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文檔簡介
信息技術與課堂整合研究進展及未來走向獲獎科研報告摘
要:立足現代教育理論思想,挖掘豐富的信息技術教育資源,重新優(yōu)化課堂教學結構,激發(fā)強烈的求知動機,提高學習主動性與積極性,將以人為本教育理念落到實處,這是新課程改革的重大課題之一,也是當前教育界熱議的焦點。本文基于這一教育改革大背景,結合課堂教學的實際案例,探討信息技術與課堂整合的當下應用,并分析未來整合的研究走向,期望能更好地發(fā)揮信息技術優(yōu)勢作用,提升教師專業(yè)教學水平,啟發(fā)學生掌握自主學習的好方法、養(yǎng)成好習慣,形成良好的信息技術應用素養(yǎng)。
關鍵詞:信息技術;課堂整合;研究進展;未來走向
信息技術與課堂整合的研究工作,顛覆了傳統(tǒng)的“一支粉筆+一塊黑板”的上課模式;立足“互聯(lián)網+”大環(huán)境,挖掘信息技術教學優(yōu)勢,廣泛汲取教育資源,改進課堂教學思路與教學方法,落實以生為本教育理念,力求打造高效課堂。信息技術與課堂整合,讓每一位學生都成為課堂的受益者,主動探究、樂于思考、積極進取,打破過去以教師為中心的“一言堂”教學模式,激活學生的主體地位,促進思維發(fā)展。信息技術時代的到來,為課堂教學帶來了全新體驗,這對“教”與“學”雙方來說既是挑戰(zhàn),更是機遇,二者優(yōu)化整合,讓課堂教學更有魅力、更有效果。
一、信息技術與課堂整合的研究進展分析
(一)信息技術與課堂整合優(yōu)化教學內容
中學教育的學科知識立足于生活、服務于生活,在信息技術教學手段的支持下,充分整合教學內容與教學方法,建立學科知識與生活實踐的關聯(lián),讓課堂教學“活”起來,承載更豐富的學習資源,融合文字、圖片、音視頻等多樣形式于一體,體現了現代信息技術的交互性特征,讓課堂教學打破教材、教室的束縛,汲取更多課外資源補充課堂教學內容,更易于激活學生的主觀能動性[1]。
(二)信息技術與課堂整合創(chuàng)新教學方法
信息技術與課堂整合的實質是再設計、再優(yōu)化課堂教學過程,從根本改變了傳統(tǒng)教學方式的靜止性和封閉性弊端,讓課堂教學內容與教學方法更靈活、更適用,充分尊重學生的主體地位與個性需求,體現了“活用”的教學特征。一方面,借助信息技術工具靈活地創(chuàng)設學習情境,啟發(fā)學生透過現象把握本質,建立表象認知;例如在新授課、練習課、復習課等教學活動中,突出教學重難點;另一方面,基于信息技術支持自主、合作、探究等多樣學習方式,體現了學生的個體差異,落實因材施教。
(三)信息技術與課堂整合改進學習方式
信息技術與課堂整合的最終落腳點就是促進學生更好地學習,激活學生的思維意識,轉變學習思路,更新學習方法。而信息技術工具的應用,不僅僅帶來了豐富的學習資源,更為學生啟發(fā)了新的學習思路?,F代化的計算機技術、多媒體技術、網絡資源、大數據、云空間等等,都成為學習的媒介,發(fā)揮學生的學習主體作用,讓他們主動的學、探索的學、愉悅的學。
(四)信息技術與課堂整合推動交流討論
以信息技術為載體,讓課堂教學從靜止向互動轉化,這是踐行現代教育理念的重要體現之一。通過有效互動支持新型師生關系,學生利用碎片化時間自主學習、在線討論,老師為學生提供網上答疑、在線輔導,實現了“教”與“學”的雙向互動;而通過在線討論問題、共享課程教案、共享學習成果,也為師生之間、學生之間、教師之間的互動交流提供了可能;雙向互動、實時反饋、合理調整,這讓“教”與“學”都放下了負擔,從“苦學”轉為“樂學”,提高教學有效性。
二、信息技術與課堂整合的未來應用原則
(一)“主體”角色與“主導”角色互為整合
信息技術與課堂整合最直接的改變就是重新奠定了學生的“主體”角色和教師的“主導”角色。一方面,改變過去“一言堂”的教育思路,實現“教”與“學”的協(xié)調與互補,調動學生主動性與創(chuàng)造性,同時也離不開教師的正確引導與科學點撥;另一方面,基于強大的信息技術資源構建動態(tài)教學環(huán)境,實現自主探究、交互合作、資源共享,以探究性學習、協(xié)作性學習等多樣方法取代傳統(tǒng)的低效化學習,發(fā)揮信息技術優(yōu)勢作用,提高課堂教學有效性。
(二)“傳統(tǒng)”方法與“現代”方法互為整合
信息技術與課堂整合的側重點在于“課程”,不能一味地灌輸信息技術而本末倒置。在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上,緊緊抓住課程目標,“活用”信息技術,將傳統(tǒng)方法與現代方法有效結合,發(fā)揮二者合力的作用。二者整合并非簡單地“1+1=2”的疊加,更重要的是“1+1>2”的融合,促進學生的主動適應性,改善教學思路與學習方法,最終提升教學效率,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,這才是信息技術教學的初衷。
(三)“真實”技術與“虛擬”技術互為整合
信息技術與課堂整合,既要把握信息技術工具的應用特征,也要凸顯學科教育內容與教育目標,把握好“真實”技術與“虛擬”技術的相互關系,并且利用虛擬技術提供真實的服務??紤]中學生已經具備較強的形象思維,運用虛擬的信息技術更利于吸引學生的注意力,刺激其多重感官,全身心地投入學習狀態(tài),在感知與理解課程知識的基礎上,激起學習興趣,滿足其認知水平與心理需求[2]。
由上可見,在課堂教學過程中,信息技術發(fā)揮了積極的認知工具功能,顛覆了傳統(tǒng)的課程教育理念與教育形式,成為當下廣受
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