在線幼兒故事(5篇)

在線幼兒故事(5篇)在線幼兒故事(5篇)

在線幼兒故事范文第1篇

1.為幼兒供應(yīng)良好的閱讀環(huán)境和條件。如：

供應(yīng)肯定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。

供應(yīng)相對寧靜的地方，盡量削減干擾，保證幼兒自主閱讀。

2.激發(fā)幼兒的閱讀愛好。培育閱讀習(xí)慣。如：

常常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。

供應(yīng)童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。

當(dāng)幼兒遇到感愛好的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料。讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獵取信息的樂趣。

3.引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。如：

向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識，讓他知道標(biāo)識可以代表詳細(xì)事物。

結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)心幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。

教育建議：

1.常常和幼兒一起閱讀、引導(dǎo)他以自己的閱歷為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面，結(jié)合畫面爭論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

和幼兒一起爭論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

在給幼兒讀書或講故事時，可先不告知名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。

鼓舞幼兒自主閱讀，并與他人爭論自己在閱讀中的發(fā)覺、體會和想法。

2.在閱讀中進(jìn)展幼兒的想象和制造力量。如：

鼓舞幼兒依據(jù)畫面線索敘述故事，大膽推想、想象故事情節(jié)的進(jìn)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

鼓舞幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。

鼓舞和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如：

有意識地引導(dǎo)幼兒觀賞或仿照文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。

給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的心情情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。

教育建議：

1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能，培育書寫愛好。如：

預(yù)備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料；滿意幼兒自由涂畫的需要。

鼓舞幼兒將自己感愛好的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。

把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。

2.在繪畫和嬉戲中做必要的書寫預(yù)備，如：

通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等嬉戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能。

鼓舞幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字。

在線幼兒故事范文第2篇

一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)

1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學(xué)活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，肯定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并依據(jù)幼兒年齡特征和閱歷，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確熟悉時間，然后梳理出學(xué)習(xí)熟悉時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來制定其教學(xué)目標(biāo)。

2.細(xì)化目標(biāo)。假如說定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加詳細(xì)化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的熟悉?！本蛨D形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標(biāo)改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的熟悉?！?/p>

二、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開頭導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和熟悉環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些外形的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些外形家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價值也會被大大減弱。所以在設(shè)計(jì)時不妨換個思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)覺和理解時間的消逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較簡單，教學(xué)效果并不抱負(fù)。幼兒在錯綜簡單的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀看實(shí)物掛鐘，然后敘述繪本故事后引發(fā)幼兒爭論，再選取繪本某些內(nèi)容融入嬉戲棋中，以嬉戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時間的消逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新奇，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在設(shè)計(jì)活動時應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得精確?????的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨便，與自然測量的方法不全都。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時我先選取了部分相宜的故事情節(jié)，然后供應(yīng)多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。

三、把握幼兒閱歷，選擇相宜材料

1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相全都。比如，依據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，依據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了不同顏色、大小和外形的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。

在線幼兒故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù)創(chuàng)作整合各領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動中，我們一味強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練和習(xí)得，很少把它和各領(lǐng)域活動聯(lián)系起來。新《綱要》中要求“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”，主題化美術(shù)活動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端，注意藝術(shù)教育與多種學(xué)科、領(lǐng)域的整合滲透，不僅培育幼兒的藝術(shù)力量，同時，在主題活動中，讓幼兒通過多種感知、審美體驗(yàn)，不僅培育幼兒的藝術(shù)力量，還可以使他們具有關(guān)愛、友善、敬重、共享、開放等品質(zhì)和健全的人格。大膽地突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育目標(biāo)定位的單一性，成為二元甚至多元，不僅有系統(tǒng)的藝術(shù)力量培育目標(biāo)，同時，每個活動中都明顯地指向另一線索即人文素養(yǎng)目標(biāo)。

1與嬉戲的整合。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“嬉戲是幼兒的基本活動，應(yīng)注意以嬉戲?yàn)檩d體對學(xué)齡前兒童進(jìn)行全方位的教育。”兒童在四周環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的進(jìn)展。而凡是新穎、奇怪的事物都會使幼兒產(chǎn)生奇怪???心，幼兒在奇怪???心的驅(qū)使下就會通過嬉戲活動來學(xué)習(xí)、成長。

1.1活動設(shè)計(jì)的嬉戲性。對幼兒來說，一味的坐在畫板前創(chuàng)作是不行能的，繪畫需要靈感受發(fā)和愛好的調(diào)動，因而要設(shè)置一些好玩的情景，把嬉戲融進(jìn)活動中，讓幼兒在嬉戲情景中盡情地?fù)]灑創(chuàng)作。如：在《線的聯(lián)想》創(chuàng)作中，老師供應(yīng)粗細(xì)不同的線，幼兒把沾著顏料的線放在紙上自由的舞動著，紙上立刻消失了一條條五彩的、靈動的線條，之后孩子們依據(jù)線條搖擺留下的痕跡，綻開想象進(jìn)行添畫，畫面一下子豐富起來，有半邊臉美人水邊梳妝，有顫抖的高樓，有傾巢而出的五彩蛇……孩子們就是這樣在嬉戲中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中嬉戲著。

1.2指導(dǎo)語言的嬉戲性。在孩子的世界里，萬物都是有生命的，他們能用自己的心靈物語與四周的一切事物進(jìn)行對話。因而給予教學(xué)情景化、嬉戲化語言可增加活動的愛好，又提高了活動的質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。在創(chuàng)作報紙浮雕畫時，揉搓報紙是基本的一步，由于動作反復(fù)、枯燥，幼兒創(chuàng)作的愛好一度大減，老師便以‘做湯圓’的口吻邊揉搓著報紙邊饒有愛好的念著“左團(tuán)團(tuán)，右團(tuán)團(tuán)，團(tuán)團(tuán)湯圓砸開鍋”，孩子們的愛好一下子被調(diào)動了，快樂的邊念著兒歌邊做湯圓。創(chuàng)作活動在好玩的嬉戲語言中得以連續(xù)。

2與語言的整合。語言活動有布滿奇幻顏色的童話、瑯瑯上口的詩歌、押韻平仄的童謠、耐人尋味的寓言……老師可以借助語言多樣的內(nèi)容激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問、感悟道理。讓幼兒在富有情趣的故事中，有事可想、有事可明、有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件。如：《白雪公主》、《拇指姑娘》、《小豬蓋房子》等一個個好玩的童話，幼兒簡直百聽不厭，他們將自己的愛恨、焦慮、擔(dān)憂、內(nèi)疚、和善等投射和融匯在童話的生靈身上。在敘述了《七色花》的故事后，老師利用故事情節(jié)啟迪幼兒，引導(dǎo)幼兒在感嘆七色花的奇妙后綻開想象“假如有七色花還可以做什么事?”孩子們個個畫出了他們心中的美妙世界，有的幼兒畫出了用七色花編織的天空，沒有寒冷與酷熱，四季可以穿美麗的裙子；有的幼兒用七色花把世界上全部的東西變成蛋糕房子、糖果樹木、巧克力花草、泡泡糖車子……這樣世界上就不會有乞丐，旅行的人不用帶許多東西，餓了摘朵花、吃棵草；有的幼兒畫出了奇妙的七色花藥，病了不用打針，吃了就會好……童話以其奇妙之筆。引領(lǐng)著孩子把故事里的故事、心中的故事用畫筆呈現(xiàn)出來。還有那些幼兒喜愛的童謠、詩歌、寓言故事等都是孩子心靈的嬉戲，是孩子精神的自由制造，它具有很大的想象、創(chuàng)作空間。

3與音樂的整合。音樂是流淌的顏色、流淌的線條、流淌著的美的事物。動聽的旋律、可愛的音樂形象、或舒緩或跳動的韻律都賜予幼兒很大的美感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是孩子個體的獨(dú)特感受，可以讓幼兒自由想象，讓畫與音樂一起唱歌。一次美術(shù)活動“鳥兒滿天飛”，我以傾聽一段節(jié)奏歡快的樂曲以及各種小鳥玩耍、吃食的舞蹈肢體動作綻開，拓展了幼兒對小鳥在空中自由飛行的想象空間，使他們感受到了小鳥們歡快喜悅的心情。隨后我們再來進(jìn)行美術(shù)活動，孩子們所呈現(xiàn)的小鳥的畫面是如此的多姿多彩。又如在美術(shù)活動“歡快的線條”，幼兒手執(zhí)彩帶，隨著音樂時緩時急的變換，舞動著手中的彩帶，驚喜的發(fā)覺急促的音樂時手中的彩帶會變成連續(xù)緊湊的曲線，舒緩的音樂時手中的彩帶會變成優(yōu)美的弧線……在音樂中幼兒感受到了各種線和線的變化，創(chuàng)作也就豐富多彩了。

4與認(rèn)知的整合。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注意活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培育幼兒的感受力。如：在《汽車》美術(shù)活動中，我先帶幼兒到大公路去觀看，然后讓幼兒收集各種各樣的汽車圖片資料、玩具，讓幼兒參加布置“汽車世界”環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探究。我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀看、用手觸摸，并鼓舞幼兒“解剖”汽車，用螺絲刀拆解、組裝汽車，還允許幼兒邊觀看邊與同伴溝通爭