活動中提升學(xué)生的審美能力、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。總之，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，淡化評價(jià)的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，注重學(xué)生獲取知識的能力并促進(jìn)其終身發(fā)展。二、多元學(xué)科融合，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)隨著現(xiàn)代教育的內(nèi)涵變化以及時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已不再是單純的技能訓(xùn)練。多元學(xué)科融合教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)課堂具備趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、藝術(shù)性、實(shí)效性等。因而，在教學(xué)實(shí)踐和統(tǒng)整課程中，我們與不同學(xué)科嘗試開展多元學(xué)科融合教學(xué)的探究。（一）與語文學(xué)科的融合 詩中有畫，畫中有詩美術(shù)與語文學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力的提升。實(shí)施小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)，有利于學(xué)校的校本課程的開發(fā)，對于學(xué)生的自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都具有非常重要的意義。（二） 與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維數(shù)學(xué)的幾何圖形具有極高的美學(xué)價(jià)值，對提升小學(xué)生美術(shù)課程的作畫能力可以起很好的輔助作用。強(qiáng)化數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)，融合數(shù)學(xué)學(xué)科元素，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)加油打氣。我們和數(shù)學(xué)老師開展“創(chuàng)意時(shí)鐘”、“圖形創(chuàng)意畫”“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”綜合實(shí)踐活動，用數(shù)學(xué)課里的圖形，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動、千變?nèi)f化的圖形組合，學(xué)生親自動手操作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與審美能力。（三） 借信息技術(shù)之“術(shù)”，育美術(shù)人文之“美”人工智能時(shí)代的到來，教育信息化正在深度變革教育生態(tài)和課堂面貌，在美術(shù)教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫和交互功能，通過豐富的技術(shù)手段和信息載體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的視覺表達(dá)和情感傳達(dá)，達(dá)到技藝互聯(lián)、以“術(shù)”育“美”的目的，更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)整合各學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及靈活應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。三、實(shí)施多元評價(jià)，推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)測評在學(xué)生藝術(shù)教育評價(jià)方面，我們根據(jù)藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，用發(fā)展的眼光和欣賞的姿態(tài)看待學(xué)生的成長，以過程性評價(jià)為重點(diǎn)，建立課外活動記錄制度，將平時(shí)作業(yè)、期末考核成績與學(xué)生參加課內(nèi)、外美育實(shí)踐活動的成績進(jìn)行登記并按納入學(xué)期總評。注重學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)以及家長參與評價(jià)等方式，提倡多元、多主體評價(jià)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立藝術(shù)成長檔案袋，將學(xué)生課內(nèi)外藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展過程的藝術(shù)作品、藝術(shù)實(shí)踐等以圖文的形式進(jìn)行整合與記錄，充分發(fā)揮藝術(shù)檔案袋的功能，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信。我們注重完善課堂教學(xué)、課外活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的美育教育教學(xué)模式。建立常態(tài)化全員藝術(shù)展演機(jī)制，廣泛開展班級、年級藝術(shù)展演，實(shí)施學(xué)校美育課外、校外實(shí)踐活動課程化管理，切實(shí)保證美育實(shí)踐活動面向全體學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動，培養(yǎng)并掌握一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好和技能，全面提升提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，