2023年項脊軒志教案三課時 選擇性必修下冊項脊軒志教案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案(十篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇一

1、能體悟的感情；

2、會借日?，嵤卤磉_(dá)情感。

體悟的感情；

學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。

自主學(xué)習(xí)——合作探究——穩(wěn)定延伸

㈠、回想檢測

1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）

a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2、說?；叵肷瞎?jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。

a、項脊軒修葺前后的不可憐況以及在這里生活、讀書的情趣；

b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；

c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒屢屢遭火未焚的事；

d、回憶妻子及婚后生活。

㈡、激情導(dǎo)入

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃

濃深情。

㈢、自學(xué)感悟（解情）

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、誦讀思考。

①圍繞這些人和事，表達(dá)了怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（明確）承上啟下。

1、品讀第一段，體會其“喜〞。

①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜〞的句子，并讀出來。

②教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，勉勵多名學(xué)生有感情的誦讀。

③勉勵學(xué)生嘗試背誦。

2、品讀第三段，體會其“悲〞。

①問題出示：本段的悲情有何變化？

②反復(fù)誦讀，體會感情。

1、想一想，說一說（悟情）

從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？

2、寫一寫（抒情）

請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。

要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)共享。

3、回想本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)

親情是一支古老的藤，

承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。

遒勁的枝蔓里，

寫滿了思念、寬容和等待，

凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。

親情是一片深情的海，

描繪著春天最美的畫卷，

和夏日里璀璨的詩篇。

博大的胸懷里，

貯藏著憧憬、思念和眷戀，

充滿著開心、希冀和關(guān)心。

親情是一條金絲帶，

讓心相擁，讓愛匯集。

歷史分不開，歲月剪不斷，

千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。

4、作業(yè)布置

背誦文中你最喜歡的段落。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇二

我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材其次冊第六單元的第一篇課文。

人教版的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，發(fā)展健康特性，形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

《項脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志〞的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切追念，懇切感人。本文被安排在其次冊第六單元第一課，應(yīng)出于以下考慮：

1，本單元的學(xué)習(xí)重點是理解課文的思想內(nèi)容和的主要觀點。本文屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大約疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨，學(xué)生可以較輕易地領(lǐng)悟。這對摸索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對高一學(xué)生來說，熟悉而簡單理解，切合他們的年齡和心理特點，并且可以啟發(fā)他們觀測生活，珍惜親情。

3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點由理解課文的思想內(nèi)容、把握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和的主要觀點。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。

學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本把握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對文章細(xì)節(jié)的分析。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1，確鑿理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆〞九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去〞五個實詞的義項。

2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò)，體會思路明了、語言流暢的特點。

3，體會在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

教學(xué)重點：

1，理解對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。

2，學(xué)習(xí)本文擅長捕獲生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法及語言清爽、凝練的特點。

“加強(qiáng)閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，深入摸索〞是本人在該課教學(xué)中要求學(xué)生做到的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取誦讀和探討法，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以探討，得出自己的結(jié)論。

見《項脊軒志》教案。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實文言知識：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制……

2、理解本文的思想感情，體會對親人的思念以及對家庭變遷的感慨。

3、學(xué)習(xí)融真情于生活細(xì)節(jié)的寫作手法，領(lǐng)悟平淡質(zhì)樸卻動人心扉的語言藝術(shù)。

4、教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點：

教學(xué)目標(biāo)3

課時：3課時

第一課時

教學(xué)要點：

1、了解

2、誦讀課文

3、疏通字詞，理解文意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、解題：

1、關(guān)于歸有光（投影）

明代散文家、字號、經(jīng)歷、成就

2、題目：

志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。如：《三國志》、《寒花葬志》。

項脊軒：書齋名，一說“項脊〞乃方寸之地，言其小；一說之祖嘗居蘇州項脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。

三、誦讀全文

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀（投影）

四、讀懂文意

1、結(jié)合解釋，逐節(jié)疏通字詞（自主梳理，疑問處勾畫、探討）

2、學(xué)生質(zhì)疑，集體解決疑難

3、老師落實重點字詞句（投影）

五、布置作業(yè)

《創(chuàng)新方案》p35第一部分

其次課時

教學(xué)要點：

1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路

2、解讀文章內(nèi)容、理解情感

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回想

重點字詞句抽查

二、梳理結(jié)構(gòu)，理清思路

1、問：不知大家在預(yù)習(xí)時有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的獨特之處，這篇文章是否是同一個時期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？

明確：第四段“余既為此志〞，可知文章分兩部分，正文和補(bǔ)記

2、問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？

明確：13年，“后五年〞“其后六年〞“其后二年〞

3、問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說文章的線索是什么？

明確：項脊軒

4、問：這兩部分與項脊軒各有怎樣的關(guān)系？

明確：正文寫了項脊軒的修葺以及與項脊軒相關(guān)的人事，借物憶人；補(bǔ)記寫亡妻與我在項脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹，睹物思人。

5、板書文章結(jié)構(gòu)：

借物——項脊軒

正文借物憶人諸父

13項憶人先妣

年脊先大母

軒睹物——枇杷樹

補(bǔ)記睹物思人

思人——亡妻

三、品讀內(nèi)容，理解情感

（一）研讀第一節(jié)，品味“喜〞

1、問：筆下的項脊軒是什么樣子呢？

明確：小——“室僅方丈，可容一人居〞

漏——“塵泥滲漉，雨澤下注〞

暗——“不能得日，日過午已昏〞

2、問：經(jīng)過一番修葺，項脊軒有了怎樣的新面貌？

明確：亮——“前辟四窗，垣墻周庭〞

雅——“蘭桂竹木〞“借書滿架〞

靜——“萬籟有聲〞“庭階寂寂〞

3、問：為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得的心情如何？

明確：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。〞（集體朗讀）

雖然物質(zhì)上簡陋，但的心情可以用一個字概括：喜。

（二）研讀其次、三節(jié)，品味“悲〞

過渡：“斯是陋室，惟吾德馨〞，項脊軒雖小，但在此讀書，精神生活充實，自滿其樂，是否項脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提醒情感的過渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。〞）

1、問：第一件可悲之事是什么？用哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？

明確：諸父異爨。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳〞這三件典型性的事情，總共不過１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。

2、問：大家庭四分五裂，人情冷漠，讓嘆息，而回想陰陽兩隔的至親更是凄愴，

想起了他的母親。先妣是怎樣的一個人？請根據(jù)具體語句加以分析。

明確：①慈母?！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’〞，“叩〞字輕柔，話語關(guān)切。

②仁厚的主子。“嫗，先大母婢……先妣撫之甚厚〞“某所，而母立于茲〞，家中老嫗對母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。

總結(jié)：歸有光八歲喪母，對母親的記憶也只能依據(jù)家中老嫗的轉(zhuǎn)述，一個“泣〞字傳達(dá)出一個幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。

3、問：先妣是一位和藹的母親，那么先大母呢，又是怎樣的一個人？找出最感動你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動？

明確：①“大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日靜靜在此，大類女郎也？’〞祖母的話既有對孫子的疼愛，又帶著對孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了和藹的長者對小輩的憐愛。

②“比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’〞。老奶奶對孫子的功成名就充滿著希望。

（提問：請問能否把“闔〞字改成“關(guān)〞字？還有這話為什么不當(dāng)著孫子的面講？明確：不能把“闔〞字改成“關(guān)〞字，“闔〞有輕輕關(guān)上的意思，說明祖母怕打攪孫子用功。這話不當(dāng)著孫子的面講是由于怕給孫子太大的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠。）

③“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’〞這一句話進(jìn)一步表露了祖母對孫兒的期望和勉勵。

總結(jié)：平平往往的幾個場面，平平往往的幾句說話，平平往往的幾個個動作，就把一個對孫兒極其疼愛、關(guān)心，又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。

4、問：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，這時“長號不自禁〞，這又是為什么呢？

（教師補(bǔ)充：實際上，原來的歸家在當(dāng)?shù)厥钟忻莻€大富戶，到了歸有光一代，家族已經(jīng)敗落得不成樣子了。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第，會試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長興縣縣令。歸有光寫《項脊軒志》時只有18歲，大家明白了嗎？歸有光為何長號不自禁？）

明確：功名未成，有負(fù)祖母，愧對先人。

6、板書總結(jié)：

借物——項脊軒小漏暗亮雅靜喜

正文借物憶人諸父分家悲

13項憶人先妣養(yǎng)育泣

年脊先大母教化號

軒睹物——枇杷樹

補(bǔ)記睹物思人

思人——亡妻

四、布置作業(yè)

《創(chuàng)新方案》p36其次部分

第三課時

教學(xué)要點：

1、研習(xí)補(bǔ)記部分，品味情感

2、總結(jié)寫作手法，領(lǐng)會語言藝術(shù)

3、總結(jié)全文文言知識點

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回想

正文內(nèi)容回想：項脊軒中的喜與悲

二、研習(xí)補(bǔ)記分，體會夫妻情深

1、欣賞電視散文《情歸項脊軒》片斷。

2、指名學(xué)生讀4、5節(jié)

3、問：回憶了妻子的哪兩件事？他與妻子一起生活了六年，為何單挑這兩件小事回

憶？

兩件事：妻子時至軒中，從余問古事、憑幾學(xué)書；妻子轉(zhuǎn)述諸小妹語

原因：①這兩件事都與項脊軒有關(guān)；

②這兩件事足見夫妻恩愛，難以忘卻——在軒中偃仰嘯歌，妻子在軒中憑幾學(xué)書，夫唱婦隨，溫馨和氣；諸小妹之問可見妻子時常提起閣子及閣中之人，足見夫妻情深

4、問：如此恩愛的一對夫妻，如此美滿幸福的生活，卻轉(zhuǎn)瞬即逝，是怎樣的心境？文中哪里可以體會出他的心境？

明確：沉痛

①：室壞不修——妻子去世，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

②：亭有枇杷樹——沒有寫如何追念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，睹物思人，痛何以堪！

7、問：補(bǔ)記部分與前文相比，在表達(dá)感情的方式上有什么特點？

明確：①以樂寫悲，以婚后開心的生活細(xì)節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感

②今昔對比，亡妻手植枇杷樹現(xiàn)已“亭亭如蓋〞，物在人亡，今不如昔；以景語作結(jié)，含蓄內(nèi)斂。

⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮〞！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動容的悲哀，成為了一個經(jīng)典的結(jié)尾。

三、探討總結(jié)寫作手法、藝術(shù)特色

師總結(jié)：

1、生動感人的細(xì)節(jié)描寫

2、哀婉含蓄的情感表達(dá)

生舉例分析：

如：從“東犬西吠〞這個詞來看家庭狀況。在其次段中寫道“多可喜，亦多可悲〞，……多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠〞包含了凄涼破碎的心情。示意了前面提到的“諸父異爨〞以此不和氣的情景。從前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔膜所代替了。這樣就表現(xiàn)出的一種十分凄愴的心情。

四、熟讀全文，歸納文言知識

五、布置作業(yè)

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇四

課時安排：3課時

教學(xué)步驟：第一課時

⒈簡介及作品簡介。

⒉研習(xí)并背誦第一自然段。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計

朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心感人至深。孟郊的一首《簡介

歸有光（15061571），字熙甫，號震川，明代昆山（今XX昆山縣）人。嘉靖（明世宗年號）進(jìn)士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家車馬的機(jī)構(gòu)長官）。

歸有光是明代著名的散文家，是當(dāng)時唐宋派中成就最高的作家。他反對王世貞等人文必秦漢的復(fù)古派，自稱好古文辭，然不與世之為古文者合，反對拾人之涕唾，要求獨出于胸臆，強(qiáng)調(diào)真實的感情。他的作品價值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，擅長以簡樸流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。

⒉《項脊軒志》簡介

本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉（今XX太倉縣）的項脊涇居住，以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是記的意思。借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。

三、整體感知課文，研習(xí)第一自然段

⒈教師示范讀課文

⒉學(xué)生初讀課文

⒊出示生字詞

塵泥滲漉shènlù余稍微修葺qì

舊時欄楯shǔn偃仰嘯歌yǎn

冥然兀坐wù萬籟有聲lài

⒋學(xué)生參照注解自譯第一段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。

出示重點詞句：

注意以下語句中加點詞的意義和用法。

①雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動詞注的狀語。

②余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引伸為修房屋。

③垣墻四周：垣墻，名詞活用作動詞，砌下垣墻，垣也是墻的意思。

④亦遂增勝：勝，光芒，美觀。

⑤小鳥時來啄食：食，名詞，食物。

⑥珊珊可愛：珊珊，同姍姍，本形容女子行走時緩慢冷靜，這里形容樹影婆娑搖曳的樣子。

⒌理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

⑴問：文章開篇一個判斷句，何以言其舊呢？

學(xué)生探討后，明確：著一舊字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。

⑵問：文章從哪幾個方面描寫項脊軒呢？

明確：兩個方面修繕前，修繕后。

⑶問：修繕前的項脊軒是什么樣子？這樣寫有何作用？

學(xué)生探討后明確：修繕前的項脊軒有三個特點：

狹小室僅方丈，可容一人居

破舊百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

陰暗又北向，不能得日，日過午已昏

寥寥數(shù)筆，點出了項脊軒的特點，同時在文中我們也可以感受到的主觀情感。一種衰敗、陰泠的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。

⑷面對破舊的小屋，做了哪些工作？效果如何？

明確：對小屋稍為修葺，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷。又用借書滿架彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得敞亮、幽雅。

⑸修繕后的小屋有何特點？的情懷怎樣？

學(xué)生探討后明確：修繕后的小屋有三個特點：

敞亮日影反照，室始洞然

幽雅借書滿架桂影斑駁

恬靜萬籟有聲庭階寂寂

迷醉于借書滿架，偃仰嘯歌的讀書生活；迷醉于小鳥時來啄食，人至不去的寂寂庭階；迷醉于桂影斑駁，風(fēng)移影動的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了可喜的情感。

⑹細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？為何如此渲染？

明確：蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影珊珊，小鳥時鳴。正是蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽的境界。

渲染如此清幽的境界，表達(dá)了的安詳、寧靜，表達(dá)了鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了對百年老屋的特別親情。

⑺小結(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

本段寫的喜，為略寫，具體內(nèi)容如下：喜（略）1、祖?zhèn)骼衔?、整舊若新3、環(huán)境宜人4、自滿其樂

⑻教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。

四、課堂練習(xí)

翻譯以下語句。

⒈百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。

⒉借書滿架，偃仰嘯歌。

⒊明月半墻，桂影斑斑，風(fēng)移影動，珊珊可愛。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點研習(xí)第一自然段，了解對舊南閣子的深情，以及親自修繕、身處其中的自滿其樂之情，使讀者也隨之迷醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。

六、布置作業(yè)

⒈熟背第一自然段。

⒉完成練習(xí)題一、二中的相關(guān)內(nèi)容。

⒊預(yù)習(xí)后面文段。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇五

1.在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體會思路明了、語言流暢的特點。

2.根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

3.學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以簡樸簡單的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

1.根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

2.理解對家道中落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

通過細(xì)節(jié)描寫感悟在敘事中營造出來的抒情氣氛，學(xué)習(xí)以簡樸簡單的語言寄托自己深情地寫作風(fēng)格。

一課時。

朗讀完了以后，老師提問學(xué)生，看讀懂了多少。

問：課文題目為“項脊軒志〞，“志〞是記的意思，“項脊軒志〞就是記述項脊軒的意思。那課文都記述了些什么？記述項脊軒的什么？主要涉及了那些人？

明確：記述了歸有光的家事、有關(guān)項脊軒的人和事。主要涉及了祖母、母親、妻子，還有自己。（初步感知下，學(xué)生的回復(fù)是很淺很泛的，但可以通過接下來的解讀，使認(rèn)識變得明晰起來。）

問：通過記述，僅僅想告訴我們他家有個項脊軒以及在這里發(fā)生的一些事嗎？

明確：不完全是，還為了把自己心中的某種情感表達(dá)出來，項脊軒只不過是用來流淌情感的一個河床。

問：那大家能說說本文流淌的是什么樣的情感嗎？

明確：對家人的思念，對項脊軒的愛好。（學(xué)生這樣回復(fù)是很粗糙的，也很片面?！八寄瞑曁?，“對項脊軒的愛好〞不夠確鑿——文章是四處著意寫軒，但四處意在懷人，因而，在接下來的課文解讀中應(yīng)重在分析怎么由軒而人，表面上看是寫軒，怎么從寫軒的語句中看出對人的情感。所以，在接下來的教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)就著課文的句子來改正學(xué)生對情感的理解。）（有可能學(xué)生能回復(fù)到“有憂亦有喜〞，這說明學(xué)生能把握住文章的中心句）

要確鑿把握在作品中流露出來的情感，就要了解在寫作時的生活遭遇，以及這間書齋——項脊軒的來歷，由于項脊軒的來歷非凡，使得身處其間的歸有光時時都能感受來自家族與親人的關(guān)愛與期盼。

項脊軒：

歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉（今XX太倉縣）的項脊涇居住，以項脊名軒，有追念祖先之意。

歸有光和他的仕途：

歸有光，字熙甫，號震川。世稱震川先生。他的散文集叫《震川先生集》。歸有光是昆山人，明代昆山就是現(xiàn)在的XX昆山縣。

歸有光的一生執(zhí)著于舉業(yè)，然而仕途坎坷，7歲入學(xué)，9歲學(xué)習(xí)寫文章，14歲開始應(yīng)童子試，20歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員。這以后直到35歲才鄉(xiāng)試中舉，以后連續(xù)8次會試都落選，60歲才考中進(jìn)士，授縣令職。后因抗拒上司命令，轉(zhuǎn)通判，管理馬政。后為南京太仆寺丞（管理皇家車馬的機(jī)構(gòu)的長官），66歲病死于任上。一生郁郁不得志。

《項脊軒志》是兩個時期所寫。前一部分寫于19歲，后一部分寫于32歲。因此，我們可以得知，項脊軒是發(fā)奮讀書的地方，也是通家人朝夕相處的地方。在寫第一部分的時候，是他邁向功名的開始；續(xù)寫的時候，他已經(jīng)在考舉人的路上走了十二年而未果。雖然前后兩部分看起來渾然一體但抒情的基礎(chǔ)不太一樣，因此表達(dá)出來的情感也不太一樣。

字詞的解釋可以放在賞析的過程中，邊賞析邊通過聯(lián)系上下文解釋。

1.給文章分個大致的層次，理清大致的脈絡(luò)（關(guān)鍵要找出標(biāo)志性的詞語或語句）。

可以有兩種：

一種按寫作時間來劃分為兩個部分，標(biāo)志性的句子是“余既為此志〞。

一種是依照感情的不同來劃分。標(biāo)志性的句子是“然余居于此，多可喜，亦多可悲〞。這是一句承上啟下的句子，上一部分寫的是“喜〞，接下來寫的是“可悲〞之事。

后一種的劃分比較符合文學(xué)欣賞的規(guī)律。雖然續(xù)寫的部分是在若干年以后，但與前文渾然一體，作風(fēng)好無二致。

2.“多可喜〞：集中在第一自然段。

讓我們看一遍課文，給這個自然段做一個大致的劃分：

這一段主要寫了三個方面的內(nèi)容：第一、這是一間破陋不堪的老屋；其次、“我〞對它進(jìn)行了修繕；第三、修繕后的老屋浮現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象。

那對它的感情是不是由厭惡到愛好呢？我們來看看原文是怎么說的。

一開始，就介紹了“項脊軒，舊南閣子也。〞在交代項脊軒來歷的同時，一下子就顯示出戀舊的質(zhì)樸的情感。接著文章從幾個方面勾畫出項脊軒的舊貌：“室僅方丈，可容一人居。〞說房間窄小，一丈見方，僅能供一個人居住?！鞍倌昀衔?，塵泥滲漉。〞這房子很古老，已有百年歷史，陳舊破漏?！坝隄上伦ⅲ恳瓢?，顧視無可置者。〞“下〞，向下?！鞍辅?，書桌。這里上接前文，從晴天到雨天，從泥灰的滲漏到雨水下流。環(huán)顧四周，竟然無處放桌案。可見，這間陋室太小了，難以住人。“又北向，不能得日，日過午已昏。〞前面寫了房子的破、漏、小，這里又寫房間昏暗?！氨毕颞暎虮?。過了中午，室內(nèi)就昏暗了。

這樣一間破、漏、小且暗的房間，有什么值得留戀的，為什么要大書特書呢？這很值得玩味。

這間小房子只稍加修繕，面貌就大不一樣了?！坝嗌詾樾掭荩共簧下?。〞這是解決屋頂不漏雨的問題。注意本文“余、予、吾〞三種第一人稱的不同用法?！吧熄?，從上面。“前壁四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。〞這是解決昏暗問題?！扒皑?，在前面?！爸塄暎瑖鷩??！爱?dāng)〞，正對著?！胺川?，同返?！叭花暎~尾。這幾句說，在庭院的四周砌上短墻，并在北墻開了四扇窗戶，窗戶面對著墻壁能讓陽光反射進(jìn)來，使室內(nèi)顯得開暢敞亮。

接著美化房間。“又雜植蘭、桂、竹、木于庭。舊時欄楯，亦遂增勝。〞“雜〞，錯雜，交織之意。然后在院子里交織著種上蘭花、桂樹、竹子等花木，為舊時的欄桿也增加了光芒?！胺e書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。〞房間修好了，環(huán)境美化了，不由自滿其樂?！胺e書〞，在《四部備要》里，是籍書，即書籍的倒寫，書籍的意思?！皾M架〞，看出好學(xué)不倦，書籍?dāng)[滿了書架?！百妊雳暎簿又畼??！皣[歌〞，長嘯高歌。看出主人十分得意。這是從動態(tài)入筆?！摆と花?，安然無聲、靜而無聲?！柏Ｗ暎俗??！叭f籟有聲〞，“籟〞，竅孔。是說從大量小孔里傳來的聲音都能聽得到，說明恬靜極了。這是從靜態(tài)入筆。動靜結(jié)合，相映成趣?！岸ルA寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。〞寫庭院恬靜。啄食的小鳥竟然看見人來了也不飛走?！叭逯?，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。〞寫十五的夜晚，明月照亮墻的半邊，在月光的掩蓋下，桂樹的影子顯得濃淡疏密參差、色調(diào)相雜，樹葉因風(fēng)吹而動，搖曳的樣子實在可愛。

這幾句在全文最具文采，寫項脊軒經(jīng)過修繕已成為優(yōu)雅舒適的讀書好地方，迷醉于“借書滿架，偃仰嘯歌〞的讀書生活，迷醉于“小鳥時來啄食，人至不去〞的寂寂庭階，迷醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動〞的清幽月景。那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?后文說到“余扃牖而居，久之，能以足音辨人。〞關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。這一件事就把他好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上?！澳芤宰阋舯嫒栓?，是由長期的“扃牖而居〞的寧靜生活養(yǎng)成的，這既寫了人，又寫了環(huán)境。這里，環(huán)境與性格得到高度的統(tǒng)一，而高度的諧和就是美!

于景可愛，于情則可喜。但著意并不在此，寫喜是為了映帶下文，更好地寫悲。

3.“亦多可悲〞：

接下來的，才是文章的主體。

文章其次部分峰回路轉(zhuǎn)，仍以項脊軒為中心，記述了與項脊軒有關(guān)的人和事。

這部分落筆便寫“然予居于此，多可喜，亦多可悲。〞意思是我住在這里，有大量可喜的事，也有大量可悲的事。這是一個承上啟下的轉(zhuǎn)折過渡句?！岸嗫上波曋傅谝徊糠智彘e自滿的讀書生活，以及家庭樂事，如后面的吾妻“問古事，或憑幾學(xué)書〞等開心事，這是承上?！耙喽嗫杀曋赶挛幕貞浖彝ド钪锌杀?，屬啟下。用“然〞字(然而)轉(zhuǎn)折，使文章氣氛從讀書、三五之夜的開心，一下子轉(zhuǎn)到分家、喪母、亡妻上來，給全文定下了感傷的基調(diào)。

首先是封建大家庭的分崩離析。形象地描繪了分崩離析的衰敗和混亂?！跋仁?，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。〞兩個“是〞字，第一個“是〞，在此以前。其次個“是〞，這樣?！爱愳啜?，分灶?！办啜暎?。這幾句說，原先南北庭院是相通的，是一個整體，等到叔父、伯父們分家各起爐灶，里里外外就設(shè)了大量小門墻，四處都是這樣?！皷|犬西吠〞，省略了“西犬東吠〞，是說東邊的狗，西邊的狗叫來叫去。

“客逾庖而宴，雞棲于庁。〞是說客人要穿過廚房去赴宴，而雞竟然棲在大庭里。這三句，把犬、客、雞穿插在一起，就突出了這個大院里的嘈雜、混亂不堪。與那“萬籟有聲〞“庭階寂寂〞形成顯明對照。“庭中始為篙，已為墻，凡再變矣。〞由于分家，庭院中先是用籬笆分開，繼而改為竹墻?！胺波?，總共。“再〞，兩次。這里說總共變化了兩次。我們說在這吩吩嚷嚷之中，那美好的人或事就更顯得清純難得，令人思念不已。于是歸有光回憶起已故的母親、祖母。

“家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。〞“老嫗〞，是已故祖母的婢女。有撫育兩代人的功勞，所以已故的母親待她很好。“先〞，已死。“先妣〞，已死的母親。“厚〞，深厚，指待遇好。〞

歸有光八歲喪母，幼年喪母是人生一大不幸。他通過一位曾經(jīng)住過項脊軒的老婆婆的口，從側(cè)面追述了母親生前對子女們的關(guān)心和疼愛。“室西連于中閣〞，是說項脊軒的西部與內(nèi)室相通，母親曾到過此陋室?！皨灻恐^余曰：某所幣母立于茲。〞“每〞，時常?！岸?，同“爾〞，都指人稱代詞“你〞?！捌潹暎高@、這里的意思。這兩句說，老婆婆往往深情地告訴我，這個地方就是你母親站過的地方。“嫗又曰：‘汝姊在吾懷，呱呱而泣。娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎，欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答……’語未畢，余泣，嫗亦泣。〞老婆婆又說：我抱著你姐姐，她一呱呱啼哭，你母親就用手指敲打著門板問：孩子冷嗎，想吃東西嗎？我就隔著門板和她應(yīng)答……老婆婆話還未說完，就哭了，老婆婆也哭了。我們看他們的凄愴之狀歷歷在目。

然后寫對祖母的追念，文章憶追了這樣一件事：“余自束發(fā)，讀書軒中。一日，大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日靜靜在此，大類女郎也?！暋笆l(fā)〞，男孩從十五歲開始要把頭發(fā)挽起來，盤在頭頂，表示已長大成人?！敖?jīng)〞，經(jīng)過?！叭舁暎??！叭粲皑?，你的影子?！熬谷炸暎K日、整日。這是一段祖母對說的話。這幾句的意思是，我自從成年后，就一直在軒中讀書。一天，祖母到項脊軒來看他時說：“孩子，好久沒見到你的影子，怎么不聲不響整日呆在這里，像個大姑娘似的。〞“比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’〞這又是祖母的話。“去〞，離開。“比去〞，臨走時?！俺扫?，成功，成名之意。“象笏〞，象牙制的手板。古時大臣上朝時手執(zhí)此物，笏上記載事情以備忘。兩個“此〞字都指這象笏，看出祖母對這東西的重視。“執(zhí)此以朝〞，拿著它上朝。這里“朝〞是動詞，上朝的意思?！八杖戤?dāng)用之〞的“之〞，代指象笏?？闯鲎婺笇O兒登科成名寄予讓著厚望。這幾句是說，臨走，她一邊用手輕輕地關(guān)上門，還自言自語的說：“我們歸家讀書人已經(jīng)好久沒有取得功名、做官了，你這孩子總該有希望了吧！〞不一會兒，她拿來一塊象牙做的笏板對我說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著上朝用的，將來你會用得著它。〞“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。〞祖母將珍藏多年老祖宗的東西給了他，可見這位老人對孫兒的珍惜之切，依重之深，希冀之大?？勺约涸诳茍錾蠈掖问Ю滞闯??？纯催@一切就好像發(fā)生在昨天一樣，但祖母終究沒能等到自己使用象笏的那一天就與世張辭了。想到祖母的疼愛和期待，也想到自己還沒有成就功名，情不自禁地痛哭不止。

這部分還寫了兩件事：“軒東故嘗為廚，人往，從軒前過，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。〞這是說在軒中呆久了，聽到腳步聲就能判別出是誰?！办珉花暎P(guān)閉窗戶的意思。這是說，小閣子的東邊，從前曾做過廚房。來往行人從窗前經(jīng)過，時間長了他竟然能憑腳步聲，分辯出是誰從房前經(jīng)過。我們看，對這間小軒是多么熟悉，多么親切，多么有感情。

另一件事是：“軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。〞這是說，項脊軒曾四次遭火災(zāi)，卻沒被燒毀，大約是神靈在保護(hù)著吧！他產(chǎn)生這種感情，不能說是迷信，因他對這房子的感情太深之故。以上兩件事可看作是對項脊軒的一段插敘。這是文章的其次部分，是回憶與項脊軒有關(guān)的人和事。

《項脊軒志》的原文本來到此就終止了，是歸有光在19歲時寫的。

過了十多年，又為《項脊軒志》續(xù)寫了一段“補(bǔ)記〞，記述了他與妻子共同生活及他對早夭妻子的眷戀?！坝嗉葹榇酥荆笪迥?，吾妻來歸。〞把“補(bǔ)記〞與前文連在了一起。

歸有光二十歲考中秀才，二十三歲與魏氏結(jié)婚。魏氏也出生于中下層仕宦家庭，兩人感情極好。文章寫到：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。〞就是對幸福生活的描寫。功名初就，恩愛新婚。但他們只共同生活了六年，妻子就去世了?！捌浜罅辏崞匏?，室壞不修。〞生活的甜果似乎還未來得及細(xì)細(xì)品味，歸有光的凄愴之情是可想而知的。但此時的歸有光已到了中年，雖凄愴，但不能像青年時說到母親便哭泣，想起祖母便長號，在這里之用“室壞不修〞四個字。這看似傷感，讀起來卻十分的沉重。在這里，我們可以體會到，的感情是沉重、含蓄、內(nèi)在、委婉地。它不像山洪那樣奔流直下，一瀉千里，而像涓涓細(xì)流，緩緩流淌在字里行間。小小的閣子里，曾有祖母的期望，母親的憐愛，更有妻子的柔情密語。祖母死了，母親沒了，僅僅共處六年的妻子也亡了，一切都如夢如煙，去而不返。人心碎，情傷了，難以修補(bǔ)愈合；屋破損壞了，隨它自去吧！“室壞不修〞沒有說悲，而悲得沉重；沒有言情，卻情深無限。寫妻死后自己的寂寞悲涼，亦可見出悲。先喜后悲，更加令人惆悵傷痛，而悲喜之意與全文意脈是完全一致的。“補(bǔ)記〞在形式上也承接全文，扣著項脊軒回憶伉儷生活。諸小妹語中提及“閣子〞，又直接與篇首“項脊軒，舊南閣子也〞相呼應(yīng)。因此，這一段“補(bǔ)記〞雖寫于十多年以后，但它從內(nèi)容到形式都與上文相統(tǒng)一，并不顯得割裂?！捌浜蠖辏嗑貌o聊，乃使人復(fù)茸南閣子，其制稍異于前，然自后余多在外，不常居。〞“補(bǔ)記〞部分到此本來可以終止，卻突然添上了一筆、移情于物，將痛摧肝腸的哀思，借景物傳出：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。〞從“樹猶如此，人何以堪〞翻出了新意，以靜物顯示動態(tài)，人亡物在，觸木思人。借枇杷樹的亭亭如蓋妻亡至今歲月流逝的無情，而無情歲月足以襯托出通過回憶流露出的深情。不斷逝去的歲月，無論如何也不會沖淡對過去幸福的伉儷生活的記憶；相反，只能加深他的追念。這里只寫景，未著半句情語，而濃郁的悲情已從景語中溢出。不言情而情無限，言有盡而意無窮，真是情意纏綿，余韻清閑不盡。

這一部分可以說是至悲，離前一部分寫作的時間已經(jīng)十三年了，前一部分雖然有一些凄愴，但還屬于歸有光最有自信的時期，其次年他就以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員，但十三年過去了，歸有光的心理有了很大的變化，依戀的人一個個地不在了，而功名未就更是心中難言的痛，上對不住祖母和母親（祖母贈笏表達(dá)對歸有光的期待，而歸有光在另一篇散文《先妣事略》里曾記“有光七歲，與從兄有嘉入學(xué)，每陰風(fēng)細(xì)雨，從兄輒留。有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字，乃喜〞母親望子成龍可見一斑。）下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，同時又面對上面十三年前的躊躇滿志的文字，自然在對親人的思念中又平添了幾多痛楚。

“文學(xué)藝術(shù)是以特性為生命的〞。歸有光的散文特點就是形式上素樸清淳，不事雕琢而風(fēng)韻超然。作為歸有光的代表作《項脊軒志》可以說典型地表現(xiàn)了歸有光作品的整體風(fēng)格。讓我們來一起歸納一下他是怎樣做到不事雕琢而風(fēng)韻超然的。

在方才的閱讀中，我們感受到了細(xì)節(jié)對表達(dá)情感的作用。擅長從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，是歸有光散文的一大特色。如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把的偃仰嘯歌、怡然自滿的情緒充分表現(xiàn)了出來。環(huán)境縱然清幽、謐靜，充滿詩意，然而更為追念的是自己的親人。寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來表達(dá)。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。

如寫母親的一段，“嫗每謂予曰……吾從板外相為應(yīng)答。〞這是一個聲情并茂、沁人肺腑的鏡頭。項脊軒中老保姆懷中的大姐呱呱啼哭，母親聞聲趕來，一邊叩門引逗，一邊問饑問寒，老保母隨聲應(yīng)答著，特別是“娘以指扣門扉曰：兒寒乎，欲食乎？〞這一扣一問，把母親生前對兒女難以言狀的關(guān)心、疼愛，描繪得淋漓盡致，催人肝腸。

又如寫祖母一段，“一日，大母過余曰：……他日汝當(dāng)用之！〞這里描繪出一個完整的過程和動人的場面。先寫祖母的話，在贊許中含著牽掛，責(zé)怪中含有疼愛，頗具老人詼諧。然后以手闔門、喃喃自語、送象笏等三個情節(jié)，把老祖母對孫子的珍惜、期待具體化了。通過三兩句話、三兩個動作，老祖母的言談舉止，音容笑貌，心理狀態(tài)，和藹之情，有血有肉、活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在人們面前。因仕途蹭蹬而深感有負(fù)祖母厚望的愧疚之情，也充分表現(xiàn)出來。

寫妻子一段也有三個細(xì)節(jié)：問古事、學(xué)書法、轉(zhuǎn)述小妹妹的問話。極普通的生活小事，在筆下卻變得有情有味。寫出了妻子的溫良好學(xué)，表現(xiàn)出夫妻間的和樂美滿，以及相親相愛的情景。“庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣。〞話雖短，也很通俗，而且連一個字也沒說對妻子的追念，但它卻給我們留下了深闊的想象空間：那棵亭亭玉立的枇杷樹，那種樹的身影，那到此擱筆眼含雙淚，無聲長嘆的，讓人隱依稀約似有所見。此時無聲勝無聲。一個細(xì)節(jié)，一句樸實無華的話語，萬般深情，盡在其中。無疑，在細(xì)節(jié)的刻畫中滲入濃摯的情感是本文的顯著特色，也是本文能撥動讀者心弦的原因所在。

文章動情的另一個原因是語言質(zhì)樸，不加藻飾。不大張聲勢，不故作驚人之筆，甚至也不采用色調(diào)猛烈的詞藻來作恣意的渲染，而只是運用明凈、流暢的語言，平平往往地敘事，老老實實地回憶。但通俗自然之中蘊(yùn)含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢肖。

為什么呢？由于情感是蘊(yùn)藉于心的，它依托于心靈而不是依附于語言而存在，語言不過是情感的外衣。假使用以表達(dá)情感的語言過于華美，那么讀者簡單被具有猛烈視覺效果的語言所吸引，而忽略了語言背后所正在傳達(dá)出的情感；而假使用以表達(dá)情感的語言不事雕琢，就自然會使讀者把注意力投放到去挖掘文字背后所隱蔽的情感上。所以，真正能打動人的文學(xué)作品往往是那些不動聲色、款款敘來的淡雅之文。這也是中國藝術(shù)追求的最高境界——淡而遠(yuǎn)。

在這篇散文中，如寫老嫗表達(dá)母親之事，寥寥數(shù)語，老嫗的神情、母親的和藹無不盡現(xiàn)紙上。祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏的動作等，也都是通過通俗平淡的語言變現(xiàn)出來的，但平淡的文字，道出了人間的親情。此外，妻子婚后來軒的往事，從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，無一不是平實如話中顯露真情。正所謂“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外〞（王錫爵《歸公墓志銘》）含而不露，以情動人，不去刻意追求猛烈的效果，卻取得了很好的效果，這確實是歸有光散文的一個顯著特色。

和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂美。如用“寂寂〞來襯托環(huán)境之清靜，用“往往〞來渲染門墻之雜亂，用“呱呱〞來描摹小兒的哭聲，用“靜靜〞來狀寫攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“姍姍〞；寫枇杷樹高高聳峙，用“亭亭〞。用疊詞，摹聲更為懇切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動。而且讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。

但短短一篇散文（全文不到800字），為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情？顯然難于令人信服?！半S物以宛轉(zhuǎn)〞，“與心而徘徊〞，劉勰老先生可謂一語中的。寫物關(guān)情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實用意。如“寂寂〞一詞，既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒〞的生活的追念；“往往〞一詞既強(qiáng)調(diào)門墻四處都是，語言中又流露出對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。再如“亭亭〞一詞，既使人想到樹木高高聳峙，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。

其實，對于疊字的“助〞情作用，我們并不陌生。孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！暋懊苊塄暫汀斑t遲〞既表達(dá)了針線的細(xì)密與孩子此行路途之遠(yuǎn)、時間之長，又深切地讓人感受到“兒行千里母擔(dān)憂〞的情感，對于孩子的遠(yuǎn)行，母親不能阻攔，但把千萬的交代都縫到衣衫里，對孩子的擔(dān)憂、祈福、叮嚀就如這密密的針腳，“遲遲〞也讓人感受到母親從孩子出發(fā)的那一刻起就寄希望孩子此行能有所獲又盼著孩子早日歸家的繁雜心情。

從全文布局看，先介紹項脊軒及其整修狀況，繼而追述與軒有關(guān)的人和事，再就項脊軒闡發(fā)感慨，末尾補(bǔ)記也是記述妻子來軒中及此軒后來的'變化。很明顯，始終扣住項脊軒來行文。而文中那些不相連貫的生活瑣事，看上去頗為平淡無奇，就是用項脊軒這根線把它們串起來了而深摯情感也借此一以貫之。

1.閱讀歸有光的《寒花葬志》和《先妣事略》，進(jìn)一步感受歸有光的散文特點。

2.模仿的寫法，選擇生活中給你印象最深的幾個畫面，運用景物描寫和人物細(xì)節(jié)描寫來狀、敘事抒情，寫一篇不少于800字的散文，抒發(fā)你對故居或親友的眷戀、追念之情。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇六

1．學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以簡樸簡單的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

2．確鑿理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆〞9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去〞5個實詞的義項。

1．在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體會思路明了、語言流暢的特點。

2．根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

體會在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

1．理解對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

2．研習(xí)三、五、六段，體會“多可喜亦多可悲〞的內(nèi)涵。

1．通過細(xì)節(jié)描寫感悟在敘事中營造出來的抒情氣氛。

2．在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

1．誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，穩(wěn)定文言知識。

2．探討法。通過廣泛探討，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

3．延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

課時安排1課時

教學(xué)步驟

第一課時

1．簡介及作品簡介。

2．細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

投影朱自清《背影》一文中父親艱難地爬上月臺的那一段細(xì)節(jié)描寫，教師飽含感情地朗讀這一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

朱自清——《背影》

教師說明自己十分愛好這一段細(xì)節(jié)描寫，由于它寫得真實感人，“狀難寫之景如在眼前〞。今天，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對《項脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、出示文中的重點字詞，全班朗讀解決。

軒xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn嫗yù妣b閨guī扉fēi呱gū闔hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài

2、全班齊讀課文。

3、介紹背景：從書齋的命名看的人生理想。

“項脊軒〞是在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居〞可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，自號“項脊生〞．把自己書齋命名為“項脊軒〞，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參與八次會試，均沒有考中．事實上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別名“項脊生〞，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項脊〞二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。

四人小組找出一個最感人的細(xì)節(jié)描寫，教師明確要求：

1、找出一段細(xì)節(jié)描寫并翻譯。

2、評點這一段話表達(dá)了怎樣的感情。

3、給評點內(nèi)容取個題目。

1、《恰似無意卻有意》（教師提醒：先翻譯再評點后題目，規(guī)范步驟要求）

2、《大母持笏望子成龍》（教師要求緊扣文本分析感情）

3、《喃喃自語，殷殷期望》

4、《睹“樹〞思人》（教師提醒：“吾妻所手植也〞，“手植〞與“今已亭亭如蓋矣〞表達(dá)了怎樣的情感？）

5、《意蘊(yùn)無窮，無處話凄涼》（教師引導(dǎo)分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，說明白家道的衰落。）

6、《殷殷關(guān)切情》（學(xué)生分析了“闔門〞與“關(guān)門〞的區(qū)別。）

7、《情深深，雨濛濛》（學(xué)生把說錯了，教師及時改正。）

8、《項脊軒，百年滄?！罚▽懗銎茢≈跋螅瑹o奈之凄愴。）

9、《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是愛好愉悅的，性格是安貧樂道的。）

10、《扃牖而居，閉門苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—改變家境—實現(xiàn)大母期待—改變家族命運—自我勉勵。）

1、教師示范分析：

在分析細(xì)節(jié)描寫時應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個個看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。譬如：“日影反照、室始洞然、借書滿架、偃仰嘯歌、小鳥啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁〞組成了一副幽美恬靜的月夜桂影圖。

2、四人小組各找出一副幽美的圖景，小組匯報如下：

——頹敗凌亂的家道衰落圖：

東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

——真摯沉重的至親關(guān)愛圖：

先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？〞大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之。

——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：

借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

——一往情深的夫妻相伴圖：

時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植，今已亭亭如蓋矣。

3、教師陳述：

我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

1、居于項脊軒，有不少的開心，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲〞。

提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨到之處？

歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實、豐富；

細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡單、清淡；

細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；

結(jié)論：由此我們能感受到的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情。

2、投影后人評價：

借一閣以寄三世之遺跡?！迕吩?/p>

震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

——清林紓

所為抒寫懷抱之文無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。〞

——明王錫爵

歸有光擅長以清淡的文筆寫平常人事。——現(xiàn)代汪曾祺

研究明清散文中的細(xì)節(jié)描寫：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至文。

可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺民的《與妻書》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇七

1、積累文言字詞

2、體會平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)捕獲生活細(xì)節(jié)、運用白描寫人的手法。

體會平淡文字中的深情。

兩課時

一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。

歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。XX昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點是：①即事抒情，懇切感人。②重視細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精良，艱苦多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

二、解題

1、“志〞著重于記人，“記〞著重于記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）

2、項脊軒：歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

三、感知全文。

1、聽讀全文，注音，糾音，標(biāo)出疑難點。

項脊(jǐ)塵泥滲漉(shènlù)

修葺(qì)垣墻周庭（yuán）

舊時欄楯（shǔn）偃(yǎn)仰嘯歌

冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲

迨(dài)諸父異爨(cuàn)逾(yú)庖而宴

家有老嫗（yù）先大母婢也（bì）

先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

以手闔(hé)門象笏(hù)

令人長號(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居（jiōngyǒu）

2、本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項脊軒的什么事、什么人？為什么寫？怎么寫？

主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物？

一間書房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。

2、對于字詞的理解，學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。

項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

室僅方丈

又北向（倒裝句）

使不上漏

前辟四窗

垣墻周庭

舊時欄楯，亦遂增勝

珊珊可愛

3、概括這一段的內(nèi)容。

a、項脊軒的修葺經(jīng)過。b、項脊軒環(huán)境幽雅。c、項脊軒修葺前后的不同景象。d、項脊軒之喜。

怎樣的概括更能表達(dá)原意？

綜合：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

4、為什么寫這個？由文字表層探討的寫作意圖。由物到“我〞。物皆著“我〞色。要看到物內(nèi)之“我〞。

物：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣，恬淡的心境。

五、接下來，讀下面的文段，梳解字詞。（略）

初步感知：寫了什么事或物？表現(xiàn)了一個什么“我〞？

人（事、物）：分家、母、大母、妻

我：感懷（悲）

怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個什么字來統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些人物給一種“悲〞感？

六、是筆下的人物是怎樣的？的情感又是怎樣的？請讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含情感的句子。學(xué)生自主思考，然后與旁邊的同學(xué)交換看法，再派代表發(fā)言。

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇八

1、學(xué)習(xí)擅長從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

學(xué)習(xí)擅長從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

如何表現(xiàn)深摯的感情。

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

二課時

1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？〞

3：吾兒，久不見若影，何竟日靜靜在此，大類女郎也？

4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

5：借書滿架

這滿架的書真是借來的嗎？

明確不可能。

歸有光出身于一個怎樣的家庭中？

明確官宦家庭，書香門第。

這能否從文中找出？

明確吾家讀書久不效

此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書〞

1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？

明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？

東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

這里，抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。

1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，滿含怎樣的感情？

2：能否用文中的一個字概括？板書：悲

3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

1：自由朗讀“家有老嫗〞，┉“令人長號不自禁〞

2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？

母親

a、“某所，而母立于茲。〞首先造成一種觸景傷情的氣氛。

b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？〞的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

c、娘以指扣門扉曰

這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是凄愴不已。有這樣和藹、良善的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。〞

祖母：

對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是特別關(guān)切

a：“大類女郎也〞————嗔怪，喜悅

b：大母過余曰————無限關(guān)切

c：以手闔門————不打攪

d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？〞“他日，汝當(dāng)用之〞————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。〞歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻仍舊功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，用平平往往的幾句話，平平往往的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。

投影一一朗讀3個句子，體會

1：（對照投影）在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣〞。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號不自禁〞，凄愴之情如洶涌潮水直瀉而出。在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的凄愴呢？

一一沒有

2：朗讀余“既為此志〞這節(jié)，

3：提問：

請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。〞是一幅怎樣的場景？假使拍電視，請你設(shè)想一個最正確鏡頭2手把手學(xué)寫字

4：提問：諸小妹為何提閣子之事？

自然是妻子經(jīng)常提起的起因，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏〞，她是愛人及閣了

5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？

配樂朗讀

a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

b：亭有枇杷樹一一沒有寫如何追念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛〞，憂傷，痛楚。“怛〞讀dá）之思溢于言語之外〞

（可以提醒：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈〞）

6：有感情朗讀末節(jié)

否，起反襯作用

線索。人、事、景都與軒有關(guān)，的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡〞

好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的追念

不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你認(rèn)真感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真〞作結(jié)

反襯

（景）喜項脊軒——————悲（事、人）

生活細(xì)節(jié)

項脊軒志教案三課時選擇性必修下冊項脊軒志教案篇九

XX省響水中學(xué)2023高中語文《項脊軒記》教案蘇教版必修5

1.讀通課文。

2.能夠把握文中的重要實詞、虛詞和句式。

3.學(xué)習(xí)本文擅長捕獲生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。

4.體會文中表達(dá)的親情。

5.把握本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。

2課時

題解與作家作品

看注解①。補(bǔ)充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是家中一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項脊之間;一是因遠(yuǎn)祖歸隆道曾在XX太倉縣的項脊涇住過，自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒〞，含懷宗追遠(yuǎn)之意。軒，小室;志，記。

歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生好多，稱他為“震川先生〞。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。

歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

歸有光擅長用疏淡的筆墨，描寫生活中往往接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

1.聽課文錄音。

2.補(bǔ)充解釋：

(1)不能得日：得到陽光。

(2)萬籟有聲：一切聲音都聽得到。

(3)日過午已昏：屋里光線昏暗。

(4)庭階寂寂：少有人跡。

(5)庭中通南北為一：整體。

(6)凡再變矣：凡，總共;再：兩次。

(7)相為應(yīng)答：為她做出回復(fù)。

(8)何竟日靜靜在此：整日。

3.學(xué)生借助工具書及書下解釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。

指名朗讀第1段。提問：文章開頭，是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的?

明確：①寫項脊軒的?。号f稱“閣子〞，“室僅方丈，可容一人居〞，容，容納;②接著寫舊：直接點明是“百年老屋〞;③寫破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注〞，以至于“每移案，顧視無可置者〞則又見其小;④寫陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏〞。

點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者〞一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

提問：對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的?

明確：并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有眷戀之情。

點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成顯明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出對它的愛好。

提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了?

明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周邊筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桿，“亦遂增勝〞，也就此增加了光芒。

提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何?(讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。〞讀后由教師講解。)

“借書滿架〞，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌〞，見課文解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于為什么一會兒又“靜靜地單獨端坐著〞呢?顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，有更大收獲。

提問：“萬籟有聲〞是什么意思?

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂?

明確：寫幽靜。

進(jìn)一步問：“萬籟有聲〞與“萬籟俱寂〞哪一個更幽靜?(答案不一定一致，如能引起辯論更好。最終仍由教師歸納講解。)

“萬籟有聲〞是寫凝神專思時書齋里靜得連最微弱的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽〞一樣，以有聲反襯“靜〞字。而這種靜是有靈氣的“幽靜〞，而不是一片“死寂〞，真可謂“此時有聲勝無聲〞。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染;到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻〞來襯托;寫桂樹，以“斑駁〞的倩影來描摹;接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動〞來襯托，又以“珊珊〞(課文注為“美好的樣子〞，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子〞)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面!

這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

課后筆譯課文第一段。

請一位同學(xué)背誦第一節(jié)，看能否背出。

1.提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。〞這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?

明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下。

2.默讀課文第2段，劃分層次并概括層意。

明確：共分三層，第一層從“先是……〞至“……凡再變矣。〞先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。

其次層從“家有老嫗……〞到“……語未畢，余泣，嫗亦泣。〞寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……〞到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。

3.分析其次段的第一層

提問：抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳〞這三件典型性的事情。

講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共;再變，變了兩次。

4.分析其次段的其次層

(1)指名朗讀

(2)講解：幼年喪母，有些兒時往事不甚了解，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)心兒女，叩門問寒問暖：“兒寒乎?欲食乎?〞情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動人的生活畫面!

5.分析其次段的第三層

(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名讀“大母〞的話;另一名讀其他內(nèi)容)

(2)教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整日，即一天到晚。寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是表達(dá)祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而詼諧，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了和藹的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，喃喃自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至〞，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和勉勵。平平往往的幾個場面，平平往往的幾句話語，平平往往的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)心的感情，寫得淋漓盡致。足見攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁〞，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

6.指名學(xué)生朗讀課文第3段。

讀后講解：這一段補(bǔ)敘一些瑣事，寫為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

7.指名學(xué)生朗讀課文第4、5段。

讀后講解：十幾年后又補(bǔ)記了這一層，追念死去的妻子，是可悲事之四。

提問：在寫法上與上文有什么一致的地方?

明確：由于都是懷舊，所以情調(diào)和諧。追念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。〞“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’〞等等。

接著問：請再想一想，寫法上還有什么一致的地方?

明確：可寫之事好多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精?！拔崞逇w寧，述諸小妹語……〞更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

講解：文中沒有“相親相愛〞或“相敬如賓〞之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的開心來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居〞，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻清閑不盡。亭亭，高高聳峙的樣子。蓋，傘。

提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。

明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛〞，第2段末的“令人長號不自禁〞等;暗寫，如第2段里的“某所，而母立于茲〞和本段的“今已亭亭如蓋矣〞等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

8.集體朗讀課文第2、3、4、5段。

小結(jié)：以上4段是其次部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

在這篇抒情散文中，通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的沉重追念。對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或