《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》石家莊二中潘斌人教版必修3第2章第1節(jié)第一課時(shí)教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思教學(xué)理念

不經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，單純接受的知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)的。

——美國(guó)教育家布魯納教師：教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的協(xié)作者學(xué)生：是課堂的主體，應(yīng)該親歷問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決的過程

第一個(gè)內(nèi)容“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”：

學(xué)生在初中已學(xué)過相關(guān)知識(shí)，我設(shè)置為“溫故知新”環(huán)節(jié)，突破知識(shí)目標(biāo)，并在此過程中幫助學(xué)生掌握概念建構(gòu)的方法。第二個(gè)內(nèi)容“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”：

屬于新內(nèi)容，非常抽象，是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用自制的實(shí)物教具“化繁為簡(jiǎn)”，學(xué)生在“動(dòng)手做”的過程中得到體驗(yàn)，直觀認(rèn)知問題的本質(zhì)，從而收獲“生動(dòng)知識(shí)”。

設(shè)計(jì)思路●知識(shí)目標(biāo)

1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2、說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

。教學(xué)目標(biāo)●能力目標(biāo)1、通過分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高分析問題的能力，訓(xùn)練科學(xué)、規(guī)范的表述能力。2、通過分析生活中相關(guān)的生物學(xué)問題，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！袂楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神

；2、形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3、通過解釋生活現(xiàn)象，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的理念；4、形成“自然科學(xué)相輔相承”的觀點(diǎn)，正確理解科學(xué)、技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)學(xué)以致用課堂小結(jié)六環(huán)節(jié)抓筆游戲：設(shè)計(jì)意圖：通過分組游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，“點(diǎn)燃”課堂。教學(xué)流程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新溫故知新這部分我對(duì)三個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行“溫故”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“知新”。溫故反射反射弧神經(jīng)元知新興奮的實(shí)質(zhì)宏觀——微觀溫故一：基本方式——反射以三個(gè)典型反射為例進(jìn)行展開提問：縮手反射排尿反射望梅止渴問題1：這些反射是通過什么器官指揮的？問題2：排尿反射與其它比，刺激來源有什么不同？教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握建構(gòu)概念的方法，避免概念的灌輸。溫故二：結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧

教師展示反射弧的圖片，學(xué)生分組討論：?jiǎn)栴}1：反射弧有哪五大結(jié)構(gòu)？問題2：如果此反射弧的中間某處受到了損傷，反射還能進(jìn)行嗎？教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新教師展示小兒麻痹癥的圖片，分析病因，說明反射弧必須保證完整性。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新溫故三：基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元展示神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)的結(jié)構(gòu)圖問題1：神經(jīng)元有哪些組成部分？問題2：神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)的區(qū)別？教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新設(shè)計(jì)意圖：樹立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)觀點(diǎn)。知新：興奮的實(shí)質(zhì)演示動(dòng)畫：興奮在反射弧上傳導(dǎo)教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新興奮：組織或者細(xì)胞受刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑提出疑問：這個(gè)極快的過程如何實(shí)現(xiàn)？深入質(zhì)疑現(xiàn)象：縮手反射的時(shí)間不足0.5毫秒探索本質(zhì)教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)第一步是分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，“知其然”；第二步是使用實(shí)物教具，“知其所以然”。（一）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。興奮在反射弧上的傳導(dǎo)包括兩個(gè)交替發(fā)生的步驟：（一）在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（二）在神經(jīng)元之間的傳遞。

通過介紹生物電的發(fā)現(xiàn)史，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)探索的過程；展示實(shí)驗(yàn)用具，樹立“自然科學(xué)相輔相承”的觀點(diǎn)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)第一步：分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教師展示經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，給予充分時(shí)間分組討論，每組派代表發(fā)言、互評(píng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)教師展示經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，給予充分時(shí)間分組討論，每組派代表發(fā)言、互評(píng).教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)一

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)二

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)三

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)四教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)結(jié)論：未受刺激，膜內(nèi)為負(fù)電位，膜外為正電位；受刺激時(shí)，膜內(nèi)為正電位，膜外為負(fù)電位。提示：指針向電位低的方向偏轉(zhuǎn)++圖1ab-+圖2ab刺激-圖4ab++圖5ab+經(jīng)典實(shí)驗(yàn)五++圖3ab結(jié)論：興奮沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)是以電信號(hào)的形式進(jìn)行的。教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、推導(dǎo)、合作能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教具照片教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)第二步：學(xué)生活動(dòng)：使用實(shí)物教具問題3：假如在神經(jīng)纖維的左端給個(gè)刺激，該位置的電位什么情況？教學(xué)流程新課導(dǎo)入溫故知新深入質(zhì)疑探索本質(zhì)問題1：請(qǐng)擺出靜息電位；問