2023年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

2023年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】世界上第一部專門論述教育、教學(xué)問題的著作是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《理想國》D.《雄辯術(shù)原理》（江南博哥）正確答案：B收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查教育學(xué)的萌芽階段，我國的《學(xué)記》(收入《禮記》）是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：與題干不符，排除。故本題選B。2.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)教育作用對(duì)象的不同，教育功能可劃分為（

）。A.個(gè)體功能與社會(huì)功能

B.正向功能與負(fù)向功能C.顯性功能與隱性功能

D.積極功能與消極功能正確答案：A收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查教育功能的分類。按教育功能作用的對(duì)象不同，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。教育的社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。A項(xiàng)正確。按教育功能作用的方向不同，教育功能可分為正向功能(積極功能)與負(fù)向功能（消極功能)。B、D項(xiàng)不符合題意。按教育功能作用呈現(xiàn)的形式不同，教育功能可分為顯性功能與隱性功能。C項(xiàng)不符合題意。故本題選A。3.【單項(xiàng)選擇題】“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一教育觀點(diǎn)出自（

）。A.《愛彌兒》

B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》正確答案：B收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立。英國教育家洛克認(rèn)為“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十之八九都是他們的教育所決定的”。他的教育思想主要集中在其著作《教育漫話》之中。B項(xiàng)正確。4.【單項(xiàng)選擇題】班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（

）。A.有利于教育原則

B.目標(biāo)一致原則C.有利于管理原則D.可接受性原則正確答案：A參考解析：本題考查班級(jí)組織建設(shè)的原則。班級(jí)組織建設(shè)的原則包括：（1）有利于教育的原則(首要原則)；(2)目標(biāo)一致原則；(3）有利于身心發(fā)展的原則。其中，首要原則是有利于教育。A項(xiàng)正確。5.【單項(xiàng)選擇題】若一份調(diào)查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于（

）。A.結(jié)構(gòu)性問卷B.非結(jié)構(gòu)性問卷C.開放性問卷D.綜合性問卷正確答案：A參考解析：本題考查調(diào)查問卷的形式。常用的調(diào)查問卷形式主要有以下三種：結(jié)構(gòu)性的問卷，非結(jié)構(gòu)性的問卷、半結(jié)構(gòu)性的問卷。(1)結(jié)構(gòu)性問卷中運(yùn)用的都是封閉式的問題。答案都是給定的，只需要被調(diào)研者按照要求選擇相應(yīng)的答案即可。（2）非結(jié)構(gòu)性問卷中運(yùn)用的都是開放式的問題。在問卷中只設(shè)計(jì)問題，不設(shè)計(jì)答案，被調(diào)研者可以根據(jù)自己的主觀意愿自行回答或填寫答案。(3)半結(jié)構(gòu)性的問卷是結(jié)構(gòu)性問卷和非結(jié)構(gòu)性問卷的綜合。在問卷中既運(yùn)用了封閉式問題又運(yùn)用了開放式問題。題干中運(yùn)用的都是封閉性問題，屬于結(jié)構(gòu)性問卷。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：與題干不符，排除。故本題選A。6.【單項(xiàng)選擇題】在兒童身心發(fā)展過程中，身高、體重等方面有兩個(gè)生長加速期。這表明兒童身體發(fā)展具有（

）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性。其中，個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。題干描述的是生長加速期，即為關(guān)鍵期，說明身心發(fā)展具有不平衡性。C項(xiàng)正確。7.【單項(xiàng)選擇題】為預(yù)防營養(yǎng)不足導(dǎo)致的小學(xué)生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當(dāng)（

）。A.面包B.水果C.牛奶D.雞蛋正確答案：D參考解析：本題考查小學(xué)生常見病的防治。缺鐵性貧血是由于體內(nèi)缺乏血紅蛋白生成所需的鐵所致。貧血較嚴(yán)重的患者可能會(huì)出現(xiàn)皮膚蒼白、無精打采、活動(dòng)后呼吸急促等癥狀。長期的缺鐵性貧血還可能造成兒童生理發(fā)育遲緩及功能不良。雞蛋中含有豐富的鐵元素，適量食用可以促進(jìn)體內(nèi)血紅蛋白的生成，有助于預(yù)防缺鐵性貧血。故選D項(xiàng)。8.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)柯爾伯格的理論，以嚴(yán)守社會(huì)秩序?yàn)槿∠虻膬和赖掳l(fā)展處于（

）。A.懲罰服從取向階段

B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段正確答案：D收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。D項(xiàng)遵守法規(guī)取向階段，處在該階段的個(gè)體認(rèn)為評(píng)判一個(gè)行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會(huì)習(xí)俗，因?yàn)樗鼈儗?duì)于維持社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)非常重要。題干中說“嚴(yán)守社會(huì)秩序”指的就是遵循社會(huì)法律及習(xí)俗。D項(xiàng)正確。9.【單項(xiàng)選擇題】小龍最近總認(rèn)為自己一事無成。為改變他的消極認(rèn)識(shí)，徐老師對(duì)小龍說：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過班干部呢！”這種心理輔導(dǎo)技術(shù)屬于（

）。A.積極暗示技術(shù)B.行為矯正技術(shù)C.認(rèn)知改變技術(shù)D.情緒調(diào)控技術(shù)正確答案：C參考解析：本題考查認(rèn)知改變技術(shù)。認(rèn)知改變技術(shù)一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：(1）幫助學(xué)生建立情感與認(rèn)知的聯(lián)系。(2）尋找學(xué)生負(fù)面情緒，識(shí)別非理性思想。(3)幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的思維方式、內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展更適應(yīng)的思維方式和內(nèi)容。將當(dāng)事人的負(fù)性自動(dòng)式思維和錯(cuò)誤觀念看作是一種假設(shè)，然后鼓勵(lì)當(dāng)事人對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，某當(dāng)事人在受到挫折后，認(rèn)為自己“一事無成”非常抑郁。實(shí)際上他成功地做過很多事，成績優(yōu)良，還曾經(jīng)做過班干部。通過真實(shí)性檢驗(yàn)這一過程不僅幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)事實(shí)，還能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)歪曲和消極片面的態(tài)度，從而達(dá)到改變錯(cuò)誤認(rèn)知的目的。(4)鞏固將理性的思維方式與想法進(jìn)一步運(yùn)用在日常生活中。C項(xiàng)正確。本題易錯(cuò)項(xiàng)為A項(xiàng)，暗示是指用含蓄或間接的方法，通過有針對(duì)性的、積極的語言作用，對(duì)當(dāng)事人的心理活動(dòng)施加影響，使某種信息在人的心理行為方面產(chǎn)生影響，從而按照一定的方式行動(dòng)或接受某種信念與意見，從而調(diào)節(jié)其認(rèn)知、情緒、意志、信心等以消除或減輕其問題癥狀稱之為積極暗示技術(shù)，例如每天對(duì)自己說：“相信自己能夠做到，你就能夠做到!”“我覺得健康，我覺得快樂，我覺得成功，我覺得富有，我覺得我的一切都很好!”在進(jìn)行積極暗示時(shí)，盡可能以事實(shí)為依據(jù)，或努力創(chuàng)造出一種相信的感覺。題干中老師對(duì)小龍進(jìn)行當(dāng)面言語疏導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)在改變了他的錯(cuò)誤認(rèn)知思維，已經(jīng)超出了“暗示”的范疇，與題干不符，排除。B項(xiàng)，行為矯正技術(shù)通過逐步強(qiáng)化可以塑造兒童的良好行為，通過消退則可以消除兒童的不良行為，即通過不予強(qiáng)化減少某類行為出現(xiàn)的可能性。與題干不符，排除。D項(xiàng)，情緒調(diào)控是指有效地調(diào)節(jié)和控制自己或他人的情緒，當(dāng)事人往往是帶著消極的負(fù)面情緒前來尋求幫助的，或者說他的一些問題行為是在某種非理性情緒的影響下產(chǎn)生的，這時(shí)輔導(dǎo)老師的首要工作就是幫助當(dāng)事人調(diào)節(jié)情緒，使之有效解決自己的問題。題干中老師對(duì)于小龍的輔導(dǎo)傾向于認(rèn)知的改正，側(cè)重點(diǎn)不在情緒，與情緒沒有較大的關(guān)聯(lián)性，與題干不符，排除。故本題選C。10.【單項(xiàng)選擇題】為記住學(xué)過的知識(shí)，小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動(dòng)手寫等多通道協(xié)同記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.計(jì)劃策略

B.元認(rèn)知策略C.認(rèn)知策略

D.資源管理策略正確答案：C收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。C項(xiàng)，認(rèn)知策略是對(duì)信息進(jìn)行加工，其中包括了復(fù)述策略，精加工策略和組織策略。題干中“耳朵聽，嘴巴念”屬于復(fù)述策略中的多種感官參與。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)，與題干不符，排除。故本題選C。11.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，分析“澡”“燥””“躁”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，歸納出形聲字的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)屬于（

）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)正確答案：A收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。A項(xiàng)，上位學(xué)習(xí)是指掌握比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念和命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。題干中學(xué)習(xí)“澡、澡、躁”三個(gè)字，歸納形近字的特征，是從具體到一般的學(xué)習(xí)，符合上位學(xué)習(xí)的概念。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，下位學(xué)習(xí)是指先學(xué)習(xí)了概括程度高的大概念，后學(xué)習(xí)概括程度低的小概念，新舊知識(shí)建立起聯(lián)系。大概念→小概念。如：先學(xué)習(xí)了水果，后學(xué)習(xí)了蘋果；先學(xué)習(xí)了蔬菜，后學(xué)習(xí)了白菜。C項(xiàng)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。D項(xiàng)，派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)被納入舊有知識(shí)中，原有的概念或命題只是得到證實(shí)或說明，本質(zhì)未變。比如，原有觀念“魚”，由“帶魚”“草魚”“鯽魚”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“鯉魚”，可以把它納入“魚”這一觀念之中。12.【單項(xiàng)選擇題】課間休息時(shí)，小明和同學(xué)在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來上數(shù)學(xué)課，小明很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象屬于（

）。A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移C.注意廣度D.注意起伏正確答案：B收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)，注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。題干中“小明能很快地把注意力從游戲轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，這種轉(zhuǎn)移有明確的任務(wù)要求”。因此小明的行為屬于注意轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象。邊聽講邊做筆記、自拉自唱等都是注意分配的例子。C項(xiàng)，注意廣度是指一個(gè)對(duì)象能夠清楚的知覺出對(duì)象的數(shù)量。比如說，有人看書的時(shí)候能夠一目十行，而有的人只能一目一行。注意的廣度體現(xiàn)在數(shù)量上。D項(xiàng)，注意起伏是指在穩(wěn)定注意的條件下，注意會(huì)發(fā)生周期性地不隨意的跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏。13.【單項(xiàng)選擇題】某小學(xué)開發(fā)了具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦?、民間戲劇等系列課程，從課程開發(fā)主體來看，這些課程屬于（

）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.活動(dòng)課程正確答案：C收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查校本課程。學(xué)校課程（三級(jí)課程/校本課程）是指學(xué)校在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。題干中某個(gè)學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的民族舞、民間戲劇等系列課屬于校本課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，國家課程（一級(jí)課程）是指由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)。B項(xiàng)，地方課程（二級(jí)課程）是指由地方/省級(jí)教育行政部門（省、自治區(qū)、直轄市）根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。例如：某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。D項(xiàng)，活動(dòng)課程打破了學(xué)科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)等為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的、有目的的活動(dòng)而編制的課程。14.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)“體育與健康”課程首先應(yīng)該關(guān)注的是（

）。A.體育技能B.體育知識(shí)C.學(xué)生參與D.學(xué)生健康正確答案：D參考解析：本題考查《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版）。該版本課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，凸顯以體育促進(jìn)健康的價(jià)值追求，將增進(jìn)學(xué)生身心健康作為課程主要目標(biāo)。重視發(fā)揮體育與健康課程強(qiáng)身健體，頤養(yǎng)心智、健全人格、塑造品德的綜合功能和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，為提升國民綜合素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步、建設(shè)“健康中國”“體育強(qiáng)國”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出體育與健康課程的獨(dú)特貢獻(xiàn)。D項(xiàng)正確。15.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級(jí)為（

）。A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)D.四年級(jí)正確答案：A參考解析：本題考查《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確指出，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：與題干不符，排除。故本題選A。16.【單項(xiàng)選擇題】“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！边@句話表明語文學(xué)科具有（

）。A.綜合性B.思想性C.工具性D.人文性正確答案：A參考解析：本題考查語文學(xué)科的特點(diǎn)。A項(xiàng)，綜合性指語文學(xué)科內(nèi)容可包羅萬象，知識(shí)范圍極為廣泛，語文學(xué)科要向課內(nèi)延伸、向課外延伸、向多學(xué)科延伸、向生活延伸。題干中說語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要向生活延伸。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，思想性指語文本身雖無階級(jí)性，但是一經(jīng)人們使用，它就被賦予了思想情感。C項(xiàng)，工具性指把語言文字作為交流溝通的憑借或載體等的課程屬性與特征。D項(xiàng)，人文性指內(nèi)容涵蓋人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象，以及尊重人、關(guān)心人的價(jià)值取向等的課程屬性與特征。B、C、D項(xiàng)：與題干不符，排除。故本題選A。17.【單項(xiàng)選擇題】在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。這種評(píng)價(jià)方式屬于（

）。A.常模參照評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。D項(xiàng)絕對(duì)評(píng)價(jià)又稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的評(píng)價(jià)方式。題干中的描述和絕對(duì)評(píng)價(jià)的概念符合。D項(xiàng)正確。本題易錯(cuò)項(xiàng)為B項(xiàng)，相對(duì)評(píng)價(jià)，又稱常模參照評(píng)價(jià)，是以學(xué)生所處的團(tuán)體的平均成績或團(tuán)體中的常模作為參照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)個(gè)體的相對(duì)位置（或名次）報(bào)告評(píng)價(jià)的結(jié)果，與題干不符，排除。18.【單項(xiàng)選擇題】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的共同特點(diǎn)是（

）。A.標(biāo)準(zhǔn)化B.同步化C.個(gè)別性D.計(jì)劃性正確答案：D參考解析：本題考查課外校外教育。課外校外教育即課外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。而教學(xué)是一種有目的，有計(jì)劃、有組織，師生共同參與并分飾不同角色的特別的互動(dòng)。所以教學(xué)和課外活動(dòng)的共同之處在于，都是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。題干中強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同點(diǎn)。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：與題干不符，排除。故本題選D。19.【單項(xiàng)選擇題】《論語》記載：冉求做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；仲由爭強(qiáng)好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行?？鬃拥淖龇ㄋw現(xiàn)的教學(xué)原則是（

）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.啟發(fā)誘導(dǎo)正確答案：B收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：本題考查因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。要求教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。C項(xiàng)，教師學(xué)習(xí)之后就能了解不足之處，教學(xué)之后就能知道有困惑的地方。知道不足就能自我反省，知道還有困惑就能自我提高。所以在教育過程中要教學(xué)相長。D項(xiàng)，啟發(fā)誘導(dǎo)原則，教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。20.【單項(xiàng)選擇題】有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法是（

）。A.討論法B.講授法C.演示法D.練習(xí)法正確答案：B參考解析：本題考查講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)，教師能夠按照一定的體系和步驟，借助各種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識(shí)信息，教學(xué)效率高，成本低，通用性強(qiáng)，集思想教育于知識(shí)傳授中。題干中“利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)知識(shí)”的教學(xué)方法符合講授法的特點(diǎn)。21.【簡答題】簡述教育評(píng)價(jià)的功能。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：①導(dǎo)向功能；②診斷功能；③調(diào)節(jié)功能；④激勵(lì)功能；⑤管理功能；⑥發(fā)展功能；⑦甄別功能；⑧鑒定功能。22.【簡答題】簡述小學(xué)德育的內(nèi)容。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：①政治教育；②思想教育；③道德教育；④法治教育；⑤心理健康教育。23.【簡答題】依據(jù)桑代克的理論，簡述學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)律。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R。桑代克認(rèn)為刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是直接的，并不需要中介作用。學(xué)習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要規(guī)律：

①效果律：滿意的結(jié)果會(huì)促使個(gè)體趨向和維持某一行為，而煩惱的結(jié)果會(huì)使個(gè)體逃避和放棄某一行為。②練習(xí)律：對(duì)于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，正確的重復(fù)會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)。準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時(shí)所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。24.【材料分析題】材料：新學(xué)期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經(jīng)過教室，映入眼簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學(xué)生相互打鬧、亂作一團(tuán)。老師沒說什么，只是請(qǐng)同學(xué)們到室外活動(dòng)，自己開始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請(qǐng)同學(xué)們回到教室里。往常上課說鬧不止的學(xué)生坐在教室里，變得“規(guī)矩”多了。第二天一早，丁老師開始打掃衛(wèi)生。同學(xué)們有點(diǎn)不好意思，對(duì)丁老師說：“老師讓我們來打掃吧?！倍±蠋熚⑿χf：“這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會(huì)做的更好?！北局艿闹黝}班會(huì)上，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開始，同學(xué)們輪流值日，每天的值日生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。到了期末，三（2）班贏得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。問題：（1）試評(píng)析丁老師的教育行為。（10分）（2）小學(xué)教師管理班級(jí)應(yīng)遵循哪些基本原則？（10分）請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了收起知識(shí)點(diǎn)解析參考解析：(1)材料中丁老師的教育行為是值得肯定的，老師遵循了德育過程的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；遵循了德育的集體教育原則、嚴(yán)慈相濟(jì)原則和民主公正、以身作則的班主任工作原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了榜樣示范法/品德修養(yǎng)指導(dǎo)法的德育方法。①丁老師遵循了學(xué)生的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律。材料中，丁老師圍繞學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，從道德認(rèn)知出發(fā)，落實(shí)到道德行為，使學(xué)生品德協(xié)調(diào)發(fā)展。丁老師用實(shí)際行動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并得以養(yǎng)成良好習(xí)慣體現(xiàn)了以上內(nèi)容。②丁老師遵循了集體教育原則、民主管理原則和嚴(yán)慈相濟(jì)的原則。丁老師組織主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫全班學(xué)生樹立愛護(hù)衛(wèi)生的意識(shí)。丁老師對(duì)于學(xué)生不愛護(hù)衛(wèi)生的行為并未進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，但在后期班會(huì)當(dāng)中同學(xué)生一起商量，制定課堂規(guī)則紀(jì)律,，討論輪值表制定等體現(xiàn)了上述原則。③丁老師遵循了班主任以身作則的工作原則、恰當(dāng)運(yùn)用了榜樣法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法等。材料中，丁老師在看到教室臟亂的情況下，以身作則進(jìn)行打掃的行為，讓學(xué)生在干凈整潔的環(huán)境中感悟到愛護(hù)衛(wèi)生人人有責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，體驗(yàn)了上述內(nèi)容。綜上所述，丁老師嚴(yán)格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，我們應(yīng)該積極向其學(xué)習(xí)。（2）班級(jí)管理的最終目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理，小學(xué)教師班級(jí)管理應(yīng)遵循如下原則：①方向性原則。班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。②全面管理原則。學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。③自主參與原則。班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。④教管結(jié)合原則。班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。⑤全員激勵(lì)原則。激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。⑥平行管理原則。管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。25.【材料分析題】材料：科學(xué)課上，老師帶領(lǐng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”一課。師：大家都會(huì)吹氣球，今天我們換個(gè)玩法，請(qǐng)拿出礦泉水瓶，把氣球放在瓶里在吹，看誰能把氣球吹起來。同學(xué)們躍躍欲試，可是努力了半天，誰也吹不起來。師：為什么吹不起來呢？大家討論一下，看看是否能找到原因。同學(xué)們討論了5分鐘，仍沒找到原因。師：想象一下，如果吹氣球時(shí)，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來嗎？生：不能。師：想一想瓶子里是不是也有一只手把氣球握住了呢？同學(xué)們恍然大悟。生：原來氣球剛吹起來一點(diǎn)時(shí)，瓶子里的空氣趕了出來，產(chǎn)生了壓力，相當(dāng)于一只手握住了氣球。師：說的對(duì)，空氣是有壓力的，你們已經(jīng)把道理弄清楚了，趕緊想辦法把氣球吹起來吧。同學(xué)們有的用小刀，有的用圓規(guī)，在瓶子上戳了幾個(gè)洞，氣球果然很容易就