文言文斷句方法指導(dǎo)與演練（解析版）-備戰(zhàn)2023年新高考語文分類講練題題清（新高考卷版）

一、文言文斷句方法指導(dǎo)與演練常見斷句方法指導(dǎo)文言文斷句和我們誦讀現(xiàn)代文經(jīng)典一樣很注重語感，而語感的培養(yǎng)非一日之功，所以我們除了平常多選擇一些難易適中的課內(nèi)外文言文來閱讀外,還需掌握一些斷句技巧,從而達到事半功倍的效果。1、明詞性（1）明名詞、代詞文言文中，名詞、代詞常作主語和賓語，所以我們拿到一個文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、國名、官職名、謚號等，找出其中的代詞，如人稱（自、吾、爾、汝、余、我、予、彼），謙稱（寡人、臣、妾、朕、孤），敬稱（君、公、卿、子、先生、足下），再考慮：什么人？辦什么事？采用什么方式？取得什么結(jié)果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。如《赤壁之戰(zhàn)》中“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。示例：管寧華歆共園中鋤菜見地有片金寧揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過門看寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐旦子韭苣友也。【分析】上面語段中，人名“管寧”“華歆”反復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)視為斷句的重要標志。再根據(jù)動詞弄清人物之間的關(guān)系，知道發(fā)生了什么事?！敬鸢浮抗軐幦A歆共園中鋤菜/見地有片金/寧揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/寧割席分坐日/子非吾友也。（《世說新語?德行》）（2）明動詞古漢語和現(xiàn)代漢語一樣，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，整體把握句意，進而可以正確斷句。示例：有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒呋⒆陨缴像Y來婦人倉皇沉水避之二小J滋沙上自若【分析】找出其中的動詞“置、浣、沉、避、戲”，就能判斷婦人、虎、二小兒分別做了什么事,就可以斷開答案：有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒?虎自山上馳來/婦人倉皇沉水避之/二小兒戲3、閱讀下面的文言文，完成文后題目。成基命性寬厚，每事持大體。御史李長春、給事中杜齊芳坐私書事，將置重典?；龋宦?，長跪會極門，言：“祖宗立法，真死罪猶三覆奏，豈有詔獄一訊遽置極刑。”自辰至酉未起。帝意解，得遣戍。逢申初劾基命后以炮炸下獄擬成帝猶以為輕亦以基命言得如擬為首輔者數(shù)月帝欲委政延儒遂為其黨所逐八年卒于家。贈少保，謚文穆。（節(jié)選自《明史?列傳第一百三十九》，有刪改）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.逢申初劾/基命后以炮炸/下獄擬戍/帝猶以為輕亦以基命言/得如擬為首輔者/數(shù)月帝欲委政延儒/遂為其黨所逐/B.逢申初劾基命/后以炮炸下獄/擬戍帝猶/以為輕亦/以基命言得如擬為首輔者/數(shù)月帝欲委政/延儒遂為其黨所逐/C.逢申初劾基命/后以炮炸下獄擬戍/帝猶以為輕/亦以基命言得如擬/為首輔者數(shù)月/帝欲委政延儒/遂為其黨所逐/D.逢申初劾基命/后以炮炸下獄/擬戍帝猶以為輕/亦以基命/言得如擬/為首輔者數(shù)月/帝欲委政延儒遂為其黨所逐/4、閱讀下面的文言文，完成文后題目。明年，復(fù)封為扶樂鄉(xiāng)侯，以中郎將副伏波將軍馬援擊交恥蠻夷征側(cè)等隆別于禁谿口破之獲，，其師征貳斬首千余級降者二萬余人還更封大國為長平侯及大司馬吳漢薨，隆為騾騎將軍，行大司馬事。（選自《后漢書-列傳第十二》，有刪改）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.以中郎將副伏波將軍馬援擊交陽蠻夷征側(cè)等/隆別于禁谿口破之/獲其帥征貳/斬首千余級/降者二萬余人/還/更封大國/為長平侯/B.以中郎將副伏波將軍馬援/擊交部蠻夷/征側(cè)等隆別于禁谿口/破之獲其帥征貳/斬首千余級/降者二萬余人還/更封大/國為長平侯/C.以中郎將副伏波將軍/馬援擊交陽?蠻夷征側(cè)等/隆別于禁谿口/破之獲其帥/征貳斬首千余級/降者二萬余人/還更封/大國為長平侯/D.以中郎將副伏波將軍馬援擊/交恥蠻夷征側(cè)等隆/別于禁谿口破之/獲其帥/征貳斬首千余級/降者二萬余人還/更封大國/為長平侯/5、閱讀下面的文言文，完成文后題目。其后，寧計或不行，真卿迫蹙，棄郡，夜渡河而南，見肅宗于鳳翔。帝閆拒賊之狀真卿旦臣不用穆寧之言功業(yè)不成帝奇之發(fā)驛召寧將以右職待之會真卿以抗直失旨事遂止。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.帝問拒賊之狀/真卿日/臣不用穆寧之言功業(yè)/不成/帝奇之/發(fā)驛召寧/將以右職待之會/真卿以抗直失旨/B.帝問拒賊之狀/真卿日/臣不用穆寧之言/功業(yè)不成/帝奇之發(fā)驛召寧/將以右職待之/會真卿以抗直失旨/C.帝問拒賊之狀/真卿日/臣不用穆寧之言/功業(yè)不成/帝奇之/發(fā)驛召寧/將以右職待之/會真卿以抗直失旨/D.帝問拒賊之狀/真卿日/臣不用穆寧之言功業(yè)/不成/帝奇之發(fā)驛召寧/將以右職待之會/真卿以抗直失旨/6、閱讀下面的文言文，完成文后題目。武帝即位，祖思啟陳政事以為自古開物成務(wù)必以教學(xué)為先宜太廟之南弘修文序司農(nóng)以北廣開武校上詔報答。后為青、冀二州刺史，在政清勤，而謙卑下士，言議未嘗及時事，上更以敬重之。未幾卒，上深加嘆惜。（選自《南史?列傳第三十七》，有刪改）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.祖思啟陳/政事以為/自古開物成/務(wù)必以教學(xué)為先/宜太廟之/南弘修文/序司農(nóng)以北廣/開武校/B.祖思啟/陳政事以為/自古開物成/務(wù)必以教學(xué)為先宜/太廟之/南弘修文序/司農(nóng)以北/廣開武校/C.祖思啟陳政事/以為/自古開物成務(wù)/必以教學(xué)為先/宜太廟之南/弘修文序/司農(nóng)以北/廣開武校/D.祖思啟/陳政事/以為自古開物成/務(wù)必以教學(xué)為先宜/太廟之南弘/修文序司農(nóng)/以北廣/開武校/7、閱讀下面的文言文，完成文后題目。臣聞秦有十失，其一尚存，治獄之吏是也。秦之時，羞文學(xué)，好武勇，賤仁義之士，貴治獄之吏，正言者謂之誹謗遏過者謂之妖言故盛服先王不用于世忠良切言皆郁于胸譽諛之聲日滿于耳虛美熏心實禍蔽塞此乃秦之所以亡天下也方今天下賴陛下恩厚，亡金革之危、饑寒之患，父子夫妻戮力安家。然太平未洽者，獄亂之也。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.正言者謂之誹謗/遏過者謂之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/B.正言者謂之誹謗/遏過者謂之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/C.正言者/謂之誹謗遏過者/謂之妖言故/盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/D.正言者/謂之誹謗/遏過者謂之妖/言故盛服先王/不用于世忠良/切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美/熏心實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/8、閱讀下面的文言文，完成文后題目。吾聞治之成也，其源逮下，朝廷正則其官賢，官賢則吏自不敢為不肖；弊之革也，其流連上，吏不做法則官無敗事，官盡無敗事，則推而廣之，朝廷亦無稗政。上下相循而古今之變盡矣當其勢之偏重也雖圣君賢相不能矯之使為不必然而推移而救正之天下未嘗不治往者，天下之仕出于一，雖未必其人盡材而賢，而諳練者或二三十年，最少者亦且十余年。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.上下相循而古/今之變盡矣/當其勢之偏重也/雖圣君賢相不能矯之/使為不必然/而推移而救正之/天下未嘗不治/B.上下相循而古/今之變盡矣/當其勢之偏重也/雖圣君賢相不能矯之/使為不必然/而推移而救正之天下/未嘗不治/C.上下相循/而古今之變盡矣/當其勢之/偏重也/雖圣君賢相不能矯之/使為不必然/而推移而救正之/天下未嘗不治/D.上下相循/而古今之變盡矣/當其勢之偏重也/雖圣君賢相/不能矯之使為不必然/而推移而救正之/天下未嘗不治/答案解析典例引路：1、A”錯數(shù)請間言事”中“請”與后面的“間言事”是動賓結(jié)構(gòu)，“間言事”是請求的賓語，即“請求秘密談?wù)撜隆?；“法令多所更定”不能與“遷”搭配，“遷”與“為御史大夫”是動賓結(jié)構(gòu)，是指晁錯升任御史大夫，所以“遷為御史大夫”之間不能斷開。2、B“上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下”中“上皇欲強宗室”的目的是“以鎮(zhèn)天下”，此處可斷也可不斷，斷開突出強調(diào)目的，不斷僅是陳述，但后面不能再跟賓語了?！肮驶试購娜龔牡芗靶值苤印笔窍乱痪涞闹髡Z，且“故皇”不能單獨成句與后面的“再從三從弟及兄弟之子”構(gòu)成一個偏正短語?！坝谔煜吕酢狈g為：對天下有利嗎？所以“對天下”作狀語，不能單獨成句。隨學(xué)即練：1、A要注意分析句中的專有名詞、代詞、動詞、形容詞以及句末語氣助詞等。比如“至”，從前文分析，“至”是指軍隊到了夔州，由此判斷“至”的主語是“師”，“至”后要停頓，故排除B、C；再如“奪”，其賓語是“橋”，往前分析，“奪”沒有主語，但有狀語“先”，由此判斷“先”的前面和“橋”的后面要停頓，故排除D。2、B根據(jù)大意及提示性詞語“西伯”“伯夷”“武王”“之”斷句。3、C解答本題，要注意把握專有名詞和動詞謂語等。這句話中的專有名詞有“逢申”“基命”“帝”“首輔”“延儒”等，判斷這些專有名詞前后的動詞，以此判斷詞語在句中的成分。比如“帝”，前有動詞短語“下獄擬成”，后有動詞“以為”，分析語句的意思可以看出，“帝”不能做“下獄擬戍”的賓語，而是作為“以為”的主語，由此可以判斷“帝”前一定要停頓,故排除B、Do這句話中的動詞有“劾”“委”“逐”等，比如“劾”，主語應(yīng)該是“逢申”，賓語是“基命”，故“基命”后面應(yīng)停頓，排除A。4、A“擊”“獲”等為動詞，“擊”的賓語是“交祉蠻夷征側(cè)等”，“獲”的賓語是“征貳”，由此判斷“征側(cè)等”“征貳”后均要停頓。由此，用排除法可知應(yīng)選A。5、C抓住對話標志詞"曰"以及做賓語的代詞“之”即可斷句。6、C句中，“啟陳政事”是語意完整的句子，后需斷開?！疤珡R之南”與“司農(nóng)以北”句子結(jié)構(gòu)相似，“弘修文序”與“廣開武校”相對，后面均需斷開。7、B”……者謂之……”兩句句式整齊，應(yīng)在“誹謗”后斷開；“……于世””……于胸”“……于耳”三句句式整齊，應(yīng)在“世”“胸”“耳”后斷開?！按四恕病睘楣潭ň涫?，應(yīng)在“此乃”前斷開。剩下的“虛美熏心實禍蔽塞”8個字，仔細研讀，可以發(fā)現(xiàn)這是分別由“虛”“實”領(lǐng)起的兩小句，應(yīng)在“實”前斷開。8、D通過分析可知，所給文言語句中有“循”“變”“偏重”“矯”“推移”“救正”“治”等動詞，根據(jù)主謂短語成句的原則，可以大體確定答案。另外，“矣”“也”“之”“然”等虛詞，也可以為我們得出正確答案提供幫助。沙上自若（蘇軾《書〈孟德傳〉后》）（3）明虛詞古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀,虛詞就成了重要的標志。尤其是語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。①句首的發(fā)語詞和謙敬副詞，“其、蓋、凡、諸、唯、盍、夫、則、夫、且夫、若夫、竊、請、敬”等前面可斷句。②常用于句首的相對獨立的嘆詞,如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句；③句末語氣詞，”者、也、矣、歟、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；④有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，“茍、縱、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、繼而、縱使、然則”等前面大多可以斷句；⑤常在句首的時間詞，“頃之、向之、未幾、已而、既而、俄而”等一般前后都可斷句。示例：（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚?筑桿蔽也?筑猶齒之有唇也?筑唇亡則齒寒?筑今日亡趙?筑明日患及齊楚矣?筑且救趙?筑高義也?筑卻秦師?筑顯名也?筑不務(wù)為此而愛粟?筑為國計者過矣?！保ㄟx自《資治通鑒?周紀五》）注：桿蔽 屏障?！痉治觥窟@一語段中，位于句首的虛詞有“夫、猶、且”；位于句末的虛詞有”也、也、矣、也、也、矣”。找出這些虛詞，這一語段的斷句就差不多都解決了。2、找句式文言文中涉及到很多文言句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）。還有一些固定句式如“……者……也”是典型的判斷句式（有些省略“者”或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等）；“不亦——呼”“孰與■?--呼”“其…--乎”“安哉”“何-----為"等反問句式；“為所-”“受一吁”“見旺”等被動句式；還有“女吐-T可”“況呼”“何（以）----為”等固定句式。這些都是我們斷句時很好的“幫手”。如：以殘年之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）如：而藺相如徒以口舌為勞,而位居我上。（《廉頗藺相如列傳》）在這個句子中〃以……為〃連用，表判斷不能斷開，相當于現(xiàn)代漢語的〃認為……〃、〃把……當作〃、〃憑借（依靠）……作為〃等，整句話翻譯為可是藺相如僅僅只憑借一點說話的技巧作為功勞，職位卻在我的上面。3、話文言文中，對話最易被發(fā)現(xiàn)，因為這里涉及到一些表示對話的標志性字詞，如“曰、云、言"。但在這里我們需注意兩點：一是對話中又有對話的情況，二是文中省略說話人和"日”字的。示例：湖陽公主新寡帝與共論朝臣微觀其意主且宋公威容德器群臣莫及帝旦方且圖之后弘被引見帝令主坐屏風后因謂弘曰諺言貴易交富易妻人情乎弘曰臣聞貧賤之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顧謂主曰事不諧矣【分析】第一步劃出人名，根據(jù)人物與動詞關(guān)系確定主語，這一段中，有表對話的標志性詞"日”,就不難做出正確答案了?！敬鸢浮亢柟餍鹿?帝與共論朝臣/微觀其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且圖之/后弘被引見/帝令主坐屏風后/因謂弘曰/諺言貴易交，富易妻/人情乎/弘曰/臣聞貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂/帝顧謂主曰/事不諧矣示例：龐蔥與太子質(zhì)于邯鄲謂魏王日今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣【分析】這一段中，有表對話的標志性詞"曰"，但中間有兩句省略了說話人和"曰"，就要特別注意了?！敬鸢浮魁嬍[與太子質(zhì)于邯鄲/謂魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/王曰/否/二人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣（《戰(zhàn)國策》）4、據(jù)修辭文言文中往往會用到排比、對偶、反復(fù)、頂真等修辭手法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用好這些特點對我們斷句很有幫助。古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說是用了頂真手法，它們分屬兩句話，應(yīng)當從中間斷開。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也?！庇秩纾骸吧鲜嘲Ｍ?下飲黃泉”，“奉之彌繁/侵之愈急”，這兩句用了對偶的修辭?！肮什环e蹉步/無以至千里/不積小流/無以成江海/騏驥一躍/不能十步/弩馬十駕/功在不舍/鍥而舍之/朽木不折/鍥而不舍/金石可鏤?！边@一段句式整齊，四六句和對偶多。5、方法(1)找虛詞(句首、句末虛詞)：古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標志。尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍?章句》中說過：“夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之?？??！贝_實如此?！胺颉?、“蓋”、“凡”、“故”，“豈”、“微”、“若夫”、“且夫”、“今夫”、“嗟夫”、“竊”、“愚以為”、“請”、“然則”、“是故”、“得無”、“是時”、“昔者”、“既而”、“俄而”、“乃今”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“歟”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾。根據(jù)這些特點，有助于斷句。(2)據(jù)相似結(jié)構(gòu)、對稱結(jié)構(gòu)(排比、對偶、反復(fù))：排比、對偶、對稱、反復(fù)等是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。(3)找對話、引文(曰、云、言、謂)：文言文中對話、引用常用"曰"、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用"曰"而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。(4)找頂真：頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。根據(jù)這一特點，我們也可以確定句讀。(5)依總分:文言文中，也往往有總分、分總的形式，據(jù)此也可以進行斷句。（6）找固定結(jié)構(gòu):“……者……也”、"不亦……乎”、"何……之有”，“孰與……”“為……所……”,“是以”，“是故”（7）找名詞（或代詞）（人名、地名、國名、朝代名、官職名等）二、新高考斷句解題策略傳統(tǒng)的斷句辦法只能斷開一些明顯的常識性句子。新高考文言文斷句常在語法結(jié)構(gòu)上、詞語搭配上進行設(shè)題，所以弄懂句意是關(guān)鍵，然后結(jié)合一些語法知識進行劃分。解題策略：看清結(jié)構(gòu)，正確斷句1、主謂結(jié)構(gòu)。主謂結(jié)構(gòu)，指由“主語+謂語”構(gòu)成的句式這樣的句式,謂語用于陳述主語的行為、性質(zhì)、狀態(tài)等，二者是一個整體，其間不能斷開。2、連動結(jié)構(gòu)。連動結(jié)構(gòu)由“主語”發(fā)出的兩個動態(tài)性詞語構(gòu)成，表示前后相承的兩個動作行為,有的其后緊接表示動作行為目的的短句。連動句的兩個謂語之間，一般不可斷開。3、動賓結(jié)構(gòu)。指由“動詞+賓語”構(gòu)成的句式,這樣的句式賓語是動詞支配的對象,這個對象可能是人,也可能是物，它與動詞之間的關(guān)系十分密切,不可斷開。4、動補結(jié)構(gòu)。指由“動詞+補語”構(gòu)成的句式,這樣的句式,補語對動作產(chǎn)生的時間、處所、原因、結(jié)果等進行補充說明。5、介詞結(jié)構(gòu)。指由“介詞+賓語”構(gòu)成的句式,它一般被置于句末充當句子的狀語，稱為狀語后置。一是由“以”領(lǐng)起的介詞結(jié)構(gòu)。如“申之以孝悌之義”（《寡人之于國也》），“以孝悌之義”是介詞結(jié)構(gòu)，也是后置狀語。二是以“于”領(lǐng)起的介詞結(jié)構(gòu)，如“能謗譏于市朝"（《鄒忌諷齊王納諫》），“于市朝”是介詞結(jié)構(gòu),也是后置狀語。在斷句時，不能把介詞結(jié)構(gòu)與前面的動詞斷開。6、關(guān)注詞語在句中的位置，從語法功能的角度理解詞義。理解一個詞語，應(yīng)從句子結(jié)構(gòu)入手,在句中求其義。這種方法特別適合對一詞多義、兼類詞、詞類活用的理解。7、關(guān)注其上句、下句，從句間關(guān)系的角度理解詞義。考生可以從敘事類句群里把握事件的發(fā)生、發(fā)展,從論述類句群里把握論證的邏輯順序,由此推斷詞語的語境意義。三、典例引路閱讀下面的文言文，完成以下小題。晁錯，潁川人也。錯為人峭直刻深。文帝時，天下亡治《尚書》者，獨聞齊有伏生，故秦博士，治《尚書》，年九十余，老不可征。乃詔太常，使人受之。太常遣錯受《尚書》伏生所，還，因上書稱說。詔以為太子舍人，門大夫，遷博士。是時匈奴強，數(shù)寇邊，上發(fā)兵以御之。錯上言兵事，錯復(fù)言守邊備塞，勸農(nóng)力本，當世急務(wù)二事。上從其言，募民徙塞下。錯又言宜削諸侯事，及法令可更定者，書凡三十篇。文帝雖不盡聽，然奇其材。當是時，太子善錯計策，袁盎諸大功臣多不好錯。景帝即位以錯為內(nèi)史錯數(shù)請間言事輒聽幸傾九卿法令多所更定遷為御史大夫請諸侯之罪過削其支郡奏上，上令公卿、列侯、宗室雜議，莫敢難，獨竇嬰爭之，界系此與錯有隙。錯所更令三十章，諸侯喧嘩。后十余日，吳、楚七國俱反，以誅錯為名。上與錯議出軍事，錯欲令上自將兵，而身居守。會竇嬰言袁盎，詔召入見，上方與錯調(diào)兵食。上問盎曰；“計安出？"盎對日：“愿屏左右。”乃屏錯。對曰：“方今計，獨有斬錯，發(fā)使赦吳、楚七國，復(fù)其故地，則兵可毋血刃而俱罷。愚計出此，唯上孰計之。”乃拜盎為泰常，密裝治行。后十余日，丞相青翟、中尉嘉、廷尉歐劾奏錯曰：“錯不稱勝下德信，欲疏群臣百姓，又欲以城邑予吳，亡臣子禮，大逆無道。錯當要斬，臣請論如法?！敝迫眨骸翱伞！卞e殊不知。乃使中尉召錯，紿載行市。錯衣朝衣，斬東市。錯已死，謁者仆射鄧公擊吳、楚叛將。還，見上，曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯為名。其意不在錯也。臣竊為陛下不取也?！本暗廴辉唬骸拔嵋嗪拗?”乃拜鄧公為城陽中尉。（節(jié)選自《漢書?晁錯傳》）1、下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.景帝即位/以錯為內(nèi)史/錯數(shù)請間言事/輒聽/幸傾九卿/法令多所更定/遷為御史大夫/請諸侯之罪過/削其支郡/B.景帝即位/以錯為內(nèi)史/錯數(shù)請間言事/輒聽/幸傾九卿/法令多所更定遷/為御史大夫/請諸侯之罪過/削其支郡/C.景帝即位/以錯為內(nèi)史/錯數(shù)請/間言事輒聽/幸傾九卿/法令多所更定遷/為御史大夫/請諸侯之罪過/削其支郡/D.景帝即位/以錯為內(nèi)史/錯數(shù)請/間言事輒聽/幸傾九卿/法令多所更定/遷為御史大夫/請諸侯之罪過/削其支郡/閱讀下面的文言文，完成斷句題。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎封德彝對曰：“上皇敦睦八、、/、、、/、、、、/、、/、-?>/、/、、/、、/、、/、、、、/、、/、、/、、、、/、、/、》>/、、/、、/、、、/、、/、、/、、、、/、、、/、、、、、/、_/、/、、、/、、、、/、、/、、/九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也?！鄙显唬骸叭弧ｋ逓樘熳?，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公,惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜?；蛘堉胤ㄒ越?，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重,官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕搖薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪!”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對日：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知票受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賤，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裝矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷入于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮上悅，召文武五品已上告之日：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”臣光日：古人有言：“君明臣直裴矩任于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。（節(jié)選自《通鑒紀事本末?貞觀君臣論治》）2、下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A.初/上皇欲強宗室