人教版數(shù)學一年級下冊《擺一擺想一想》說課稿

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一、說教材

教學內(nèi)容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

教學目標：

知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

3、學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使學生感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。

教學重點：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。

教學難點：

1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說教法和學法

學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

三、說學生

學生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎上，學生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

學生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗，解決問題

這一環(huán)節(jié)設計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

.-物業(yè)經(jīng)理人

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。

篇2：人教版五年級下冊數(shù)學綜合應用《打電話》說課稿

人教版五年級下冊數(shù)學綜合應用《打電話》說課稿

各位領導、老師，大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊數(shù)學綜合應用《打電話》。下面，我對本課時的教學理念、教材分析、教學方法和教學過程作以下分析和說明。

一、《打電話》這節(jié)課是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。

通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。因此，我們把本節(jié)課的目標定位于：

1.通過對“打電話”的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

教學難點：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

二、在教法學法上著重凸顯以下幾點：

1．合理使用教材

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。這節(jié)課根據(jù)當前韓國“歲月號”沉船事件將教材進行了改編，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時，利用時事新聞增加了學生的緊迫感，在討論方案的過程中就會格外注意節(jié)省時間的重要性。

2．注重在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時學生在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，經(jīng)歷了兩次優(yōu)化，從思維層面上看，學生在動手操作中就進行了自我優(yōu)化的過程，然后全班交流進行第二次優(yōu)化，最終突破“人人參與”的最優(yōu)化方案。通過對不同方案的展示、分析、比較，讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。

3．滲透數(shù)學的思想。

在學生自主探索的過程中，充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數(shù)形結合，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。同時引導學生發(fā)現(xiàn)隱含的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，直接利用規(guī)律來解決問題，并進行課后拓展。

三、整個教學流程分為三大塊：

（一）、由韓國“歲月號”沉船事件引出問題，然后學生自主探索制定并優(yōu)化方案：

(二)、優(yōu)化方案中尋找規(guī)律，學生探索最佳方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學生突破這個難點，教學中首先以圖形做鋪墊，讓學生感受到方案中規(guī)律的存在。其次，學生通過填寫表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學生體會到“N個2相乘再減一”這個規(guī)律的價值所在。

（三）、應用規(guī)律解決問題

通過解決“通知全班同學至少要用多少分鐘？”這一問題，加強了所學知識與生活的聯(lián)系，讓規(guī)律不停留在淺顯的表面，真正做到學以致用。

總之，本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設計，集德育、智育、美育教學于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學生的學習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成了任務。

以上就是我的說課，希望各位領導和老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

篇3：蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《圓認識》說課稿

蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《圓的認識》說課稿

一、說教材

《圓的認識》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的內(nèi)容，它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

1、知識目標：

認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

2、技能目標：

在已有知識經(jīng)驗基礎上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。

3、情感目標：

通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。

本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

教學難點：掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

二、說教法

根據(jù)本課特點與五年級學生的認知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學流程設計成如下幾大環(huán)節(jié)：

（一）導入新課：

1、讓學生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）

談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認識》）

2、讓學生舉例說一說生活中還看到那些東西是圓形的？

（若學生提及了球之類的物體應說名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）

3、圓和以往學習的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）

（二）教學新知：

1、教學畫圓：

（1）嘗試畫圓：

問：你會利用手中的物品畫圓嗎？

學生獨立嘗試畫圓。指名學生說一說他是怎么畫圓的。你覺得圓和以前學的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個曲線圖形，以往學的是由線段圍成的圖形。）

（2）教學用圓規(guī)畫圓：

問：我們除了用一些物體畫圓，還能用什么來畫圓？（圓規(guī)）你會用圓規(guī)來畫圓嗎？

學生嘗試用圓規(guī)畫圓。

談話：誰來說一說你是怎么畫的？

學生介紹畫法，老師出示（幻燈片5），并總結：兩腳叉開→固定針尖→旋轉成圓。

注：針尖必須固定在一點，不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。

讓學生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫一個圓，并在小組里比一比誰畫得好。

2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結合介紹在圖中畫出相應的線段，標出相應的字母，提醒學生注意每個字母的寫法。讓學生在自己畫的圓里標出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）

3、學習圓的基本特征：（幻燈片8）

談話：我們剛剛認識了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請你在紙上任意畫一個圓，并將它剪下來。

（1）自主探索：畫一畫、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？

（2）初步交流：說一說你在操作中的發(fā)現(xiàn)。

（3）逐步出示教材中的四個問題，圍繞上述四個問題組織交流，重點讓學生說一說怎么想、怎么做的。

注：前三個問題要強調(diào)“在同一個圓里”。

通過（幻燈片9—14）讓學生直觀的感受在同一個圓里：圓的直徑和半徑都有無數(shù)條；半徑的長度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對稱圖形，并有無數(shù)條對稱軸。

（4）完成“練一練”第2題：

學生獨立完成。交流時讓學生說一說畫圓時圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫的圓是否正確。

（5）小結：通過以上的學習我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。

（三）鞏固練習：

1、做練習十七第1題：（幻燈片15）

各自在課本上填寫，指名報答案，集體訂正。

問：已知半徑的長度如何求直徑的長度？已知直徑的長度怎么求半徑的長度？

（直徑是半徑的兩倍）

2、完成練習十七第2題：（幻燈片16）

學生獨立完成，通過課件集體訂正。

（四）總結：

1、通過今天的學習你對圓有哪些認識？你有哪些收獲？

2、小問題：為什么車輪要做成圓的？誰能想一想回答我？（幻燈片17）

（五）全課結束（幻燈片18）

篇4：蘇教版小學三年級數(shù)學下冊《觀察物體》說課稿

蘇教版小學三年級數(shù)學下冊《觀察物體》說課稿

城西小學分部張永鳳

各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——蘇教版小學數(shù)學第六冊第五單元的《觀察物體》。

一、說教材：

教材分析：本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察由2—3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個例題和“想想做做”，分2課時教學。我說的第1課時的內(nèi)容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。

根據(jù)學生的學情和對教材的分析，我制定了三維目標：

知識和技能：進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。

過程和方法：使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置。

情感、態(tài)度和價值觀：使學生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。

教學重點：對學生進行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)

教學難點：學生的空間想象能力

課前準備：課前把學生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準備4個小正方形。

二、說教學過程：

本節(jié)課我設計了3個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)，游戲導入，激發(fā)興趣

首先，我通過生動而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學生“找不同”，讓學生說說哪里地方是不同的。

然后，讓學生去找一找，再說一說：“找不同”這個游戲有沒有什么竅門？

[我在這里讓學生找“竅門”其實是要引導學生說出：觀察的時候要仔細，要學會善于觀察，讓學生對今天學的內(nèi)容充滿興趣，同時也為本節(jié)課的“觀察物體”開個一個好頭。]

第二個環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗感悟

首先，我用3個相同的正方體進行拼搭，出示搭成的物體，讓學生從前面、側面和上面進行觀察，看到的形狀是不是相同的？

[觀察三個正方體搭成的物體這一知識點學生已經(jīng)學過，由此引入新課水到渠成。設計的目的是讓學生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

然后，我拿出一個大小一樣的正方體，和剛才的三個正方體拼搭成一個新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。

板書：觀察物體

今天的觀察物體我讓學生分三次體驗觀察。

第一次觀察：老師將這個正方體放在3個正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準備好的4個正方體拼搭一下，再進行觀察。

當學生畫完，課件出示三種視圖進行驗證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個面觀察到的嗎？

[這一環(huán)節(jié)學生剛開始觀察由4個小正方體組成的立體圖形，因此要給學生充分的時間思考，引導他們由觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的認識。我在預設時擔心有些學生有點困難，于是讓那些有困難的學生在小組里動手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調(diào)動學習的積極性，起到很大的作用。]

第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動了前面這個小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

你認為從哪個面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。

[這一環(huán)節(jié)，讓學生應用已有的經(jīng)驗去解決問題，很好地發(fā)揮學生的自主性。通過針對性地觀察，學生會發(fā)現(xiàn)：從正面、側面觀察到的形狀沒有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個面去看，看到的形狀不一定都會變。]

第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學生去觀察，而是設置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

這時，學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來了，非常愿意進行猜想，小組進行驗證，并請學生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。

[這一部分的設計由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進、層層深入，逐步深化學生的認知。]

最后，我引導學生全面觀察小結：剛才，我們用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側面和上面進行了觀察，回顧一下剛才的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

通過觀察、交流，學生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側面看形狀都沒有變。從而得出結論：

出示：物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

[整個第二個環(huán)節(jié)讓學生通過正面、側面、上面這幾個角度，觀察四個小正方體搭成的不同物體，在觀察中進行探究、記憶、感悟、體驗，進而形成鮮明、