山教案參考6篇

第第頁(yè)山教案參考6篇

山教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒積極的思維技能，理解反義詞，豐富幼兒的詞匯。

2、體驗(yàn)游戲的愉悅感，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、掌控簡(jiǎn)約的反義詞。

4、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

5、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備

1、兩個(gè)大小不一樣的瓶子，并裝有黑，白色的水。

2、音樂(lè)《我真的很不錯(cuò)》。

3、掛圖“紅星棒”

4、字卡：長(zhǎng)—短，軟—硬，熱—冷，胖—瘦，快—慢，高—矮。黑—白，多—少，粗—細(xì)。

活動(dòng)過(guò)程

一、集體游戲：《拍手歌》

師：小伙伴們好！來(lái)把你美麗的小手拿出來(lái)和老師一起做個(gè)游戲吧！

二、理解“反義詞”。

師：小伙伴拍手拍的真好，老師拍的都好，那哪個(gè)小伙伴記得我們第一次手是在哪里拍的呢？〔上面〕，那第二次手是在哪里拍的呢？〔下面〕。對(duì)，上和下就是一對(duì)反義詞，游戲中還有沒(méi)有反義詞呢？誰(shuí)能告知老師呢？

師：對(duì)，還有左右，前后都是反義詞。

三、豐富幼兒觀測(cè)力。說(shuō)出身體部位的反義詞。

師：我們身體上有沒(méi)有反義詞呢？請(qǐng)小伙伴找一找，看一看告知老師，比一比誰(shuí)的眼睛最亮。

〔左—右：眼睛，眉毛，耳朵，胳膊，腿等〕

〔上—下：眼睫毛，牙齒〕

小結(jié)：原來(lái)我們身體上也有這么多反義詞??！對(duì)，相反的詞就是反義詞。

四、豐富幼兒想象力，觀測(cè)力，同一物體說(shuō)出多組反義詞。

師：其他地方還有反義詞嗎？我們一起找一找，查找：〔出示兩個(gè)瓶子〕哦，這有兩個(gè)瓶子。

〔1〕提問(wèn)：猜猜這瓶子中裝的是什么呢？

〔2〕提問(wèn)：請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)看這兩個(gè)瓶子中有反義詞嗎？仔細(xì)觀測(cè)看誰(shuí)說(shuō)的最多。

〔3〕除了這幾組反義詞外你還知道其他的反義詞嗎？說(shuō)說(shuō)看。

小結(jié)：小伙伴都說(shuō)的很好！但是不知道那個(gè)小伙伴是最棒的呢？我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽好嗎？對(duì)自己有沒(méi)有信心呢？先給自己加加油，鼓鼓力吧！

五、競(jìng)賽游戲：說(shuō)相反。

規(guī)章：

〔1〕舉手回答下列問(wèn)題，正確的嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅星，錯(cuò)誤的不嘉獎(jiǎng)，得到星星最多的那一組就是冠軍。

〔2〕介紹：記錄表，才賽隊(duì)員分4組，兩輪競(jìng)賽，總結(jié)哪一組得星最多拿組就是冠軍。

第一輪：老師說(shuō)詞，幼兒舉手搶答，正確嘉獎(jiǎng)。

哭—笑，熱—冷，軟—硬，長(zhǎng)—短，胖—瘦，快—慢，對(duì)—錯(cuò)，開(kāi)—關(guān)。

興奮—難受，出去—進(jìn)來(lái)，開(kāi)始—結(jié)束，美麗—難看，表?yè)P(yáng)—批判，上午—下午。

小結(jié)：總結(jié)星數(shù)。沒(méi)關(guān)系啦，雖然第幾組不是冠軍，但是我們還有機(jī)會(huì)，加油哦！

第二輪：要求用所給反義詞說(shuō)短句。

〔長(zhǎng)—短，軟—硬，熱—冷，胖—瘦，快—慢，高—矮〕

如長(zhǎng)短這組反義詞，小伙伴可以說(shuō)成：長(zhǎng)長(zhǎng)的什么，短短的什么或是什么設(shè)么很長(zhǎng)，什么什么很短……。

師：聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，看看誰(shuí)的又好而又多。

總結(jié)：統(tǒng)計(jì)星星的.數(shù)量，數(shù)字最大的一組，是獲勝者，雖然我們不是冠軍但還我們也是最棒的！我們一起給自己鼓舞鼓舞?！蚕聛?lái)我們?cè)俦纫淮巍?/p>

六、結(jié)束律動(dòng)：《我真的很不錯(cuò)》。

附兒歌：拍手歌

上面上面拍拍，下面下面拍，

上面拍，下面拍，

上面下面拍拍拍。

左面左面拍拍，右面右面拍拍，

左面拍，右面拍，

左面右面拍拍拍。

前面前面拍拍，后面后面拍拍，

前面拍，后面拍，

前面后面拍拍拍。

活動(dòng)反思

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的操作形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我采用請(qǐng)小伙伴用眼睛看耳朵聽(tīng)等方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能，同時(shí)，進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力，想象力，口語(yǔ)表達(dá)技能動(dòng)作表現(xiàn)技能及思維的機(jī)敏性。培育幼兒積極動(dòng)腦、勇于探究、敢于嘗試的精神。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的主要引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，“趣”中練。

山教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

在《我找到的危急》活動(dòng)中，孩子找到了很多危急，觀測(cè)到幼兒的愛(ài)好很濃，于是我同孩子一起生成了這樣一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。讓孩子通過(guò)歌曲創(chuàng)編的形式加深幼兒自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能基本掌控歌曲旋律，理解歌詞含義；

2、能在理解歌詞后在原歌詞上進(jìn)行創(chuàng)編，并愿意創(chuàng)編歌詞；

3、知道身邊有哪些危急，并學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己和提示伙伴留意安全。。

活動(dòng)預(yù)備：

1、打火機(jī)、插座、暖水瓶、藥瓶圖片各一。一個(gè)幼兒被火燒手指、一個(gè)幼兒被電到、一幼兒被燙到、一幼兒倒下的圖片。

2、圖的說(shuō)明。如：打火機(jī)〔圖片〕*、一幼兒被火燒手指〔圖片〕。

3、三只小猴子的圖片，音樂(lè)、黑板、紙張和筆。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕、開(kāi)始部分：幼兒練聲，復(fù)習(xí)歌曲《三只小猴》，熟識(shí)歌曲旋律。

1、幼兒跟音樂(lè)用唱的方式同老師和小伙伴問(wèn)好！練聲！1234|5—|5432|1—||

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“平常我們都在向老師和伙伴打招呼，今日我們要換個(gè)不同的打招呼的方法，認(rèn)真聽(tīng)。”〔老師唱，引導(dǎo)幼兒回答。也可以幼兒同幼兒打招呼?！?/p>

2、老師出示三只猴子，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《三只小猴》；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“瞧，今日我們請(qǐng)了三只小猴子來(lái)做客，小伙伴還記得他們的歌怎么唱的嗎？請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)！”

〔二〕、基本部分：幼兒聽(tīng)老師范唱，幼兒依據(jù)圖飾來(lái)學(xué)習(xí)老師改編的歌詞并跟學(xué)和創(chuàng)編。

1、老師范唱改編歌詞后的歌曲《三只小猴》，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“老師覺(jué)得《三只小猴》的曲子很好聽(tīng)，于是我也給小伙伴帶來(lái)了一首歌曲，你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都講了些什么？”

2、出示圖飾，老師第二次范唱，引導(dǎo)幼兒自己觀測(cè)圖片并理解歌詞含義；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛才伙伴們都說(shuō)道歌曲中唱了些什么，那現(xiàn)在看看黑板上老師的圖飾，在聽(tīng)老師依據(jù)圖唱一次，會(huì)唱的伙伴可以小聲的跟唱?！?/p>

3、幼兒分組或分男女跟老師邊看圖飾邊唱歌曲，讓幼兒熟識(shí)歌詞和歌曲旋律；

4、引出歌曲名字《危急的東西不要碰》，引導(dǎo)幼兒思索生活中還有哪些危急；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“這首歌曲的名字可不在叫《三只小猴》了，名字是《危急的東西不要碰》。那伙伴們?cè)谙胂?，生活中除了這些危急，還有哪些？假如不當(dāng)心愛(ài)護(hù)自己會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

5、幼兒將找到的危急和不當(dāng)心會(huì)發(fā)生的事情記錄在紙上，老師此時(shí)清唱歌曲；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“老師為你們預(yù)備了一張紙和一只筆，請(qǐng)小伙伴將你們找到的危急和會(huì)發(fā)生的事情記錄在紙上?！?/p>

6、老師小結(jié)幼兒的記錄，并選擇兩三個(gè)有特色的幼兒作品展示在黑板上，引導(dǎo)幼兒唱自己的所畫(huà)內(nèi)容；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“老師選了三個(gè)伙伴的畫(huà)，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣告知我們危急的東西不要碰的？”

7、幼兒將自己的記錄唱給身旁的伙伴聽(tīng)同伙伴共享和提示伙伴留意安全；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“伙伴們都想做安全小衛(wèi)士，那現(xiàn)在就把你創(chuàng)編的歌曲唱給身旁的好伙伴聽(tīng)吧，用你們的歌聲告知他們這些是危急的東西不要碰?！?/p>

〔三〕、結(jié)束部分：老師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編歌曲唱給同齡班的幼兒聽(tīng)，老師小結(jié)此活動(dòng)。

老師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的歌曲唱給同齡班幼兒聽(tīng)；

老師指導(dǎo)語(yǔ)：“作為安全小衛(wèi)士的我們因該有的責(zé)任就是要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己和提示別人學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)，所以呀今日老師要帶你們到隔壁大班去，盼望你們能將自己創(chuàng)編的歌曲唱給他們聽(tīng)，讓他們也能知道《危急的東西不要碰》，好嗎？”

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子不僅體驗(yàn)到歌曲創(chuàng)編的歡樂(lè)，同時(shí)也加強(qiáng)了孩子自我愛(ài)護(hù)和愛(ài)護(hù)他人的意識(shí)。在活動(dòng)中幼兒積極思索和踴躍回答下列問(wèn)題這個(gè)現(xiàn)象，讓我感受到了欣慰，這個(gè)欣慰在于幼兒這短短三個(gè)星期的安全教育沒(méi)有徒勞，孩子在活動(dòng)中漸漸的在成熟和成長(zhǎng)。此類活動(dòng)可以繼續(xù)延伸下去，如大帶小活動(dòng)，幼兒的宣揚(yáng)安全小衛(wèi)士活動(dòng)，相信這樣更能讓孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)！

山教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。

4.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好談話：聽(tīng)說(shuō)小伙伴的歌頌得可好聽(tīng)了，給老師們唱一首歌吧。同學(xué)唱《左手和右手》。

提問(wèn)：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小伙伴，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

二、認(rèn)識(shí)左右

1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)提問(wèn)：咱們都有一雙靈活的手，它們可是一對(duì)好伙伴，左手和右手可以做些什么呢?

2.找找身體上的左右提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好伙伴嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)活動(dòng)，查找身體上的左右。

提問(wèn)："誰(shuí)情愿和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好伙伴?老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?"生匯報(bào)查找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

講解并描述：同學(xué)們觀測(cè)的真認(rèn)真，找到了這么多一左一右的好伙伴，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴協(xié)作如何，咱們做個(gè)"聽(tīng)口令，幫動(dòng)作"的游戲。

3.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。

右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

4.各種方位介紹同座位。

談話：今日有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你四周的同學(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位相互說(shuō)。)提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好伙伴嗎?你的伙伴坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?

提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。

[評(píng)析：用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位，對(duì)"左右"這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)"左右"，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]

5.理解位置的相對(duì)性

(1)介紹文具的位置。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小伙伴，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?

先自由說(shuō)文具的位置，再體溝通。

(2)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊)。

(3)設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以爭(zhēng)論爭(zhēng)論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。

[評(píng)析：設(shè)計(jì)目的有三年：一是通過(guò)"藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?"，這一開(kāi)放式的提問(wèn)讓每個(gè)同學(xué)都可以用不同的方式介紹文具的.位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來(lái)說(shuō)，它的位置也就不同。表達(dá)左右的相對(duì)性之一。三是"第二個(gè)文具是什么"的設(shè)計(jì)，引發(fā)同學(xué)從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。]

過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。

1.同學(xué)齊唱《健康歌》。

2.喜愛(ài)這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(同學(xué)舉手)，老師也特別喜愛(ài)(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同看法嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從同學(xué)自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和反應(yīng)技能。

第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最末通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最末我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，援助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的不足之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和傾聽(tīng)的技能還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的看法，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的技能。

山教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3，理解"著名中外""密密麻麻""間續(xù)"的意思。

4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類的伙伴，從而自

覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。

過(guò)程與方法：

1，通過(guò)多媒體課件，讓同學(xué)感受鳥(niǎo)島的漂亮。

2，在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)同學(xué)初步進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

2，對(duì)同學(xué)初步進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"著名中外""密密麻麻""間續(xù)"的意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方〔自由說(shuō)〕，今日，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"〔板書(shū)〕

二，看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1，同學(xué)質(zhì)疑

2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。

2，同學(xué)讀，老師指導(dǎo)。

3，檢查自讀〔在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎〕

4，出示詞語(yǔ)

由于哺育人類著名中外

伸手筑巢間續(xù)密密麻麻

〔圖片出示，形象直觀，利于同學(xué)閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)〕

a。指名讀b。齊讀

四，細(xì)讀感悟：

1，讀完文章你有什么感受〔鳥(niǎo)多〕板書(shū)"多"

你是從哪段知道的〔2，3段〕

2，從哪些詞可以表達(dá)出來(lái)呢

引導(dǎo)理解"一群一群"，"間續(xù)"

3，指導(dǎo)朗讀：

4，鳥(niǎo)島最喧鬧，鳥(niǎo)最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，你情愿再把第三段讀一下嗎

a、把你認(rèn)為寫(xiě)出喧鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀?！哺魇礁鳂?，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……〕

板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多

b、出示圖片

島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的〔〕，有的〔〕，還有的〔〕，真逗人喜歡。

〔讓同學(xué)開(kāi)展想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓同學(xué)觀賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用〕

c、指導(dǎo)朗讀

d、實(shí)景觀賞

〔鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，通過(guò)片段觀賞，更加讓同學(xué)體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用〕

5，這么美的地方，她在哪兒呢

理解"著名中外"

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出驕傲的語(yǔ)氣。

6，漂亮的鳥(niǎo)島吸引了很多中外游客來(lái)欣賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，由于他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說(shuō)我們漂亮的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)惜，盼望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多涌現(xiàn)像鳥(niǎo)島這樣漂亮的地方。

山教案篇5

【教材分析】

?匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆忙”開(kāi)展表達(dá)，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆忙和稍縱即逝，思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最末，發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的無(wú)奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色調(diào)很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班同學(xué)性格兩極分化嚴(yán)峻，有些孩子性格特別外向，有的那么比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語(yǔ)言精美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好比較重要，要想方法最大限度的開(kāi)發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì)表達(dá)的思想。由于我班同學(xué)普遍較為懶散，時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，盼望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能使他們樹(shù)立分秒必爭(zhēng)的意識(shí)，在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并掌控本課的生字詞，積累詞語(yǔ)以及自己喜愛(ài)的語(yǔ)句

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間匆忙。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的自然段。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

5、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)流露在字里行間的情感，激發(fā)同學(xué)積極向上的生活立場(chǎng)，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

【教法學(xué)法】

范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。

【課前預(yù)備】

1、老師預(yù)備多媒體課件。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、“匆忙”是什么意思？生活中你有沒(méi)有匆忙過(guò)？〔生暢談?！?/p>

課文里的“匆忙”是指什么？不僅人會(huì)“匆忙”，時(shí)間也會(huì)“匆忙”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間究竟到哪里去了呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家朱自清寫(xiě)的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文——《匆忙》。

2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介。

二、初讀課文，了解大意。

1、老師范讀課文，同學(xué)思索：在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？〔時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？〕

2、自讀全文。

〔1〕同學(xué)自由讀課文，讀通課文。

留意指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：罷——吧；確乎——的確，確的確實(shí)；時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔〔汗流浹背、大汗淋漓〕、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走。

〔2〕想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

〔3〕同學(xué)自由表達(dá)聽(tīng)后的初步感受。

〔4〕再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精致散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜愛(ài)的段落、句子放聲讀出來(lái)。

三、品讀句段，讀中悟情。

1、嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。

以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。

〔1〕同學(xué)默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜愛(ài)的詞句旁批注，和同桌溝通。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)?！把嘧尤チ耍性賮?lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

②師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

③引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。

〔3〕同學(xué)朗讀第一自然段。

〔4〕回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓舞同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

2、遷移運(yùn)用，自主閱讀。

〔1〕同學(xué)默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜愛(ài)的句子細(xì)讀并批注。

〔2〕依據(jù)學(xué)情，確定全班溝通的句段。鼓舞同學(xué)自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受的語(yǔ)言魅力。

體會(huì)如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆忙而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

〔3〕朗讀句段。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的句子或段落。

2、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。

3、抄寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)展示朗讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。

二、讀書(shū)感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺(jué)時(shí)間消逝而自己沒(méi)有作為的難過(guò)，還有想珍惜時(shí)間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)溝通，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為這篇文章的勝利之處在哪里？特別之處在哪里？

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

〔1〕“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”

這是一個(gè)排比句，用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

〔2〕第一自然段最末四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

〔3〕“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”