小學(xué)一年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)方法

1/1小學(xué)一年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)方法一班級同學(xué)剛剛接觸語文，對于這門學(xué)科還是比較生疏的，想要提高孩子的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行（課前預(yù)習(xí)）。接下來是我為大家整理的學(xué)校一班級同學(xué)的語文預(yù)習(xí)（方法），盼望大家喜愛!

篇一

預(yù)習(xí)是我們學(xué)好語文最重要的一步，也就是“兵馬未行，糧草先到?！毕旅媸俏艺淼囊话嗉壪聝哉Z文預(yù)習(xí)方法。

第一步：讀

大聲地朗讀課文，反復(fù)讀，達(dá)到熟讀會背。

其次步：標(biāo)

標(biāo)自然段、數(shù)（句子）。

第三步：圈在文中圈畫雙橫線生字。

第三步：查（組詞）

雙橫線里面的生字查字典、標(biāo)頁碼、組詞。

第四步：寫組詞

描田字格生字、寫首字母大寫音序、總筆畫。

第五步：看課后題，試著去解決。

篇二

(一)教會預(yù)習(xí)方法

1、查。就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。查資料，了解（文章）的寫作背景，了解的相關(guān)信息。

2、讀。生字熟悉了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;其次遍留意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和想說明的東西;第三遍要留意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。留意：對長的課文要求同學(xué)多讀幾遍，對后進(jìn)生也要求多讀幾遍。

3、思。通過朗讀，同學(xué)對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時，還應(yīng)當(dāng)悄悄思索一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、學(xué)問上、思想意義上還有哪些問題不太清晰，需要在上課的時候仔細(xì)聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。

對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來。

4、勤動筆。就是把應(yīng)當(dāng)積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

(二)細(xì)心設(shè)計訓(xùn)練

預(yù)習(xí)時往往涉及文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，老師應(yīng)當(dāng)圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)提出理解課文的關(guān)鍵性問題，從而把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)中，使同學(xué)的理解力量和預(yù)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，以有利于突破課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。

1、抓住教材特點(diǎn)。學(xué)校（語文教材）的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)動身，使同學(xué)把握各類文章的（學(xué)習(xí)方法），比如，對于寫人的文章，同學(xué)預(yù)習(xí)時要重點(diǎn)明白寫的是誰，寫出了他的什么特點(diǎn);對于記事的文章，同學(xué)預(yù)習(xí)時要明確寫了什么事，能否口頭復(fù)述事情的梗概;對于寫景狀物的文章，同學(xué)預(yù)習(xí)時就要知道寫的什么景、什么物，這些景物有哪些特點(diǎn)，景物之間有些什么關(guān)系等。

2、課文批注。有些課文的“預(yù)習(xí)”就有如下要求，“把課文中最使你感動的句子畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”，或是“把你最感愛好的詞語或句子做上記號，并在旁邊簡潔寫下自己的體會”等，因此，在預(yù)習(xí)時，老師可以指導(dǎo)同學(xué)在讀的時候?qū)φn文進(jìn)行批注。比如：這是一個關(guān)鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個字;這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上自己的感受;那里讀有心得，可以寫上幾點(diǎn)體會，等等。

(三)敬重個體差異

同學(xué)的個體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要考慮同學(xué)的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。對程度差的同學(xué)要降低要求，只要他們能借助字典會讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語句，老師就賜予確定或表揚(yáng)。對程度好的同學(xué)，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，同學(xué)也能獲得肯定的勝利感。

(四)進(jìn)行有效檢查

同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，盼望得到老師的鼓舞、夸獎、表揚(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿意、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)樂觀性也會得到提高。所以，老師對同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評價。在檢查中，對仔細(xì)預(yù)習(xí)同學(xué)賜予表揚(yáng)與鼓舞，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的樂觀性;對于敷衍預(yù)習(xí)的同學(xué)，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動淘氣的同學(xué)，可采納談話的方式進(jìn)行評價。詳細(xì)來說，老師可以與同學(xué)溝通預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會到預(yù)習(xí)的勝利，并獲得成就感，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?？傊?，預(yù)習(xí)是提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量有效途徑，只有激發(fā)了同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，同學(xué)才會真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松!

篇三

一“默讀”

就是對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內(nèi)容哦!對新內(nèi)容的默讀可以對新學(xué)問有個初步的了解，并在大腦里形成初步的熟悉。

對于將來孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必需熬煉的一個內(nèi)容。

例如，在理解考試題目要求時，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解力量，所以，我們才把默讀放在第一位。

二“標(biāo)記”

把課后的會寫字會認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不熟悉或者不熟識的字詞。

標(biāo)注過程本身就是孩子對自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。

上課40分鐘很難保證低班級的孩子能時刻用心致志，他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語，即使他有些分心，也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

三“朗讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

同時，在這個階段也是熬煉孩子朗讀力量的時候，帶著感情朗讀課文本身就是對口才力量最好也是最高效的熬煉，您說是不是?

四“組詞”

就是給課后重點(diǎn)的字組詞。這個階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成，不僅對重點(diǎn)詞句有了更深化的印象，而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了熬煉，是不是一舉兩得呢?

五“思索”

就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學(xué)