窮人教案一等獎 窮人教案板書設(shè)計(jì)(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)(8篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇一

１、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的.句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

１、板書：忐忑擔(dān)憂。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學(xué)們開啟課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑擔(dān)憂地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)憂。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、方才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)憂的心理活動來幫助我們讀懂課文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)憂地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

３、①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊〞？

１、請同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假使桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

②、假使桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？〞

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次默然，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁茨?？在這兩次默然中他們各自會想些什么？（板書：默然、默然）

４、學(xué)習(xí)第一次默然內(nèi)容。（板書：默然）

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁茨?？心里在想什么?/p>

５、學(xué)習(xí)其次次“默然〞內(nèi)容。

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁茨唬啃睦飼胧裁矗?/p>

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假使不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

假使把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假使不把他們抱來（）

假使把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫助。

（略）

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、確鑿的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

學(xué)會本課的10個(gè)生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃〞4個(gè)生字。

能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔(dān)憂。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和凄涼。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、良善的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡介本文以及其主要作品。

2、簡介時(shí)代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評價(jià)。

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的凄涼生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑，交流。

1、為什么以“窮人〞為題，而不以“桑娜和漁夫〞為題?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回復(fù)比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的凄涼生活，感受他們勤勞、淳樸、良善的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物繁雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)認(rèn)真理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物繁雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)認(rèn)真理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

一、出示課題，回想復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

二、分組自學(xué)，探討交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題探討交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情來，為什么?〞這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物良善的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報(bào)、交流其次個(gè)問題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了〞這句話想象桑娜此時(shí)會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了大量，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?〞然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時(shí)的心理是十分難為和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著難為的語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)勉勵(lì)。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)當(dāng)給予確定和勉勵(lì)。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

把握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要明白整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、把握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

(心理活動)(動作、神態(tài)、語言)

良善

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、良善、樂于助人的美德。

3.學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

通過感悟語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組探討，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組探討交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

（一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的的資料。

出示詞語，認(rèn)讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人〞指的誰？描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起，探討交流。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個(gè)詞語確鑿地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖〞“舒適〞）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）教師引讀，學(xué)生接讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生依照表達(dá)的順序體會桑娜的良善，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可〞的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑擔(dān)憂〞的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，補(bǔ)充出來，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：方才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑擔(dān)憂呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此穩(wěn)定學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把良善的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得十分精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1、理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課件、人手一份自學(xué)提醒、目標(biāo)檢測題

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

（一）導(dǎo)入

2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

（二）詞語展示

1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準(zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。

2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？

3、對照黑板，同桌相互檢查一下。

（三）朗讀展示

這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

2、同桌兩個(gè)相互檢查。

3、那這篇課文講了一件什么事呢？

板書：桑娜漁夫

（四）展示對課文內(nèi)容的理解

1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？

2、找到相關(guān)的語句了嗎？學(xué)生交流。

3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

良善樂于助人勤勞淳樸……

三、精讀示導(dǎo)，品評賞析

（一）環(huán)境描寫的段落

1、那么怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？

2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會外面的天氣狀況和室內(nèi)的狀況的環(huán)境描寫。

3、回復(fù)：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

（二）桑娜心理描寫的段落

1、看到這樣的狀況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑擔(dān)憂，寧可（）也要（）的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的良善。

3、師生合作、生生合作練讀。

（三）描寫漁夫的段落

1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。

2、從體會“熬〞字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫良善、頑強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？

（四）回想表達(dá)方法

引導(dǎo)體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。

（五）學(xué)生質(zhì)疑

三、驗(yàn)標(biāo)檢測，教法反思

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復(fù)問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

四、知識遷移，提煉升華

1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

2、續(xù)寫《窮人》

板書設(shè)計(jì)：27窮人

桑娜良善漁夫

勤勞

表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫

自學(xué)提醒

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

目標(biāo)檢測題

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復(fù)問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，陳述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、可憐鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸良善的可憐心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報(bào)。

課文依照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）陳述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3-11自然段）陳述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-終止）陳述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨〞上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬〞上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍〞左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

吼叫：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分沖動。

心驚肉跳：形容畏懼擔(dān)憂。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇六

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的凄涼生活。

1．學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫以下詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文其次段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

電腦課件

3課時(shí)

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

１．書題：窮人

２．簡介：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但可憐被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

１．聽錄音，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

１．快速閱讀課文，思考：課文是依照什么順序記敘的？

２．默讀課文，將課文依照事情發(fā)展的順序分為三段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適〞？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．探討后指名回復(fù)：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)吼叫，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁修補(bǔ)漁網(wǎng)。

ｂ、漁夫不憐惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

ｃ、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)吼叫的夜晚焦慮的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。

音字組詞，讀課文。

講讀二、三段課文

１．默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：假使把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦慮、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。〞這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)憂呢？

4．歸納段落大意。

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：假使把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（２）探討分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫終究回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜默然了〞這里的“默然〞表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來〞這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說一說。

３．教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、良善。

漁夫的特點(diǎn)是大膽、頑強(qiáng)、良善。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（１）細(xì)致的心理描寫。

（２）人物的語言特性顯明。

（３）用詞造句的確鑿。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

2．編寫時(shí)還要注意些什么？

⑴小組探討，練習(xí)編寫。

⑵大組探討交流。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書設(shè)計(jì)：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、良善

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來大膽、頑強(qiáng)

能熬過來

窮人教案一等獎窮人教案板書設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文。

課前搜集資料、課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，本文是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國宏偉作家。出身貴族，但可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人〞做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

憐惜：顧全珍惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）恬靜。

深思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)憂：形容心情擔(dān)憂定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理〞的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、默讀課文，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思考：

（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）依照以下提醒把全文分成三部分：（寒風(fēng)吼叫的夜晚，焦慮地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑擔(dān)憂地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

其次步：檢查自學(xué)狀況

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很良善）（板書：良善）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1—2自然段，其次部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮〞

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人〞，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮〞字，字里行間卻四處看出“窮〞意?，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮〞。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮〞在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

（4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組交流，暢談對“窮〞的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮〞。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮〞。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。〞

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……〞

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。〞

（2）從孩子的吃、穿看出“窮〞。

（3）從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮〞。

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

（1）“溫暖〞是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成對比。

（2）“舒適〞是指地面清白，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

二是介紹了人物——勤勞良善的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題〞的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊湊的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧苦，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

其次部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——〞

從課文中找出最能表達(dá)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑擔(dān)憂）

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)憂的感覺。

思考：桑娜忐忑擔(dān)憂地想了哪些事情？

3、假使依照先后順序，你覺得這四句應(yīng)當(dāng)是——

（學(xué)生交流）

出示：

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑擔(dān)憂〞的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)憂〞？（神情沖動，驚，深思）

桑娜心里慌張、擔(dān)憂。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑擔(dān)憂的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終頑強(qiáng)的繁雜心理。說明桑娜心中已頑強(qiáng)了要把孩子抱過來，但頑強(qiáng)中又有那么多忐忑擔(dān)憂。

由于桑娜家庭的貧苦，由于桑娜熱愛丈夫、可憐孤兒，所以才會有如此繁雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分繁雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號，主要是說明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分繁雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號“……是他來啦？〞省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦〞。其次個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！〞“……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！〞原來是那樣焦慮地渴望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)憂他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜良善的好品質(zhì)：桑娜是多么良善，多么富有可憐心??！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑擔(dān)憂地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〞？（第2自然段）

自己讀讀其次自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不憐惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚〞，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，寧愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活〞，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得清白利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)吼叫聲中恬靜地睡著〞，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來〞（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很頑強(qiáng)。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

假使把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，

假使不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，

寧可，也要。

交流：假使把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：假使不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會痛心。那樣活著的桑娜會心理擔(dān)憂）

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自良善，出自相互幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種良善、母愛、良心）

（板書：良善）

下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？

——充滿愛心、樂于助人、勤勞良善

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？

自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

a、出示：

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勤。

b、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉〞“臉變得嚴(yán)肅、憂慮〞說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺〞說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？〞這是漁夫在征求妻子的看法。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！〞這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆寧愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c、是呀，漁夫做出決定心里想到了好多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯〞“哦〞的讀音和意思。

（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商榷的語氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）

②從他“皺起眉〞“嚴(yán)肅〞“憂慮〞充滿了可憐，態(tài)度十分認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的救濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的良善。同時(shí)他也十分地勤勞。

四、體會“心心相印〞

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動作——“你瞧，他們在這里啦。〞桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。〞你感受到了什么？（忐忑擔(dān)憂—如釋